《义务教育语文课程标准（版）》小学教师个人感想免费(3篇)（完整）

下面是小编为大家整理的《义务教育语文课程标准（版）》小学教师个人感想免费(3篇)（完整）,供大家参考。

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提到：“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”这是对学生语言表现的要求。同时，这也是我们习作教学的目标之一。在习作教学中，我们要注重培养学生观察、思考、表达与创造能力，更要引导学生学会表达自己的真情实感。因此，我认为可以从习作动力、习作内容和习作思维三方面培养学生的习作能力。

《义务教育语文课程标准》(2011年版篇1

培养学生的习作能力，首先要引导学生发掘自己的习作动力，乐于表达。当学生产生想写的欲望，他就能将心中所感写出来。那如何激发学生想写的欲望呢?最重要的是让学生喜欢上写作这一种表达方式。例如，执教“神奇的探险之旅”时，一开始，我很担心学生写不出来，毕竟学生野外探险的经历毕竟少。后来，我换了一种设计思路，与其担心学生“不会写”，不如激发学生“想写”的欲望，让他们畅所欲言。说多说深，写的素材就有了。果不其然，这节习作课，学生对探险这个话题十分感兴趣，加上我及时肯定和鼓励他们的想法，他们写作的信心大大提升，一下笔就如有神助，取得不错的写作效果。除了引导学生主动写作，我还潜移默化地鼓励学生写出自己的想法，让自己的文章流露出真情实感。

并且，我引导学生多阅读，沉淀内心，同时鼓励学生积极表达自己的阅读心得，文字或少或多，篇幅或短或长，追求的是及时记录自己当下的阅读感受。接收了别人的文字，也要转化成自己的思考，这样留下来的才是自己的东西。这样，学生就会慢慢习惯用文字表达自己的思考，也会有成就感。学生喜欢去做这件事，乐于表达，就会形成一个良好的循环。

《义务教育语文课程标准》(2011年版篇2

培养学生的习作能力，不仅要发掘习作动力，更要有内容可写，才能自由表达。课标指出：“要表达自己的见闻和感受，学会发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。”因此，我鼓励学生多留意生活的点滴，热爱生活，积累写作素材。想写了，也要有内容可写。为了让学生及时发现生活中的美，在日常教学中，我定期地分类地让学生写周记，记录自己的生活，留住真实的感受。例如，我让学生写过《最喜欢的一个人》、《最喜欢的一件事》、《最喜欢的一个地方》等系列作文。当学生成为生活的有心人，学会积累素材，学生才拥有自由表达的基础，才能将所见所闻、所思所感表达出来。

当学生养成留心生活、积累素材的习惯时，学生就会找到写作灵感和思路，就不会担心没有内容可写了。并且，就算遇到一个新的写作主题，学生也能回忆自己积累的素材，较快地选择好合适的写作内容，从而表达自己发现的美好和内心的感受。

《义务教育语文课程标准》(2011年版篇3

培养学生的习作能力，要重视培养学生的写作思维，做到个性化表达。正所谓：“思路清晰远比卖力苦干重要”。要写好一篇文章，学生就要思路清晰，有条理地表达自己的想法与情感。新课标指出：“要有理有据、负责地表达自己的观点。”因此，我们不仅要引导学生主动思考，还要让学生学会有条理地表达。在习作教学中，我注重培养学生的习作思维，做到“心中有纲”。例如，看到一个作文题目，我先让学生不急于动笔，学会审清题目，找准习作主题。接着，我让学生学会草拟简单的写作思路，明确哪一部分要重点写。不仅要想写，还要会写，有序地规划好写作内容，才能更好地将自己的情感表达出来，而不是在记流水账。

关于写作内容，我们可以鼓励学生写自己有感而发的内容，引导学生写自己熟悉的有灵感的内容来训练自己的思维，以此为抓手，写出“有自我”的文章。这样不仅有素材可写，而且写得有感觉、有条理。久而久之，学生就对写作有信心，就会更积极地表达自己的感受，从而用文字记录“真实的自己”。

正所谓：“千教万教，教人求真；
千学万学，学做真人。”培养学生的习作能力，鼓励学生表达自己的真情实感。巧借他山之石，妙攻作文之玉。以动力、内容、思维这三个切入点，有效地培养和提高学生的习作能力，攻克“作文”这个难关，让学生喜欢用文字表达内心，书写自己的人生篇章。