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最新识字课堂总结(五篇)

来源:专题范文 时间:2023-07-19 09:05:02

下面是小编为大家整理的最新识字课堂总结(五篇),供大家参考。

最新识字课堂总结(五篇)

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,是时候写一份总结了。写总结的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编收集整理的工作总结书范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

识字课堂总结篇一

在教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习19页第一部分的内容时,我是这样教学的:教学每一组字词时,先让学生查查声旁的读音,分析第一个字的字形,指出谁是形旁,谁是声旁,教师用红笔描出声旁,再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点,然后让学生试着读,最后再验证自己读的字音是否正确,翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点,让学生更多的认识生字,进一步加强学生的能力。通过此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力、能力,又体现了小组合作学习的实效性。

本节课的不足之处是:

1.学生读词语的时间没有得到保障,使程度差的学生个别字音还是度不正确。

2.在教学时设计的活动较少,只是一味的识字,不能引起学生学习积极性。

再教方案:

1为学生提供足够的读书时间,让学生充分的读,将所学的知识掌握的更扎实。

2今后会多组织些适合教学的活动,调动学生学习的兴趣。

识字课堂总结篇二

对于低段孩子——一二年级的孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书、写作的关键。我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究,特别是一二年级语文组,更是在这一领域做了大量的研究和探索。

我们的做法:

首先,定期举行识字大王比赛。原来学期末结束的时候,我们为了给孩子填写小脚印,常常是测这个、查那个,手忙脚乱,还免不了出现一锤子定音的情况。于是,为了配合学生素养的测评,为了了解学生一阶段的识字情况,我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛,测评学生的识字情况。

第二,向有经验的教师和专家学习请教。我们查阅了大量的资料,从韩兴娥到千字童,从《小学语文教育》到网上查阅,大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示,我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。同时,我们常常进行识字教研活动,办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影,我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学,使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。

第三,开拓课内识字的方法和途径。课上的教学时间是有限的,我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识,掌握更多的识字方法,培养起他们对识字的兴趣,就需要不断地开拓新的课堂教学途径。为此,我们进行了课上识字的探索,比如王德英老师的归类识字,把整本书的生字全部进行了归类,只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习,久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了;
比如,我们采用的儿歌识字,课间播放儿歌,使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程,既没有占用课上的时间,又没有给孩子造成负担,同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字,使孩子同时学会同字根的字。当然,这些识字都是穿插在课堂中进行的,我们并没有因此而忽视了我们的教学目标,相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。

第四,开拓课外识字的领域。我们深深地知道,要想让孩子多识字、学以致用,只学好课本是远远不够的,于是我们利用周末的时间,开展了同学名字我认识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校园文化、读课外书识字等活动,通过这些活动孩子们喜欢上了识字,并能不自主地自己去识字。记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后,我们班的刘骐骥在自己的日记里写道:“这真是一次有趣的作业啊!”可见孩子们对课外识字实践作业的喜欢和热爱。

第五,激发学生的阅读兴趣,使孩子喜欢读书,让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。为了让孩子更喜欢阅读,在冯志伟老师的提议下,我们开启了“亲子共读”活动,发动家长的力量,让家长参与到孩子的阅读活动中来,首先激发了孩子的阅读兴趣。为了培养孩子良好的阅读习惯,我们制定了“亲子阅读档案”,记录孩子每天的读书情况,代替了积累本的课外积累。

第六,开展看图写话系列训练活动,通过写话使孩子认更多的字,写更多的字。

第七,通过写日记、周记,让孩子反复运用汉字,既达到了认字、写字的目的,又练习了写作,培养了孩子写的习惯。

第八,我们及时总结经验,反思不足,上次的识字课教研活动就是我们的一次总结和反思。

取得的效果:

一、更加明确地了解学生在一个阶段中对于识字的掌握情况,便于调整教学方向和思路,为学期末学生测评做了准备。

二、增大了学生的识字量。

三、学生热爱识字、主动识字。

四、丰富了学生的生活,制作名片、搜索商店名称等。

五、学生热爱读书。

六、学生能够进行简单的写话和进行周记、日记。

存在的问题:

一、 没有系统的理论支撑。

二、 没有比较科学的成套的教学方法。

本学期,我们的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但是我们义无 反顾地研究着、探索着、前进着……我们深深地相信:只要努力,总会有收获!

识字课堂总结篇三

这学期的识字教学已经圆满结束,通过我们和全体幼儿的努力,我们的特色教学活动取得了很大的成绩,幼儿也掌握了所学的儿歌和字词,在这学期即将结束之际,现将总结如下:

经过上一学期对幼儿识字常规的培养,大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读,并能用手划指。在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养,并在幼儿有一定识字能力的基础上,培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。首先我们对幼儿进行跟读练习,我们的常规要求是:手指字,耳朵听,眼睛看书读轻声。每次识字课前让幼儿朗诵常规要求,以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法,在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力,我们阅读常规是:双手扶书身坐正,声音宏亮有感情。就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿,

在教学过程中,教师先让幼儿观察书上的图画,说一说图画中的意思,引起幼儿对识字的兴趣。把幼儿需要认读的字卡出示出来,领幼儿认读。对发音不准的幼儿及时给予纠正,让幼儿找出和字卡一样的字词,在教师的鼓励下,幼儿欣赏画的能力有所提高,一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容,讲述的积极性有很大提高。这样不但提高了幼儿的看图讲述能力,也提高了幼儿认读识字的水平。开始孩子们对划指(读到那里指到那里)练习不是很在意,老师指导、纠正了许多次效果还是一般,后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中,于纪龙小朋友指着一个(妖)字问赵晶蕊:这个字念什么?赵晶蕊说也不认识,不过她对于纪龙说:“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读,当读指到(妖)字时,她说:这个字念(yao),我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友,而小朋友马上就掌握了,同时也尝识到只要会读就能认识字;
开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口,随着课文的难度越来越深,从儿歌式变成了散文式和故事类,孩子们读起来就有点难,只是单一的认读,于是我们就加强他们有表情的朗诵,首先让幼儿理解文章的内容,其次分析文章,最后再请幼儿听录音,感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文;
经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。在欣赏时还有个别幼儿出声音,与跟读分别不开。

在教学过程中,我们还把丰富多采的识字游戏活动穿插到每节课中,幼儿兴趣很高,掌握的也很好。本学期,在班里开展了多种多样的识字游戏。在识字过程中,结合课文大范例,我们又开展了“会走的字宝宝”“图中找字”“字宝宝找家”“字宝宝找朋友“等识字小游戏,使幼儿既掌握了汉字又练习了汉字的.迁移能力,效果较好。

在今后的工作中,我们会继续努力,坚持不懈的搞好识字教学活动,加强汉字教学,培养幼儿的倾听、阅读能力使幼儿在识字中找到乐趣,使每一名幼儿都能得到提高。

识字课堂总结篇四

在确立教研主题后,我们全组教师统一参加了理论学习,并利用每周二下午进行集体备课,备同一单元,再备同一课,在深入吃透教材的同时,充分的备学生,了解他们的生活经验,生活环境,兴趣爱好等,形成教案后上课。一人上课,组内教师听,反思研讨后再上课,最终形成案例,同时请领导全程参与,并给予指导。

经过研究,实践、探索,再研究,形成以下策略:

1、培养初步预习能力,让学生初尝识字乐趣。

低年级学生知识经验不足,不会学习。培养初步预习能力,最关键的是教师的引导。课内教给学生圈字连词,读拼音等预习方法,课外请家长配合,并利用墙报开办“预习加油站”栏目,给孩子们创设一个展示,竞争的平台,让每个学生都有表现的机会,并及时给予肯定和表扬,让每个学生都尝到预习识字的快乐!

2、创设丰富多彩的情境,激发学生识字兴趣

结合低年级学生,年龄小,注意力不稳定,不持久,容易分散的特点,以及教学内容编排,在教学中力求创设丰富多彩的情境,吸引学生的注意力,激发识字兴趣,具体方法为:

看:观看动画,色彩鲜艳,内容丰富的挂图,不但激发了识字兴趣,而且还把识字与认识事物相结合。

听:教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事,让学生把识字与培养想象力相结合。

做:即结合生字特点,引导学生做动作,尝试、体验。如:在教学“脚丫”一词时,师:“快找找你的小脚丫藏在哪儿?”(学生乐滋滋地找。)“你的小脚丫藏在鞋里,看不见哪!”(师用手作“丫”状)“快跟老师做!你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊!”(学生乐呵呵地去体验)

另外,还可以用嘴尝一尝,用鼻子闻一闻,用手摸一摸等方法,让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐,激发识字的兴趣!

3、采用多种方法,培养自主、独立识字能力

低年级学生的兴趣具有短暂的,不持久的特点,因此,光靠外在的激趣是不够的,更重要的是让兴趣内化。即:通过教师引导,让学生掌握识字方法。如:借助拼音、、加一加、减一减、猜谜语、归类识字等方法,以培养学生自主、独立识字的能力。

如:教学“泪”字,师:“你是怎样记住的?”生(我是用三点水加目记住的)师马上总结(这就是加一加的方法)“大家再看泪字,目,代表什么?”(眼睛),“三点水旁呢?”(指从眼睛里流出来的泪水,看来它与水有关)“你还学过哪些三点水旁的字?”(江、河、沙、浮……)师:“从今天开始,我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字。”

4、鼓励学生多渠道,多层面识字

老师指出,要关注学生生活识字。因此,我们不仅在课内培养识字兴趣,还鼓励课外多渠道,多层面识字。如:从电视、商品包装、牌匾等渠道识字。同时,以此为契机开展了“生活识字小能手”的评选活动,再次,激发巩固学生主动识字,乐于识字的兴趣!

通过本次校本教研活动,我们低年组全体教师的理论和教学水平都有了显著的提高,学生的学习方式也发生了转变。

课堂上,学生机械的读记分析不见了,活泼有趣的体验,感悟使学生们自主地、积极地识字,可以说,学生们愿意识字,乐于识字,师生融洽的交流,增进了师生的情感体验,那是一种成功,一种愉悦,是学生在语文课上健康成长的阶梯!

“一花独秀不是春,百花齐放春满园。”我们要通过自己的行动与努力,让每一个学生都在识字教学中感受阳光,拥有自信,体验成功,真正使学生在语文的学习过程中健康、快乐地成长!

识字课堂总结篇五

低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,使能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点,在课堂上,如果我们能够创设一个个生活场景或氛围,就会调动学生的生活积累,激活学生的思维,为了学生开创一个愉悦的识字空间,如教《小鹿的玫瑰花一课,我用简笔画,图片,把黑板布置得像菜园,黑板前摆放着几种常见的蔬菜,引导学生走下座位,看看、摸摸、读读、认认,然后再给这些蔬菜贴上标签,学生的识字活动如同在菜园里劳动,调动了多种感管参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中,没有疲劳,只有快乐与思考,识字活动在自然愉快的气氛中进行。

在语文园地“我的发现”栏目中,不断引导学生发现新的识字方法。所以教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字的能力,这也是实验教材在识字编排上的重要意图。

在象形字的教学中,我引导学生观察字和图片,在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,以图画的形式记忆在头脑中,从中学到识记象形字的方法,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

有形声字的教学中,如在教学“棵、课、颗”这些字时,启发学生比一比,能发现什么

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