下面是小编为大家整理的2022年23《难忘一课》教案【完整版】,供大家参考。
23*《难忘的一课》教案
一、教学目标：
1、认识2个生字。
2、使学生了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
二、教学重难点：
1、教学重点：
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。
2、教学难点：
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
三、教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生课前搜集的相关历史背景资料。
四、教学过程
1、师生谈话，了解历史背景，引出课题。
（1）同学们请看地图，这是什么地方呢？（出示中国地图）
1945年，我们祖国的宝岛——台湾“光复”了，同学们你们知道是怎么一回事吗？
台湾的“光复”：台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化，做日本人的奴隶。让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。今天我们要学习的这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。
（2）1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声——“我是中国人，我爱中国”，让我们感受到了什么呢？今天让我们去学习23课——《难忘的一课》去感受一下吧。（板书课题，学生齐读两遍）
2、展示教学目标。
3、请同学们自读课文
要求：（1）自学本课生字，读准字音、读通课文。
（2）想一想课文讲了一件什么事，用简单的语言概括出来。 提示学生概括主要内容的方法：找出时间、地点、人物、事情这几要素，并串成一段通顺的话，这样才能做到概括。
特定的时间（抗日战争胜利后）、
特定的地点（台湾高雄市郊外一所乡村小学）、
特定的内容（学习祖国的语言文字）、
（3）、汇报。
这篇课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？（我是中国人，我爱中国。）
3、再读课文找出课文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”的句子，用----划出来。
教师提问：
这句话课文中出现了几次？（3次）板书“我是中国人，我爱中国。” 分别在什么地方，请学生把划的读出来交流。（教师投影，学生齐读）
4、小组合作学习并讨论。
（1）这句话是在什么情况下出现的？
（2）表达了怎样的思想感情？
5、汇报，体会后有感情朗读。
（1）第一次出现：（老师写出的）
１、指名读出这句话出现的地方。
２、问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
３、有感情地朗读（我是中国人，我爱中国）体会其中的思想感情。
（2）第二次出现：（大家读出的）
１、读出第二次出现的地方。
２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）
３、谈谈你的体会，你的理解：
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） ４、“我”这时有什么的感受？（感动。）
５、有感情朗读（我是中国人，我爱中国）。
（3）第三次出现：（作者说出的）
１、指名读出第三次出现的地方。
２、思考：
“我”是怎样说的？
３、“我”这时是怎样的感受？
（激动）
4、我为什么“激动”？ （被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
5、“我”这时的全部感情是什么？ （浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
(板书: 强烈的民族精神,深厚的爱国情意)
５、有感情朗读（我是中国人，我爱中国）。
师：你们了解这些名人吗？
孔子：是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。
诸葛亮：上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！
郑成功：是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾。
孙中山：是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。
五、总结提高，升华情感。
１、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想。）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
五、总结深化
“一国两制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖国怀抱；澳门也１９９９年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
六、播放歌曲《我的中国心》
让我们在歌曲中再次感受作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意吧。
七、家庭作业：
1、熟读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神
2、把本课的内容讲给父母听，并向父母讲述有关的历史背景资料。
板书设计：
23*难忘的一课
我是中国人，我爱中国！
（强烈的民族精神,深厚的爱国情意）
23难忘的一课
【教材简析】
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【教学目标】
１、认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书： 《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
教师巡视，相机指导：
“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。
２、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
三、品读交流，探究体验
１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）２、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（“我是中国人，我爱中国。”）
３、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）
４、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
⑴ 课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
② 课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？
③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵ 课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
① 为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③ 这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶ 课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）③ “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、激情朗读，感情升华
１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
２、出示课件：
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？
教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。
五、置留问题，布置作业
１、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
２、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
【练习设计】
１、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。
⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。
⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
２、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：（）地握手（）的敬意
（）地朗读（）的情景
（）的民族精神 （）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？
23*难忘的一课
【教材简析】
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
1、认识２个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
2、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、了解历史，导入新课
1、简介历史背景。
2、导入新课
师：今天我们要学的一篇课文是23难忘的一课。（板书课题）师：齐读课题。看到这个课题你有什么疑问？
师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？让我们和作者一起走进这堂课。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们带着对课题的疑问，自由地、大声地朗读课文，遇到生字词多读两遍，思考：课文主要讲了哪两件事？
2、学习生字词（课件显示，相机指导）
3、课文主要讲了哪两件事？
生：学习国语，参观小礼堂（板书）
三、找主线，理脉络
1、刚才同学们读书读得很认真，那谁来说说课文中的哪句话让你印象最深刻？
2、这句话在课文中出现了几次？（三次） 每次都在什么情况下出现的？你从中体会到什么？请同学们默读课文并思考这两个问题。（课件出示）
3、同学们学习得很认真，现在请同桌交流一下学习所得吧。
四、精读课文，重点探究
（一）师：第一次是在什么情况下出现的？请找出相关的语句读一读。
1、让我们一起读读这句话，想一想哪个词最能表现老师写得很认真？
2、自古以来台湾是中国领土不可分割的一部分，会写汉字这也是理所当然的，可他为什么写得很吃力？
3、是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人们不能说自己祖国的语言，不能写自己的文字。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？
4、老师是怎样教学生读这句话的呢？
5、同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，没有忘记祖国的语言文字，虽然写得吃力，但是他们还是一笔一画地写，虽然读得不太熟练，可是他们还是读得那么-----，又那么-----，好像每个字、每个音，都发自他们------（指示）
（二）师：“我是中国人，我爱中国。”这句振奋人心的话又在什么情况下出现了？请同学们读出文中的有关语句。
1、作者为什么也跟着师生们读这句话？
2、此情此景有谁能不被吸引，有谁能不被感动，又有谁不对师生产生敬意呢？难怪作者也跟着老师大声地、整齐地读着——难怪作者也跟着老师（大声地、整齐地、）一遍一遍地朗读着——
3、这时，老师和同学们发现了我，但他们并没有感到意外，为什么？
4、没有意外，有的只是朗读得更起劲（读）---------没有意外，有的只是用“我是中国人，我爱中国。”来表达自己的拳拳的爱国之心。
（三）师：“我是中国人，我爱中国。”最后一次是在什么情况下出现的？
1、作者参观小礼堂时看到了什么，又有什么感受呢？请同学们自由读读（13-16）段，完成屏幕上的练习。
填空： 在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是＿＿＿，现在＿＿＿了，画上了＿＿＿＿＿＿。
2、你能用一句话来说说这些伟人吗？（课件出示伟人）
3、同学们，台湾一光复，台湾人民就把小礼堂里的日本人换成中国伟人，这是为什么？
4、（课件出示山等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了中国自己的伟人。是的作者通过耳闻目睹，深切地感受到：“这是多么强烈的＿＿＿＿，多么浓厚的＿＿＿＿啊！”（生答，屏幕显示。）
5、让我们和作者一起去感受台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情意吧，全班齐读。
6、日本人不仅占领了台湾50年，他们在中国犯下的滔天罪行远远还不止这些，课前我们已经布置去搜集资料，现在我们交流一下。
师：同学们，通过这节课的学习，我们不会忘记日本人的铁蹄曾经践踏中国的国土，曾经想把台湾从祖国分离出去；直到现在仍有一些台独分子；让我们对侵略者和台独分子说：（我是中国人，我爱中国。）具有强大凝聚力的中国，绝不会让历史重演。
五、总结课文，情感升华
1、师指板书总结：
作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，表达了台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？
2、看得出，同学们已经深受感动了，此时此刻还有什么别的话可以表达我们全部感情呢？心里只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国）。
3、同学们，走进这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。将来不管你身在何方，家在何处，请别忘了，我们上的这堂课。更不能忘了 “我是中国人，我爱中国！”。（教师在课题后边加上叹号！）
六、作业
1、做这课的指导丛书。
2、了解现在的台湾，收集有关资料。
【板书设计】
23*难忘的一课
学习祖国文字
我是中国人，我爱中国！
参观小礼堂
【教学目标】
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情感。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”“意外”造句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
【教学准备】
1.搜集有关台湾的资料；
2.教学课件
【教学时间】
2课时23 难忘的一课
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，你们还记得曾经学过的关于台湾的课文吗？你对台湾有哪些了解？
同学们自由发表自己的观点，分享自己掌握的资料。
2.今天，我们要学习的文章也是发生在台湾一所乡村小学的故事。
教师板书课题：难忘的一课
请同学们齐读课题，读出难忘的意境。
3.因题起疑：谁给作者上的难忘的一课？为什么这么令人难忘？这些问题将随着我们的学习得到解答。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
2.教师适时检查学生生字掌握情况：
（1）字音：指名拼读，注意纠正。
重点指导：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”念“ɡě”，不要读成第二声。
（2）字形：说说易错的字，易错的地方。
“葛”注意笔顺，与“蔼”的区别。“崇”与“祟”的区别。
（3）词义：结合课文理解。
三、朗读课文，交流讨论
1.教师播放教学课件中的课文朗读，学生听读课文，试着说一说这个故事的发生、发展和结果。
2.难忘的一课到底是什么内容，以至于作者终身难忘？
3.这句话在课文中总共出现了几次，各在什么地方？请你划出来，并读一读。
四、练习有感情地朗读课文
五、作业设计
1.抄写文中词语。
2.有感情地朗读课文，在有疑问的地方做上标注。
第二课时
一、复习问题，导入新课
1.谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？
注意说明时间、地点
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中出现了几次？（3次）
2.三次各出现在什么地方？请同学们朗读划出来的内容。
二、品读课文，重点探究
1.怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
（1）为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。
（2）老师是怎样写的？
一笔一画，认真吃力
（3）它们是怎样朗读的？
大声地、整齐地、一遍又一遍
（4）这样连用三个“地”，这样写有什么好处？
更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。
（5）为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了？
老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更加起劲了。
指导学生有感情地朗读课文，体会其中的思想感情。
2.我紧紧握住这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
（1）“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句说，更加强调了“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。
（2）为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？
这位教师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。
（3）“一定要领我去”“中国人自己的伟人”表达了什么？
表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
请同学们朗读这一部分课文，感受作者的“激动”。
三、激情朗读，总结提高
1.学习了这篇课文，说说课文表达了怎样的思想感(小编推荐你关注好范文 网：WWW.hAOwoRD.COm)情？
表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？
为了突出中心
2.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会其中的思想感情。
四、总结深化，布置作业
1.“一国两制”的政策使香港于 1997年7月1日回到了祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖**亲的怀抱。因为我们都是中国人。
2.请给台湾小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
虹桥镇第八小学?教学规范达标?专用备课用笺
课 题
◎教材分析 23*难忘的一课 课 时 1 授课日期
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。?我是中国人，我爱中国?这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
一、对句子的理解
１、?我是中国人，我爱中国。?
这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习?我是中国人，我爱中国。?他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文字。所以，台湾刚?光复?，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。
第二次出现?我是中国人，我爱中国?，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──?我是中国人，我爱中国?，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而?谁也没有感到意外?，而且?大家朗读得更起劲了。?
第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了?我是中国人，我爱中国?这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。?一定要领我去?、?中国自己的?这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。?这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊?，这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。
２、?还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？?
这是一个反问句，?这句最简单的话?即?我是中国人，我爱中国?。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，就强调了只有?我是中国人，我爱中国?这句话最能表达作者此时的全部感情。
二、对词语的理解
高雄：台湾的一座港口城市。
闽南语：闽，福建省的简称。?闽南语?，福建南方的方言。 国语：指本国人民共同使用的语言。在我国指汉语普通话的旧称。 光复：收复。本课指抗日战争胜利后，台湾被收复。 真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。
中心思想
通过记叙作者在乡村小学的所见所闻，表达了人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
分段段意
第一段（第１、２自然段）：交代事件发生的时间、地点。
第二段（第３～６自然段）：在乡村小学的所见所闻让我感动。
补充资料
台湾的?光复?：
台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发?中日甲午战争?，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。
1949年新中国成立后，解决中国内战遗留的台湾问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。
郑成功收复台湾：
公元1661年３月，民族英雄郑成功率兵25000人、战舰近500艘，从福建金门料罗湾出航, 经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过九个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱, 完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的爱戴。
◎教学目标
1、认识2个生字。
2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、有感情地朗读课文。
◎教学重难点
重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
难点：课文中三次出现?我是中国人，我爱中国！?理解?我?每一次的感受。 ◎教学和媒体准备
1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
◎教学基本程序 一、谈话导入，启动情感◎设计、修改 意图及反思
1、今天我们学习一篇课文，题目是《难忘的一课》。这篇课文内容不难，但要真正领悟作者的情感并不容易。因此，在上课前请同学们先回忆一下，你们每天都在学校上课，其中哪一节课给你留下了最深刻的印象，并说说理由。（学生交流。）
2、这篇课文也是写作者终身难忘的一节课，但作者难忘的感情与我们不一样，这就要了解一下当时的时代背景。（简介时代背景。）
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，台湾被日本鬼子侵占，到1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，期间，日本人规定在台湾的中国人都必须学日文，不许学中文，用的课文也都是日文写的。他们的目的就是要使台湾人民忘记自己的祖国，忘记祖国语言，从而永远霸占台湾。可想而知，作为中国人却不能学习自己祖国的语言，是何等痛苦。这篇课文讲的就是台湾?光复?后，作者亲历的难忘的一节课。
（此环节也可以让学生课前搜集资料，课堂交流讨论。）
二、初读课文，整体感知
1、提出自学要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。不理解的词语注上记号。
（2）读了课文你有什么想法或感受？你还有什么不懂的地方？
2、读后检查：
（1）指名朗读课文，正音。
（2）词语理解和字形辨别：
高雄光复闽南语国语崇高孔子诸葛亮孙中山郑成功
（?葛?读第一声，书写是要注意笔顺，与?蔼?区别。?崇?与?祟?是形近字，注意字形的区别。）
（3）引导学生谈谈自己读了课文的初步感受，讨论交流不懂的地方。
3、说说课文写了一件什么事。
（1）提示：回答问题要抓住课文的要点，如时间、地点、人物、事件，然后组织语言连贯地回答。
（2）默读课文后交流。（课文写抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻台湾教师认真教孩子学习祖国文字的动人情景。）
三、整体把握课文内容
1、细读课文，深入理解。
（1）默读课文，发现并画出课文中反复出现的一句话。说一说这句话共出现了几次。（?我是中国人，我爱中国。?共出现了三次。）
（2）细读课文，每一句话是在什么情况下出现的，分别表达了什么情感？（这一环节要引导学生充分阅读，可出示以下辅助性练习，让学生动笔练一练，再讨论理解。）
课文第一次出现?我是中国人，我爱中国?，是作者看到一位年轻的台湾教师在＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他＿＿＿＿＿＿＿＿地写字，听到孩子们在＿＿＿＿＿＿地读这句话。表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二次出现?我是中国人，我爱中国?，是＿＿＿＿＿＿＿＿； 第三次出现?我是中国人，我爱中国?，是＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）有感情地朗读这三次出现的句子，以及相关段落。
2、理解感悟。
指名朗读老师与作者对话部分，思考：为什么台湾老师说自己国语讲得不好？作者又是怎么评价的？引导学生细读课文，从两个方面画出课文中的相关语句，并在旁边做批注。
（1）写台湾老师祖国语言文字水平不高的词句。（?他写得很认真，也很吃力。??然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。?）
（2）写台湾老师国语和文字水平不高原因的语句。（如：?在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。??台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。?）
（3）在读画批注的基础上，引导学生讨论交流，深入理解感
悟?难忘的一课?的特定内涵和作者的思想感情。
3、学习写礼堂墙上伟人画像的段落。思考两个问题：
（1）这段话写了哪几位中国自己的伟人，这几位伟人都代表了什么？
孔子：中国的大思想家、大教育家；
诸葛亮：中国人聪明才智的杰出代表；
郑成功：中国的民族英雄，光复台湾的大功臣；
孙中山：中国近代革命先行者，?中华民国?开国元勋。
（2）此时作者又萌发了怎样的情感？有感情地读一读。
4、学习最后一句话。
5、练习有感情地朗读。
四、总结全文，完成练习
1、摘录一段你认为写得很好的语段，并说明好在哪里。
2、学完课文，你有什么想说的话？以读书笔记的形式，写出自己读了这篇文章的感受。
◎板书设计
难忘的一课
、写在黑板上：一笔一画，认真吃力
我是中国人，、朗读：一遍又一遍，富有感情我爱中国！
、?我?说：眼睛湿润
强烈的民族精神，深厚的爱国情意
◎教学反思
被吸引
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