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2023年小医生看病教案反思(4篇)(2023年)

来源:教案设计 时间:2023-04-09 10:00:10

下面是小编为大家整理的2023年小医生看病教案反思(4篇)(2023年),供大家参考。

2023年小医生看病教案反思(4篇)(2023年)

作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

小医生看病教案反思篇一

1、认识11个生字、

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化、

3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力、

预习课文,自学生字生词、

谈话导入、揭示课题

◆复习旧知、先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情、

◆谈话导人、一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病、今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事、

◆揭示课题、

交流成果,初步感知

检查交流预习成果、

a、用卡片认读11个生字、

b、读读课文中生字所组的词语、

c、说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么、

自读课文,整体把握

◆自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事、

◆交流:

a、说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子;

b、说说课文主要讲了一件什么事;

c、读了课文,你有什么话要说(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法)

再读课文,体会母爱

◆学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;
在自己感受最深的地方写一两句话、

◆小组合作,交流各自阅读所得、

◆全班讨论:

a、你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句)

b、你感受最深的是什么?(交流后读有关句子)

分角色朗读,体会母爱感情变化

◆同桌分角色朗读课文、

◆全班交流、指名几组分角色朗读课文、

◆从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化、

总结升华,拓展延伸

◆总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能,等等、)

◆拓展:在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?

◆延伸课外:想一想,如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?

《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。

理解这位母亲独特的爱子方式是教学的重难点。为了突破难点,我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式,引导学生一步一步走入文本,去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究,体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子,然后叫他们多读几遍,体会母亲感情变化的过程,并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上,全班交流。从孩子们的相互交流中,能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些,我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子,反复朗读,形式多样。在边读边悟中,引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程(即:做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升),而且从这些细致的心理活动句子的描写中,他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子,并结合自身的实际谈感受,有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点,而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。

可喜的是孩子们在谈学文后的感受时,有几个孩子谈得比较好。如:李秋烨谈到她很羡慕、敬佩乌塔(四年级学的一篇课文中的人物)的勇气和胆量。小小年纪,只身一人就周游了世界,这是我们中国许多孩子想都不敢想的事,就连我一个人到昭山,妈妈也不放心,喋喋不休地提醒我注意这、注意那……更没想到的是谢东同学说,过分的爱不是真爱,而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会,所以我们从现在开始,要寻找锻炼自己意志的机会,向文中哪个小男孩学习

听了孩子们的一番发自肺腑的感受后,我的心情难以平静,同时也引起我对自己教学深层次的反思。

小医生看病教案反思篇二

新进教师第一学期与要上一堂汇报课,九月份刚开学,我就接到了这一通知,时间是十二月份。

从接到通知的那一刻起,我就在思考,应该上哪篇课文呢?我粗粗浏览了一下语文课本,最后锁定在《学会看病》这篇文章。我认为,看病是孩子生活中都有的经历,上起来可能比较好把握。于是我就开始了备课之路。

《学会看病》这一课,是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的学习主题是感受“父母之爱”。

本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。

《学会看病》这篇课文挺长,一共有27个自然段,但这是一篇略读课文。专家早就告诉我们,略读课文的指导要提纲挈领,期其自得。

根据这一原则,我备课时把课文分成两块,一块是让学生体会母亲的狠心,一块是体会母亲的心里变化,应该说大方向是没有错的,于是我就开始了第一次磨课。

在五(2)班上完了,自己感觉整个流程还算顺畅,但细节方面存在较大的问题。年级组老师给我对大的忠告就是:自己说的太多,评价语太单调,不够自然。

我知道这是我上课最大的问题。怎么办?我就向年级组的每位老师请教,该如何克服这一难题。在年级组和教研组老师的帮助下,我进行了多次修改,多次磨颗,每一次上课,每一次评课,都让我收益匪浅,我作了如下反思:

第一次试教,我有了以下反思:

一、教学内容过多,教学时间太紧,无法完成教学任务。在抓心理描写,感悟母亲的心理矛盾这一环节抓的点太多,对于略读课文来说,抓得过细,且教学过程中主次不明显,有点面面俱到,设计上与精读课文区别不大。

二、听课教师的感觉是教学环节很多,教师牵得很辛苦,学生跟得很辛苦。但母亲的心理矛盾仍未体现出来,且语言训练重点不突出,缺少些语文味。

三、学生的学习收获是收益不多,只是“就文论文”,语言上提升不快。

第二次试教,我的反思:

一、能抓住文章的两大板快:母亲的狠心、母亲的心路历程。但是,在时间分布上过于均匀,没有重点突出母亲心理变化,没有很好地让学生体会到母亲内心的那份纠结。另外,在分析母亲心理活动时,教法过于单调,学生没有新鲜感,因此课堂氛围不够活跃。

二、听课教师觉得上课有了一定的进步,但是老师的评价过多,老师还是在牵着学生走,学生的主观能动性没有得到发挥,因此,学生只是浮于文章的表面,没有真正走进文本。

三、学生感受:读懂了文章,理解了母亲的内心想法,也懂得了母亲的良苦用心,作者为何能把母亲的心理变化展现地这么好,学生不明白。这就说明老师在教学时对于句子的分析不够到为位。

经过六次磨课、评课,在最后一次试教后,我对自己、对文章都有了新地认识:

小医生看病教案反思篇三

1、通过默读,联系上下文等方法,理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、 学习作者通过人物的语言和心理描写,表现母亲感情变化的写作方法。

有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱,激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

培养学生的独立阅读能力。

理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

一、谈话导入

1、师:你们爱父母吗?父母爱你们吗?可是,有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病,反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎样想的?今天我们学习一篇新课文《学会看病》

2、生齐读课题

二、字词反馈、借词借文

1、师:课前我们预习了课文,来,看看同学们词语掌握的怎么样?出示“喋喋不休,雪上加霜,按图索骥,忐忑不安”

生读

师:从字面理解“按图索骥”这个词的意思。

生说词意

师:这个词放在文中是什么意思?

生说理解

(儿子按照母亲给他的路线去看病)

板书:儿子 母亲

师:其实这就是文章的主要内容,刚才我们根据一个词知道了文章的内容。

师:再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗?但一位母亲却如此地评价自己,为什么呢?在研究这位母亲之前,接下来我们做一件事。

出示自读提示:1、默读课文,面对生病的孩子,母亲是怎样做的?2、用横线画出描写母亲心理变化的句子,感受母亲当时的心情是怎样的?

(学生默读课文,用横线画出描写母亲心理变化的句子,感受母亲当时的心情是怎样的)

三、品悟母爱内心,感悟母爱真谛

师:找出描写母亲心理变化的句子的同学请举手。你找到了什么句子,母亲当时的心情是怎样的?

预设:

课文第21段出示:

从他出门的那一分钟,我就开始后悔。……以后再按图索骥。

师:母亲当时的心理怎样?指名回答

理解句子中“雪上加霜”这个词在文中的意思,分别指什么?

“雪”指孩子生病了。

“霜”指母亲不仅没有带孩子上医院看病,反而,让孩子一个人去医院。

师:当妈的可真够狠心的!我们来看看当时母亲是怎样一步一步逼儿子独自上医院的。

学习5-17自然段。师生分读(师读母亲的对话,生读儿子的对话。)

师:面对母亲的步步紧逼,儿子当时在想什么?

对学生进行说话训练

师小结:看着生病的孩子出门,母亲感到深深地后悔,让我们再来体会母亲地悔意吧?指导朗读。

师:还找到了描写母亲心理的什么句子?

预设:第22段句子

时间艰涩地流动着,……缩成一团。

师:句子有个词写出母亲的心情?(忐忑不安)

理解“忐忑不安”的意思,结合“坠”字感受母亲内心的沉重、紧张及母亲的心痛和当心。

对句子中2个多小时的漫长等待中,想象母亲可能做什么呢?学生进行说话训练。

师:事实上,母亲后悔过、当心过,自责过,甚至心疼痛地缩成一团,这样的母亲真的正如她自己的评价一样,残忍、狠心、冷漠吗,不爱孩子吗?

引导孩子理解母亲的良苦用心。

师小结:是的,文中所用的语言和心理的句子蕴含着母亲不一样的爱吗?同学们,母亲仅仅让孩子学会看病吗?(学会独立面对生活)

板书:学会看病 学会生活 磨炼 独立

师:好,我们还母亲一个公道!读最后2个段。你有什么感受?

师:在我们的人生道路上,学会不断地磨炼自己?磨炼指谁?

(我, 母亲)

师:母亲为什么说要磨炼自己呢?

(磨炼自己不要心软,要让孩子学会独立)

师:在生活中你有过类似的经历吗?

结合实际,学生谈谈自己的经历。

师:是啊,所有母亲都是爱自己的孩子,只是表达的方式不一样而已。母亲能给我们的只能口授一张路线图,文中的路线图是什么意思?

生默读最后自然段,说说路线图的意思。

(面对困难种种应对的办法,生存的能力,生活的能力)

四、拓展训练

师:感谢这位用心良苦的母亲,感谢她的不一样的爱,有人说母爱是冬日的一片阳光,给我们温暖。你觉得母爱还是什么?

出示:母爱是冬日的一片阳光,给我们温暖。母爱是_____________给__________________。

五、作业

放学回家给妈妈一个大大的拥抱,对妈妈说:“我爱你”。

小医生看病教案反思篇四

儿子长得比我高了。一天,我看他有点儿打蔫儿,就习惯性地摸摸他的头,在这一瞬间的触摸中,我知道他在发烧。

“你病了。”我说。

“噢,可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈,我该吃点儿什么药?”他问。

我当过许多年医生,孩子有病,一般都是我在家里给治了,他几乎没有去过医院。这次,当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。

“你长大了,你得学会看病。”我说。

“看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。

“假如我不在家呢?”

“那我就打电话找你。”

“假如……你找不到我呢?”

“那我就……找我爸。”

这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。

“假如你最终也找不到你爸呢?”

“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

“有些病是不能忍的,早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

“妈妈,您的意思是让我独自去医院看病?”他说。

“正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。

“那好吧……”他摸着脑门,不知是虚弱还是思考。

“你到街上去打车,然后到医院。先挂号,记住,要买一本病历本。然后到内科,先到分诊台,护士让你到几号诊室你就到几号,坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

“妈妈,您不要说了,”儿子沙哑着嗓子说。

我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手,说:“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔,把您说的看病的过程记下来,我好照着办。”

儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?

时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。

虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,如果寻找适宜锻炼看病的病种,这是的选择,但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!

终于,走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓,我开了门,倚在门上。

“我已经学会了看病。打了退烧针,现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事,不过,也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说:“您让我记的那张纸,有的地方顺序不对。”

我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼了自己。

孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。

1、认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

1、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

2、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

教具准备:课件

课时安排:1课时

教学过程设计和安排:

一、谈话导入,揭示课题

1、复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的敬佩之情。

2、谈话导入。在中国有位著名女作家,她为了锻炼儿子学会看病,竟然在儿子发烧生病时,让他独自☆☆去医院看病。今天,我们就来读读这位作家写的这个故事。

3、揭示课题。

二、交流成果,初步感知

检查交流预习成果。

(1)用卡片认读十二个生字;

(2)读课文中生字所组的词语;

(3)说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文,整体把握

1、各自用喜欢的方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

2、交流:

(1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。

(3)读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

四、再读课文,体会母爱

1、各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;
在自己感受最深的地方写一两句话。

2、小组合作,交流各自阅读所得。

3、全班讨论。

(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)

(2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)

五、分角色朗读,体会母爱感情变化

1、同桌分角色朗读课文。

2、全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

3、说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。

六、总结升华,拓展延伸

1、总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

2、拓展:

(1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?

(2)你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

3、延伸课外:课后,请同学自己参加一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经历。

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