高校人才培养工作评估整改工作总结汇报（范文推荐）

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高校人才培养工作评估整改工作总结汇报

20XX年4月7日-10日，自治区教育厅受教育部委托组织的高校人才培养工作评估专家组对我校进行了为期四天的考察评估并进行了及时反馈。对于评估专家组对我校提出的反馈意见，学校党委高度重视，立即行动，通过召开党委会、校长办公会及在全校教职工中进行了充分的讨论等形式，认真总结评建工作、梳理反馈意见，针对专家组提出的我校发展中存在的问题，确定整改思路和措施。最终经学校党委认真研究，形成了我校人才培养工作评估整改方案，并进行了有效实施，取得了一定的成效，现总结汇报如下:

一、全校动员，整改为先

整改方案一经形成，学校专门召开了全校性整改工作动员大会，从整改的指导思想、措施和步骤等方面进行的一一分析，提出具体要求。强调全体教职工统一认识，高度重视，并要求依据整改方案，按照层层落实、逐级负责的原则，以整改方案实施为目标，围绕教学中心，结合本职工作，全力以赴保证整改工作的落实，确保整改工作取得成效。

二、逐步推进，破解问题

我校的评估整改工作通过半年来对整改方案的实施，在所涉及的主要问题上都有了明显改观，整体整改工作取得了阶段性的成果，现逐一汇报:

专家组意见一:师资队伍的整体实力较弱，师资队伍的数量、结构、质量，亟待提高;

整改情况:

1、学校制定了《新疆职业大学十二五事业发展规划》，专门对师资队伍建设提出了切实可行的规划方案。规划中提出:在专业教学团队建设上，将“双师”素质的提高与“双师”结构的优化并举。一是重视教师学术水平和专业技能的协调发展，强化专业教师基于工作过程的课程开发与教学过程设计能力、专业实践能力和技术开发服务能力的培养，实施专业教学团队在职业道德、专业理论、实践技能、教学技术等方面的系统建设，提高专业教师队伍中“双师”素质教师的比例;二是引进和培养相结合，加强专业带头人和骨干教师的培养，加强青年教师的培养，组织教师到企业实践锻炼，到著名高等院校和高等职业教育师资培训基地进修培训，加快专业教学团队“双师”素质的培养。依托企业，聘请一批具有行业影响力的专家作为专业带头人和技术专家，聘任一批专业人才和能工巧匠为兼职教师;三是以工学合作为桥梁，建立一支实力雄厚、相对稳定的企业兼职教师队伍，加大聘请行业、企业生产一线的专业技术人员担任专业课、实践技能课兼职教师的比例，形成由来自企业一线的技术骨干讲授的机制;四是进一步推进人事分配和管理制度改革，建立有利于教师队伍建设的激励机制。培养和引进在本专业、本行业、本地区有影响的专业带头人30名，骨干教师80名，年聘请150名行业、企业技术专家、能工巧匠为兼职教师，使兼职教师承担的专业课学时比例达到40%以上。通过努力，力争达到校内专任教师均有累积1年以上的企业工作经历，校内专任教师双师素质比例达到80%以上。逐步建设国家级教学团队1个，自治区级教学团队2个,培养国家级教学名师1人、自治区级教学名师2-3人，校级教学名师10人。

2.增加了专任教师数量

(1)实施了专任教师聘任“双轨制”。由于新进学校的教师受编制等限制，实行编制内、编制外(学校代理)的人事制度“双轨制”，3年一个聘期，考核合格者继续聘任，每个学期考核一次，不合格者随时予以解聘。通过“双轨制”的实施，新增专任教师8人，

(2)通过各学院的挖掘和引进，从行业、企业引进技术能手和能工巧匠不断更替、充实专任教师队伍。

3.提高现有教师学历层次专门召开全体教学人员大会，重申学校鼓励教师攻读硕士学位的政策，保证《新疆职业大学教职工攻读学位及参加培训进修的暂行规定》的落实。

根据自治区高校教师专业技术职务评审中关于1970年1月1日以后出生的人员，须具有硕士学位方能晋升副教授的规定，我校专任教师自20XX年起，3年内必须取得硕士学位，否则学校将不在教师岗位聘任;重点专业、特色专业的教师须具备与硕士学位相当的国家高级职业资质。学校努力创造条件支持教师攻读硕士学位。今后学校新进的教师必须具有硕士以上的学位。

4.逐渐改善教师专业技术职务结构

(1)努力提高教师专业技术职务层次。不具备高校系列专业技术职务的教师，自20XX年起，三年内(至2012年底)需转评为高校教师系列专业技术职务，否则学校将不在高职教师系列聘任。确因工作需要的，经过学校研究可以高职低聘。学校积极主动支持这些教师转评专业技术职务工作。

(2)着力改善校内专业技术职务结构分布不合理的状况。目前学校重点专业、特色专业中的高级专业技术职务人员较少，针对加大对重点专业、特色专业教师的培养、培训力度，学校已出台了相应的具体措施，一是可采取脱产学习的方式，提高拟申报高级专业技术职务人员的外语水平;二是实行学术休假制度，给予一定的时间专门进行科研工作等。在学校的专业技术职务评审中优先推荐重点专业、特色专业教师晋升高级专业技术职务。

5.制定了有利于引进人才的政策措施，引进人才。采取各种方式，每年有计划地从企业或有关单位引进高技能专业人才;引进高职称及高学历人才。学校制定了有关人才引进的相关制度。

6.建立了行业、企业兼职教师专家库。健全了外聘兼职教师队伍。

7.进一步提高了教师实践技能。针对教师应下企业、基层进行专业实践和锻炼，继续严格执行《新疆职业大学专业教师下企业实践锻炼管理办法》，要求助教晋升讲师必须有一年以上的专业对口的企业实践经验和基层支教经历，否则不能晋升专业技术职务。职称晋升或任教5年内必须有累积一年以上的企业实践经验或基层支教经历，否则不能晋升专业技术职务。

8.加强了兼职教师队伍建设，建立了兼职教师资源库。聘请了140名生产一线的企业专业技术人员和能工巧匠作为学校兼职教师，分院部、分专业建立兼职教师团队资源库。提高了“双师”教师结构比例。

9.加大了专业带头人、骨干教师队伍的培养力度。继续通过高等职业教育专题培训、专题进修、学历深造等途径，加大专业带头人、骨千教师队伍的培养，增加了行业企业专业带头人的比例，计划至十二五中期，每个专业有一名专业带头人或专业带头人培养对象，骨干教师的比例达到学校专任教师的20%。

专家组意见二:工学结合的人才培养模式以及课程改革还有待深入;

1.根据新疆区域经济发展特别是自治区产业结构调整和经济增长方式转变以及高职教育自身发展的特点，按照“有所为，有所不为”以及“发展重点，兼顾一般”的原则，对学校目前开办专业进行归类整合。重点建设宝玉石鉴定与加工、京饪工艺与营养等特色专业，保持平稳发展态势;加大投入，实现空中乘务、物流管理、初等教育等专业的快速发展根据资源优势以及航空、旅游、宝玉石等行业发展趋势，稳步构建现代服务专业群，在专业立校上实现突破发展;冻结了个别与市场需求不相适应的专业，如微电子技术、证券投资与管理专业。

2.进一步深化校企合作办学体制。以“宝玉石鉴定与加工”专业教学工厂办学模式为引领，深入探索校企合作体制的创新，不仅引企入校，而且努力把专业引到企业中去，实现校企深度融合，双方互利共贏。

3.深化对教育部教高16号文件的学习，深入研究高职教育理论和已有的实践研究成果，要求个专业学习借鉴高等职业教育发展的最新成果及最新的经验，以先进的理念为指导，加快推进工学结合人才培养模式的改革和课程建设的进程。

4.以实践引领，深刻领会校企合作、工学结合的实质，通过召开实践专家研讨会，开展广泛的市场调研，学习借鉴国家示范性高职院校成功经验等多种途径，加深了对基于工学结合的人才培养方案的系统理解，按照工学结合模式的这条主线，对课程体系、双师结构教学团队、实验实训基础、顶岗实习、教学质量管理等人才培养的核心要素进行构建重组，为系统设计各专业才培养方案夯实了基础。

5.进一步深化了课程改革。首先对能力本位的课程体系进行了改革，系统设计中分设了知识和实践两大子系统，将素质教育贯穿于人才培养的全过程;制定了学生素质教育与提升建设方案。以真实的生产任务和产品为载体进行课程开发及系统化设计。

6.建立了扶持精品课程、重点课程、专业核心课程的长效机制。集中优势力量、集中优质资源，相关部门联合推动，对人才培养质量起关键作用、学生受益大、有特色的课程进行重点建设，进一步加强了课程资源建设，4门自治区级精品课程，21门以上的校级精品课程，以点带面，全面提升课程建设的质量。

7.深化了课程内容、教学手段、教学方法与教学模式的改革。将专业教师下企业实践锻炼与行业企业合作开发课程紧密结合起来，积极探索、推广行动导向教学，强化广大教师开展行动导向教学的意识和能力，在课堂教学环节中，加强了对学生创新精神和终身学习能力、信息收集处理能力的培养，实现了人才培养方案所设计的高素质技能型专门人才的培养目标。

8.实施了课程质量检查与评估，加大了对课程建设的支持力度与教师获得成果的奖励力度，充分调动了教师进行课程建设的积极性;努力搞好校本特色教材建设，以优秀的教材支撑教学改革，有利于形成有特色、有创新、实用性强的教学改革成果。

专家意见三:教育教学研究的水平不是太高。距离“处于新疆高校的前列，在全国有一定影响力”的目标还有差距。技术开发与服务较弱，没有太多明显的服务成果;

1.关于教育教学研究的水平

(1)成立了高等职业教育研究中心

一是在科研处设立了高等职业教育研究中心，中心设专职研究人员1人，兼职研究人员8-10人，其职责:遵循高等职业教育发展规律，以科学发展观和科学人才观为指导，了解高职教育的新进展、新成果，充实从事高职教育工作所需要的基础知识和先进理念，大力实施教师高职素质教育提高工程，从而推动全校高职教育教学研究的发展。

二是划拨一定的研究经费，提供必要的办公设备，确定年度工作任务，以保证各项任务的顺利完成。

(2)强化了教育教学研究意识

一是通过请进来、走出去的方式，以“如何开展高职教育教学研究”为主题，聘请疆内外职业教育领域研究专家，半年来举办了两次专题报告会，通过学习与交流，转变和提高教师的职业教育理念和教学研究意识，为进一步加强我校教育教学研究工作打下思想基础。

二是组织了学科带头人、骨干教师分批次赴区内外如深圳职业技术学院、武汉职业技术学院、四川工程职业技术学院、三亚旅游航空职业技术学院、四川京饪专科学校、克拉玛依职业技术学院、新疆轻工职业技术学院等高职院校考察教育教学研究现状。学习其先进办学理念，借鉴、吸收好的做好与成功经验，进一步搞好我校的教育教学研究工作。

三是组织校内专业教师撰写高职教育教学方面的论文，要求学科带头人、骨干教师每年至少公开发表1篇职业教育研究方面的论文。

(3)进一步完善了科研奖惩机制，实现教育教学研究管理工作的规范化、科学化

一是将“特色专业”、“精品课程”、“专业教材”等纳入了学校科研奖励范畴，加大奖励力度，如:申报自治区级特色专业及精品课程立项给予奖励500科研课时;申报校级特色专业及精品课程立项给予奖励300科研课时;申报院级特色专业及精品课程立项给予奖励150科研课时等。

二是为鼓励和支持教师投入学校教育教学研究的积极性，校内课题研究范围向职业教育教学方面倾斜，在校内课题申报、学报文章发表上给予一定的优先政策。

三是完善惩罚制度。对于连续三年未完成科研任务的教师，将予以高职低聘;对未完成科研工作量的教师按每课时10元补偿费予以扣除

2.关于社会服务能力

(1)学校出台了鼓励院部开展社会服务的相关政策，鼓励特色专业、重点专业要在开展社会服务上有所作为。充分发挥国家第一、第八职业技能鉴定所的功能，积极为院部开展职业技能培训、鉴定考核等工作牵线搭桥;各院部多渠道、多形式筹措资金，改善实训、实习基地条件，加大了专业及课程建设力度，严格落实了专业教师下企业实践锻炼制度，为更好开展职业技能培训及其它社会服务工作提供人力、物力和财力保障。半年来各类培训总计2005人。

(2)校企深度融合，增强了社会服务能力，拓宽服务领域。进一步深化了校企合作，将教师下企业实践锻炼与企业合作开发课程、开发教材等任务捆绑，任务完成情况与下企业教师待遇挂钩;学校出台了相关政策，鼓励院部开展对企业技术服务，鼓励教师技

术创新、申请专利和横向课题研究。

(3)制定了社会服务能力建设方案。提出了提高社会服务能力的目标:根据学校的资源优势、社会需求和可持续发展能力，在职业技能培训与鉴定、技术服务和对口帮扶等方面发挥社会服务和辐射功能。积极开展高技能、新知识、新技术、新工艺培训;开展下岗职工再就业培训和农村劳动力转移培训;为新疆区域经济的企业产品开发、技术改造、产品升级等方面开展技术服务，努力把我校建成为本地区重要的职业技能培训基地和农村劳动力转移中心。三、巩固成果，以改促建。通过半年的整改实践，学校不仅在解决存在的突出问题上成效显著，对学校以教学为中心的全面建设和发展上都有促进和提高。

一是办学定位更加准确。以“立足新疆，面向全国，以现代服务业类专业为主体，其他专业相匹配，坚持专业立校、特色兴校、质量强校;以全日制高职教育为主，大力发展继续教育和职业培训，形成学历教育与职业培训相衔接、就业教育与职业资格认证相融通的多形式、多规格、多层次的办学格局”为办学定位。

二是发展思路更加清晰。明确提出:学校教育服从并服务于自治区经济建设和社会事业发展，紧盯自治区现代化建设的主战场，把发展作为学校工作的第一要务，深入贯彻落实科学发展观;按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，实施“以高等职业教育为主体，秉承“崇德尚能，学以致用”的校训，坚持和深化“立足新疆，面向全国，以人为本，学以致用，办出特色”的办学理念;坚持“内涵发展和外延扩展并进，以内涵建设为重点”的发展道路;切实加强特色专业、实验实习实训基地和“双师结构”教学团队建设;以校企合作、产学结合的人才培养模式改革为切入点，改革相应的教学模式、管理模式和运行机制，坚持教育创新，凸显办学特色，增强办学实力，全面提高人才培养质量和办学效益，力争通过“十二五”的不懈努力，把学校建设成为自治区示范性高职院校，努力争创国家骨干高校。三是办学能力和办学水平有所提升。制定了专业及专业群、数字化校园、质量监控与教学管理能力等建设方案。四是校园软环境有较大改变。全体教职工精神面貌焕发了新彩，工作热情日益高涨，为人才培养工作奠定了坚实的基础，通过此次评估整改工作，对实现学校规模、结构、质量和效益的协调发展，起到了极大地推动作用。今后我们将继续巩固成果，深化改革，坚持发展目标不动摇，不断创新，勇于实践，为全面建设示范性高职院校而努力。

二0XX年XX月X日