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2023商是两位数除法教案热门7篇(完整文档)

来源:教案设计 时间:2024-03-21 15:38:01

商是两位数的除法教案第1篇教学内容:教科书第91、92页练习十六的第5—13题。教学目标:1、巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。2、让学生在数学学习中体会数学就在身边,身边处处有数学。教学重难点:巩下面是小编为大家整理的商是两位数除法教案热门7篇,供大家参考。

商是两位数除法教案热门7篇

商是两位数的除法教案 第1篇

教学内容:教科书第91、92页练习十六的第5—13题。

教学目标:

1、巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。

2、让学生在数学学习中体会数学就在身边,身边处处有数学。

教学重难点:巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。

教学媒体:图片。

教学过程:

1、完成教科书第91页练习十六的第5题。

(1)先让学生独立判断商是几位数。

(2)讨论:怎样能很快判断出商是几位数?

(3)思考:除数是两位数,商的位数与被除数位数有什么关系?

强调学生在做除法时,一定要先确定商的位数的良好习惯。

2、完成教科书第91页练习十六的第6题。

(1)先确定商时几位数。

(2)再动手计算,并任意抽取几题让学生说一说计算的过程。

3、完成教科书第91页练习十六的第7题。

(1)根据题目的信息,说一说题目告诉了我们哪些信息?

(2)请大家把计算结果填写完整。

(3)用乘法验算一下计算结果是否正确。

(4)请大家帮助王平选择去外婆家的交通工具,并说一说你的理由。

4、完成教科书第92页练习十六的第8题。

分析:题目的已知条件和问题。

想一想:要求每袋化肥的价钱是多少?我们要知道什么?(总价和数量)

引导学生找出总价和数量,并列出正确的算式,再要学生说一说列式的根据。

5、完成教科书第92页练习十六的第9题。

学生独立计算,并说一说你是用什么来试商的。

6、完成教科书第92页练习十六的第10题。

(1)让学生独立分析后列式解答。

(2)一个学生提数学问题,其他学生列式解答。

7、完成教科书第92页练习十六的第11题。

学生独立填写,教师讲评时要他们说一说你为什么这样填写。

8、完成教科书第92页练习十六的第12题。

让学生艺4人一小组,讨论一下解决这道题目的方法,使学生在交流中了解不同的解决问题的方法。

商是两位数的除法教案 第2篇

教学内容:第57---58页例9、10。

教学目的:

1.使学生掌握用两位数除商两位的除法计算法则,能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。

2.通过例题的学习,初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

教学重点:掌握用两位数除商两位的除法计算法则。

教学难点:能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。

教学过程:

一、复习沟通

1.计算下面各题,并说一说这两题在计算时有什么不同。

4)7688)768

2.计算:32)76

二、独立试做,猜测验证,探求方法

1.把复习题2改成例9。板书:768÷32=

(1)先让学生试做,算完后小组内互相说一说是怎样想的。

(2)学生汇报交流。

(3)讨论那种做法正确。

(4)根据学生汇报的情况,教师对以下知识点做必要的点拨。

①从被除数的高位除起,用除数去除被除数的前两位。

②除到被除数的哪一位,就在那一位的上面写商。

③除后余下的数必须比除数小。

(5)比较例9和复习题2,你发现了什么?

(6)练习:43)989

2.学习例10:3293÷39=

(1)让学生猜测这题的商是几位数。

(2)计算验证,小组讨论交流。

(3)学生讲算法,教师梳理点拨。

在学生充分发表意见的基础上教师对学生所讲的情况进行梳理、点拨,重点突出:被除数的前两位不够除,看被除数的前三位;
除到被除数的那一位,就在那一位上面写商。

(4)做一做:58)2440

3.概括除数是两位数的除法法则。

(1)学生讨论除数是两位数的除法跟除数是一位数的除法的相同点,和不同点。

(2)汇报交流。

(3)教师根据学生汇报情况。

(4)学生根据自己的理解说一说除数是两位数的除法的计算方法。

(5)教师。

三、反馈练习,强化知识

1.说出每题的商是几位数。

144÷24=126÷18=312÷24=414÷18=

1728÷24=1624÷18=867÷32=3219÷39=

2.练习十三第1、2题,练习后互相练习情况,教师抽查。

板书:

商是两位数的除法

例9:768÷32=24例10:3293÷39=84......17

2484

32)76839)3293

64312

128173

128156

017

商是两位数的除法教案 第3篇

教学目的

使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算.

培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

培养学生良好的书写习惯.

教学重点

理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

教学难点

理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

教学过程

一、复习沟通.

1.指名用竖式板演:84,165,其余的学生在课堂练习本上做.

2. 口算:

422 4202

指名任选一题说出口算过程.

刚才同学们用口算的方法计算出了得数,这节课我们来学习笔算的方法.(板书课题)

二、动手操作、领悟算法

第一层:初步理解

1.出示例1:422=

动手操作,重现口算过程.

要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么.

(先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个一,2个十加上1个一商是21.)

(2)明确笔算的过程和竖式的写法:

笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商 2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的数,写在42十位的下面.4 减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除.2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束.

(3)师问:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论)

(4)初步练习,掌握其法.

指名板演,其余在练习本上做.说出笔算的过程.

2.把例1换数变为例2:
522=

动手操作,理解算理.

问:52能不能平均分成两份呢?自己动手分一分.

学生汇报分的结果.

问:这道题在分小棍时与例1有什么不同?

让学生独立试算522,有困难的,可以提问.

学生可能问:十位除后余1该怎么办?

先请会的同学帮助解答.师再进一步明确:

笔算除法的计算时,要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十,5个十平均分成2份,每份最多能分2个十,也就表示商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十,积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1,表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆,还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来,和十位上的余数1和在一起,表示12.12除以2得6,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写6,再用除数2去乘6,积是12,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0,在余数的位置上写0,表示分完了,计算过程结束.

小组内讨论:说一说例2和例1比,计算过程有什么不同,应注意什么?

明确:如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

练习:竖式计算

3. 小结算法:

师:谁能用自己的话说一说,今天所学的笔算除法的计算方法是什么?(小组内互相说)

师生共同总结:笔算除法,要从被除数的最高位除起;
除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;
如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

师生共同编法则歌诀:除数一位看一位,除到哪位商哪位.

4.练习反馈:

844 963 682 753

847 968 684 755

三、运用新知,解决问题

1.庆国庆做纸花,要求每班做48朵,五年级每班分给2个同学完成,四年级每班分给3个同学完成,三年级每班分给4个同学完成,二年级每班分给6个同学完成,一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

2.练习九的第1、2题.

(1)

(2)

独立完成,集体讲评,个别纠正.

四、看书质疑,总结全课

问:今天都有哪些收获?还有什么问题?

商是两位数的除法教案 第4篇

设计内容

本节课在教学过程中重视结合生活实际,创设成立环保小组的情境来探究除法知识,在计算过程中重视培养估算能力,允许学生用不同的方法试商,突破试商难点;
加强学生的口算能力,重视培养数感,以提高学生试商的水平;
重视发挥数学课的育人功能,结合生活实例进行保护环境的教育

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙创设情境,引出新知

出示主题图组“身边的环境”:图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬;
图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山;
图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上,地上已经有好多食品包装袋。

师:同学们,这些地方你们熟悉吗?看到这样的情境,你们有什么感受?我们都不希望自己生活的地方这么脏,但这需要我们来共同维护。所以,学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队,我们共有612名少先队员参加了这项实践活动,为了方便行动,每18人组成一个环保小组,可以组成多少个这样的小组呢?

(学生根据题意列出算式:612÷18)

设计意图:结合学生身边的实际情境,充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。自然渗透环保教育,同时将计算融入到解决实际问题中,使计算教学生动有趣。

⊙合作交流,探究新知

1.探究商是两位数的除法的计算方法,重点解决商的最高位的书写位置问题。

(1)讨论交流。

①出示讨论题目:计算612÷18时,应该先算18除什么数?商的最高位应该在什么位置上?

②学生在小组内讨论、交流。

汇报讨论结果。

预设

生1:应该先用18除61,商的最高位应该在十位上。

生2:我把18看成20,612里面大约有30个20,所以商的最高位应该在十位上。

(2)尝试计算。

学生根据讨论结果进行试算。

(3)汇报计算过程。

(18除61个十商3个十,余7个十,再加上个位上的2,变成72,18除72,商4)

(4)观察思考,对比发现。

仔细观察,你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同?

(商是两位数)

设计意图:运用数学知识可以迁移的特点,引导学生从已有的除法口算或估算经验出发,通过交流探讨确定商的位置。

2.探究“商的个位是0的除法”。

师:为了更好地提高同学们的环保意识,学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩:共收集了940节废电池。那么他们平均每天收集多少节废电池?怎样解决这个问题呢?

(学生分析题意,并列出算式:940÷31)

(1)提出要求。

师:大家试着用我们学过的知识算一算商是多少。你在计算中遇到了哪些困难?

(2)学生试算,提出问题:31除94商3后余1个十,与个位上的0组合后不够31除,商应该怎样写?

(3)小组讨论,明确商的个位的写法。

学生以小组为单位讨论后汇报:商的个位应写0占位。

商是两位数的除法教案 第5篇

教学目标:

1.使同学学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。

2.培养同学的计算能力和初步的动手操作能力。

3.培养同学良好的书写习惯。

教学重点:

理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点:

理解每求出一位商后,假如有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学过程:

一、复习沟通。

1.指名用竖式板演:8÷4,16÷5,其余的同学在课堂练习本上做。

2.口算:

42÷2 420÷2

指名任选一题说出口算过程。

刚才同学们用口算的方法计算出了得数,这节课我们来学习笔算的方法。(板书课题:笔算除法)

二、动手操作、领悟算法

第一层:初步理解

1.出示例1:42÷2=

(l)动手操作.重现口算过程。

要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么。

生说:先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是21。

(2)明确笔算的过程和竖式的写法:

笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从披除数中已经分掉的数,写在42十位的下面。4减4得0,裹示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除。2除以2得l,要在商的个位(跟被除数的个位对齐。上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0,在余数的位置上写O,表示个位上的数也分完了,计算过程结束。

(3)师问:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论)

(4)初步练习,掌握其法。

完成第20页例1下面的“做一做”。(指名板演,其余在练习本上做)说出笔算的过程。

商是两位数的除法教案 第6篇

教学内容:

人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习

教学目标:

1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,并能正确地进行笔算。

2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。

3.培养学生良好的书写习惯。

教学重点:

理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教具准备:

小棒、投影仪、课件

教学过程:

一 创设情景,导入新课,提出问题

1.谈话引入

师:同学们,我们学校是济南市绿色学校,你看我们的校园美吗?说说美在哪里?

生:我们的校园到处是绿树、小草,不管什么时候都能看到美丽的鲜花,池塘里有成群的小鱼游来游去,有时还能听见小鸟快乐的鸣叫……

师:生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

(从学生身边的环境谈起,导入新课,既贴近生活又带给学生美的享受,学生不仅开心,而且很放松)

师:这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设,来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?

(电脑出示图片:我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动)

师:我们不仅爱护校园环境,还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片,你瞧!他们干得多起劲。

电脑出示图片:(课本第19页主题图:同学们在植树)。

2.引出实际问题

(1)引导学生观察:你从图中看出哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?

(对学生提出的用加、减法计算的问题,请学生随时解决。)

(2)对学生提出用除法计算的问题,请学生说出算式,再说一说为什么用除法计算。

(学生习惯直接口算,对学生来说口算难度不大)

根据学生的回答师板演:

三年级平均每班种多少棵树? 四年级平均每班种多少棵树?

42÷2= 52÷2=

二 动手操作,领悟算法,重现口算过程

(一)教学例1 42÷2=

1.请学生动手分小棒,说说先算什么,后算什么。

生:先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。

2.揭示课题

师:同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。(板书课题:一位数除两位数)

3.明确笔算的过程和竖式的写法(课件演示)

教师说明笔算的过程和竖式的写法:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的部分,写在42十位的下面。4减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除。2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束。

4.师:说一说,做笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?

(同桌讨论,指生回答)

5.课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第一排)

(指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)

要求:订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……

(通过练习,重点看学生对竖式的书写是否正确,有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义)。

6.师生共同总结算法

笔算除法,要从被除数的最高位除起;
除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。

(二)教学例2 52÷2=

1.学生独立计算,请不同算法的同学板演

2.你们同意哪一种算法?

学生讨论后得出:第一种是先口算出得数26的,应该用第二种方法才正确。

3.师:让我们借助小棒来验证

(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)

52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;
再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26

师:第二个竖式中被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?商个位上的“6”是怎样得来的?

(同桌互相说一说。)

4.再用课件演示计算过程,加深学生对算理的理解。

谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指生叙述计算过程)

5.比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?(指生说一说)

6.课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第二排)

(指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)

7.引导学生概括总结:计算时从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?(指生说一说)

商是两位数的除法教案 第7篇

教学内容:

教科书第63页的例13及“做一做”题目,练习十四的第1-5题。

教学目的:

使学生理解商中间补“0”的意义,掌握除数是两位数商中间有零的计算方法,并能正确地计算,养成良好的验算习惯。

教学过程:

一、复习。

1、指出下面各题商的最高位是什么位?商是几位数?

2、学生板演计算并口述过程。

教师结合订正评讲时强调:除到被除数的哪一位商就写在那一位上面,也就是说,在求出商的最高位之后,每除一位必得一商。

3、全班笔练。

(1)(2)(3)

提问:

①第(1)题商的百位上为什么是0?

②这三道题除的过程,会出现被除数除以除数不够商1的情况,这样的商有什么特点?

二、新课。

1、引言。除数是一位数的除法,在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位上写0。这个方法也适用于除数是两位数的除法,今天学习的内容是商中间有0的两位数除法。(板书课题)

2、教学例13.2835÷27

(1)排出竖式。

(2)师生一起边议论边演算。

①商是几位数?是怎样确定的?商的首位写在被除数的哪一位上?应该商几?

②当除到被除数的十位,用13除以27,不够商1,怎么办?(在商的十位上写0,然后移下被除数个位上的5继续除。)

③十位上的商为什么必须写“0”?这个“0”可以不写吗?为什么?(求出商的百位上的"数以后,余下13个十,被27除不够商1个十,要在被除数的十位上写0,这个0起占位的作用。)

板书:

在被除数十位的上面为什么写0?

(3)这道题应如何检验?

105×27

初学商中有0的除法容易发生错误,为此,在计算过程中要验证商是否正确,可以用“除数乘以商”来验算除法。

三、巩固。

完成教科书第63页上面“做一做”题目。

四、课堂。

两位数除多位数与一位数除多位数一样,要先确定商是几位数,在求出商的最高位后,除到被除数的哪一位不够商1时,就一定要在那一位的上面写0占位。

五、作业。

做统习十四的第1-5题。

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