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《缩写小说》教学设计(合集)【完整版】

来源:专题范文 时间:2023-05-25 09:35:14

下面是小编为大家整理的《缩写小说》教学设计(合集)【完整版】,供大家参考。

《缩写小说》教学设计(合集)【完整版】

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《缩写小说》教学设计篇一

设计理念:

“课程标准”中要求“能从文章中提取主要信息,进行缩写”.本单元的写作训练就是让学生缩写小说。在教学中,教师可结合具体作品进行缩写示范,讲清缩写的注意事项和方法,反复练习、评改,才能取得好的效果。教材分析: 本单元的写作内容是缩写小说。缩写是一项非常重要而又实用的语文能力,在信息化社会显得尤其重要。缩写,要求学生能从语言材料中提取主要信息。缩写小说,需要从整体上把握小说的故事情节 主题,分清内容的主次。缩写小说,也有助于加深学生对作品的理解。教师要教给学生缩写的方法要领,也可以先作示范。

教学策略:

这是一节作文指导课,在教学中我主要采用讲解法,归纳法,示范法,小组分工学习,探究合作交流学习,使学生掌握缩写小说的写法。教学目的:
知识与能力

1把握“缩写”的方法,原则;

通过缩写小说训练,培养学生的归纳概括能力;

3学会运用精练简洁的语言。过程与方法

通过小组合作学习,相互交流讨论,掌握缩写小说的方法。情感态度与价值观

进一步激发学生阅读小说的兴趣,迅速掌握小说的内容。教学重点:
通过缩写小说训练,培养学生的归纳概括能力;

2 把握“缩写”的方法,原则。

教学难点:
把握“缩写”的方法,原则 教学过程:
一 导入

有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”,今天课前我们就来谈谈这句话。(引导学生谈谈为什么这么说,可以举例子;
并且说说怎样“浓缩”)其实文章也一样能够浓缩,这单元我们学了四篇小说,今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”,来进行今天的作文训练“缩写小说”。二 写作准备 1什么是缩写?

2小说三要素:__________ __________ __________.3小说故事情节:________ ___________ __________ ________.4缩写小说要注意哪些问题?

三 写作训练

(一)回到原文分小组活动,每小组以本单元的一篇课文为例.(小组长抽签)1 分别概括“三要素,情节结构,主题”;

2 复述每篇课文;

肯定学生复述的基础上,提出缩写的主要原则及方法.指导:

1、摘录法

抓住原文的中心和要点,以摘录原文重要语句为主,适当增加衔接语言,连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写。

2、删除法

原文叙述或说明具体而细致,缩写时将这些删除,剪掉枝叶,留下主干。缩写句子,保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句,其余的字句适当保留。如记叙文,可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节,以及一些描写和渲染性的语言等。

3、概括法

用简练的语言去概括原文的意思。记叙文,细致描写的部分可压缩成粗略的描写,详尽叙述的部分可压缩为概括叙述,详细的对话可以改为简略的对话等。以上三种方法可能结合使用,务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句,做到结构完整,中心明确,语言流畅,特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁,打乱原文的顺序,另起炉灶,重新组织材料,更不能随意发挥,添枝加叶。

(二)分项练习

1人物:围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容,例如人物特点,事件等;

2 情节发展:小组内分工,分别缩写情节发展的各个阶段,老师到小组内进行指导;

四 展示作品

(1)每组推荐一篇较好的作品,全班交流。(2)教师范文 五教学反思

学生通过一节课的训练,谈谈自己的体会或收获。

六 作业:

连段成篇 学生动笔进行小说缩写

<<鲁提辖拳打镇关西>>第一部分(1至7段)的缩写

鲁达与史进、李忠到潘家酒楼饮酒,三人聊得正在兴头上,忽听隔壁有人啼哭。鲁达心情烦躁,让店小二将啼哭之人叫来问话。原来这啼哭的夫女俩是受了当地恶霸郑屠的欺负。郑屠强迫姓金的女子做妾,虚钱实契将其抢回家,三个月后他家的大娘子却将金姑娘赶出来,还要追讨三千贯典身钱。鲁达听得这一人间不平事,怒从心头起,大骂郑屠,立即要去教训郑屠,被史进、李忠二人劝住。鲁达拿出身上的所有钱,又向史进借了十两银子一并送给金氏夫女,并答应第二天护送他们离开这里。鲁达离开酒店与史进、李忠分别,回到住处仍愤愤不平,难以入睡。

《缩写小说》教学设计篇二

《缩写开国大典》教学设计

教学目标:

1、学会缩写文章。

2、引导学生按事情发展顺序将开国大典这一庆典过程交代完整。教学重、难点:

符合原文内容,注意分清主要内容和次要内容。句与句、段与段衔接要自然,语气连贯。

教学过程:

第一课时

一、导入

同学们,在本单元的学习中,我们阅读了一些回忆解放战争的文章,或者看了以解放战争为题材的电影《浴血太行》,现在,请你们把自己的收获,向大家汇报一下,交流自己的感受。

二、汇报交流收获

在交流的过程中,提示学生:说清楚过程、事件,还要说出自己的感受。

三、明确习作要求

学生自读习作提示,明确要求。

四、提示习作方法

符合原文内容,注意分清主要内容和次要内容。句与句、段与段衔接要自然,语气连贯。

五、多种方式读《开国大典》 要求读懂内容,抓住重点。

六、学生互说后,指名说

七、动笔成文

第二课时

一、品读范文,学习方法(1)朗读习作。(2)学生自评。

/ 2

(3)师生评价。

二、自行修改

三、修改习作,交流评价

1、小组修改。

组内互相朗读习作,互相评一评,看看哪个地方写得好,哪个地方还需要修改。

2、集体修改。

(1)推荐若干习作进行交流。(2)修改作文,抄写成文。

第三课时

一、赏析习作

1、选几篇好的习作赏析。

2、指名读习作。

3、欣赏好的写法、词句、片段。

二、点评

三、不满意自己作文的学生可再修改

/ 2

《缩写小说》教学设计篇三

缩写小说作文教案

沈阳市的第四十七中学

八年级语文组

教学目的:
通过缩写小说训练,培养学生的归纳概括能力;
把握“缩写”的方法,原则;

3 学会运用精练简洁的语言。教学重点:
通过缩写小说训练,培养学生的归纳概括能力;
把握“缩写”的方法,原则。教学难点:
把握“缩写”的方法,原则

教学过程:
一 导入

有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”,今天课前我们就来谈谈这句话。(引导学生谈谈为什么这么说,可以举例子;
并且说说怎样“浓缩”)其实文章也一样能够浓缩,这单元我们学了四篇小说,今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”,来进行今天的作文训练“缩写小说”。二 写作准备

主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。缩写:找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等。概括大意,不改原意 小说:三要素及情节发展的结构 三 写作训练

(一)回到原文分小组活动,每小组以本单元的一篇课文为例 1 分别概括“三要素,情节结构,主题”;

2 复述每篇课文;

肯定学生复述的基础上,提出缩写的主要原则及方法(教材148页写作训练)

(二)分项练习

1人物:围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容,例如人物特点,事件等;

情节发展:小组内分工,分别缩写情节发展的各个阶段,老师到小组内进行指导;

念学生的范文,互相交流。四 谈体会

学生通过一节课的训练,谈谈自己的体会或收获。五 作业:

连段成篇 学生动笔进行小说缩写

;十二岁的叙利奥是小学五年级的学生,他与在铁路工作的父亲和几个弟妹一起过着清苦的生活。

;;;父亲为了维持一家人的生活,每天晚上都抄写签条,知道深夜才睡。叙利奥知道后瞒着父亲在夜间悄悄抄写签条。;;;;由于他常睡不好,所以睡眠不足,精神不振,导致成绩下降。父亲看见这种情形,责骂叙利奥,还对他越来越冷淡。叙利奥很伤心,多次决定终止这项工作但就是忍不住。;;;;一天晚上,父亲发现了真相,胸中冲满懊悔与慈爱。

《我发现了„„》教学设计

一、布置观察,积累素材 学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人、事、物,看看自己有什么新的发现;
用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣,拓展思路

1、谈话导入,激发学生习作的欲望。如,可以这样说:著名的艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力;
瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机„„有多少发现,就给人带来多少惊喜。可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们,一定也有自己独特的、有趣的发现,想把你的发现告诉我们吗? 2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;
发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;
发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;
发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;
发现战争太可怕了,美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;
发现老师讲课方式变了,学校活动多了;
发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;
发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了。教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路。

3、引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现„„”,也可以自拟。

三、自主习作,因材施教

学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导。

四、朗读习作,评议修改

选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充。然后,各自修改习作,进行誊抄。修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏,激励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先,选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;
然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励。最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造。

作文:《小抄写员》缩写教学设计

习作内容

读了《 小抄写员》你一定很感动,要是你想把这个故事简单地介绍给别人,可以缩写。缩写的要求主要有两条:第一内容要完整,重点要突出。重要的内容可以多说几句,次要的内容要一笔带过。第二语言要简练。这次缩写不要超过三百字。

设计理念

本设计抓住“ 感动”,让学生融情读文,抓住重点缩写,进行对文本的概括训练,既巩固运用文本的语言,又不囿于文本语言,超越文本语言,培养学生运用语言的简练性及概括通顺连贯的能力,让学生明白能重点突出、语言简练地写清一件事,也是小学生很重要的一项语言能力。

教学目标

引导学生了解缩写的意义和注意事项;
通过缩写,培养学生的概括能力、语言运用的能力。并从中教给学生基本的缩写技巧。教学过程与教学策略

第一课时

一、谈话引入,明确内容

1、教师谈话引入:进入21世纪后,人的信息接受量大大增加,时间节奏加快,能重点突出、语言简练地向别人介绍情况,这一点显得尤为重要。

2、明确写作内容:缩写《小抄写员》,要求内容完整,重点突出,语言简练。字数不超过三百字。

二、复习课文,确定重点

1、复习课文:让学生说一说课文的梗概。回忆文中故事起因、经过、结果。

2、确定重点:让学生说一说《小抄写员》的重点部分,并回忆重点部分的内容及父子俩的表现。

三、明确要求,教给方法

1、提出缩写要求:a、要忠于原文,内容完整。即缩写不能改变作者所要表达的思想,不能改变原文的主要内容,不能改变原文的体裁和结构。b、要重点突出,语言简练。重要的内容可多写几句,次要的内容一笔带过。c、要前后连贯,语言通顺。缩写后的文章,句与句之间要注意连贯通顺。

2、教给缩写方法:教师通过适当示范,让学生明白缩写中的并、删、改、换、留等方法。

四、运用方法,自主尝试

1、合作讨论,缩写事情起因。

a、出示1~4节内容,让学生以四人小组为单位讨论:运用哪种方法进行缩写,缩写结果怎样。

b、相互交流,教师提示:明确事物起因并不是重点,只要写明白即可,可采用合并每小节意思的方法来进行。

2、自主尝试,缩写事情经过。

a、对照上面表格,让学生自主尝试,动手缩写事情的经过。

b、相互交流补充,让学生在自主学习的基础上合作提高。

重点解决:

a、从“ 叙利奥知道父亲的脾气”到“ 就这样做下去吧”,这是叙利奥第一次代写,没有被父亲觉察。父亲因签条抄得多,很高兴。叙利奥心里也很快活,决定继续做下去。(运用合并小节意思方法)

b、父亲四次责怪,叙利奥总是忍着的情形。要让学生写清父亲为什么责怪叙利奥,而叙利奥又是怎么做的。(一是运用改的方法把语言描写、心理描写缩成概括叙述式;
二是运用删的方法把细节部分删去,如叙利奥的疲倦样子、父母的一些言行等;
三是运用留的方法,留下一些描写的重点词句,像表格中一些词语。)

3、大胆放手,让学生缩写事情结果

五、学生习作

第二课时

一、对照缩写要求

1.缩写要忠实原文的基本情节和故事原貌。要做到“五不受”。一是原文的体裁不变。二是原文的中心思想,基本内容不变,三是原文的情节和主要人物不变。四是原文的层次结构不变,五是原文中有代表意义的话,描述主要人物言谈举止的话,概括主 要事件的话不变。

2.重点突出。对原文的重点部分多写一些,其他部分要略写,能合并的要合并。如叙利奥的心理活动要 适当详写。

3.缩写要严格按缩写文题的要求去做。字数限制在三百字以内。

缩写常用的方法有“删、留、缩、合、改”五种。

“删”:即删掉一些与中心无关或关系不大的内容。

“留”:即原文中的主要内容,重要情节或关键词句留下。

“缩”:指原文中不必要的修饰词,限制词删掉,把句子缩短。

“合”:即把原文中有关的语段进行合并。

“改”:把原文中不是重要内容的地方用概括的语言写出来。

二、反复修改

对照是否内容完整、是否重点突出、是否语言简练、是否前后连贯通顺等要求,进行以下三轮修改:

1、自主修改:认真对照原文,读一读自己缩写的文章,按习作内容要求修改。2、小组修改:让学生以学习小组为单位,互相朗读文章,同学之间相互品一品、评一评,看看哪个地方是大家所欣赏的,哪个地方大家认为还要进一步修改。

3、集体修改:在小组互评的基础上,抽典型文章,进行集体修改点评。师生合作,提出修改意见,然后每位学生再进行修改。

三、范文赏析

缩写《小抄写员》 叙利奥是个读小学五年级的男孩子,他有一个温暖的家,一家人过着清苦的生活。

为了维持一家人的生活,父亲除了白天去工作外,每天晚上都不辞劳苦地给别人抄写文件,叙利奥想帮父亲写,可父亲丝毫不愿耽误他的学习时间。

于是,在每晚父亲入睡后,叙利奥都瞒着父亲,偷偷起床帮父亲抄写签条。天天如此,致使叙利奥白天学习时总想睡觉,不能用心,时间久了。父亲以为叙利奥不再认真学习了,渐渐开始责骂他,甚至不管他了。叙利奥非常难过,他经几次思想斗争后,他仍然决定干下去。

就这样干了四个月,直到一天夜里,叙利奥的所作所为最终被父亲发现了,父亲非常懊悔,对孩子的误解终于消除了。叙利奥睡了四个月以来的第一个好觉。评析:在缩写时,作者能忠于原文的体裁。按照原文记叙的顺序,保留主要内容,略去次要。把故事发生的原因、经过和结果叙述得十分明白。缩写后语句通顺,结构完整,段落衔接自然。

by:四-六语文资源 posted @2005-9-16 17:05:00 阅读次数(1411)评论(0)

《缩写小说》教学设计篇四

《如何缩写》习作教学设计

一、明确“缩写”的意义

1.师:同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅!你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗?(如:遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时;
向别人推荐一本书时;
„„)2.师:的确,叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力,这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法,锻炼我们这种表达交际的能力。[设计理念]

把问题抛给学生,唤醒了学生的生活体验,激发了学生思维的积极性,使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情,也是我们生活交际的一种必须的能力,从而,引发学生对这次习作的积极的心理体验。

二、“长话短说”缩句练习

师:在学习“缩文”之前,我们先做一个“缩句”的练习,句子会缩了,段和篇的缩写也就不难了。

1.课件出示第一组缩句练习:削枝存干,具体描写概括式。

年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。(缩后:女教师讲人的起源,讲人的发育和进化。)

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。(缩后:我的脸涨得通红。)

有一次我想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。(缩后:我笑出了声音。)[学习方式:学生独立思考,教师适时引导,这类句子的缩写方法就是削枝存干,即:去掉具体描写的部分,留下主要内容。] 2.课件出示第二组缩句练习:人物语言概括式。

一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”(缩后:瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水) 晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;
大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”(缩后:晏子回答齐王说他们齐国的人很多。)[学习方式:学生独立思考,教师相机引导学生:把人物语言概括化,就可达到言简意赅的目的。] [设计理念]

段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,这一环节,将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。

三、习得缩写方法

1.读例文,发现缩写方法。

师:用心读一读例文,将例文与原文对比,你发现什么内容没变,什么地方变了,怎么变的?

缩写特点:

不变的是:主要内容没变;
文章叙述顺序没变;
人称没变。

发生变化的是:①人物对话概括化了。(如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话,例文缩写时,只用一句话概括了事,这样既不影响情节,又使语句“简练”。);
②具体描写的地方概括化了。(原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写,如武松的动作描写,老虎的扑剪动作,缩写时,削枝存干去掉了细腻描写的地方,只做了概括性叙述,语言简洁明了。)③删减了次要内容。(删减了次要事件,如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如,武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。)

[学习方式:自读例文发现,同桌讨论补充,老师巡视相机指导,集体交流。] 2.读“习作提示”,整理缩写方法。

师:刚才我们自己通过原文与例文的对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗?

缩写方法:

缩写前:多读原文,抓住重点。缩写时:合理取舍(删减次要内容);
简练语言(人物对话概括化;
具体描写的地方概括化。)连缀成文(对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写,连缀成文,使语句连贯通顺。)

缩写后:对照原文,精心修改。(看缩后是否保留了主要内容;
意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。)

[学习方式:自读习作提示,结合自己的发现整理缩写方法,同桌互通有无,集体交流。] [设计理念]

先读例文自主发现缩写方法,后读“习作提示”整理缩写方法,给足了学生思维发展的空间,突破了“提示”带给学生的思维的局限。

四、尝试缩写

共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

1.读“负荆请罪”一段,思考:主要内容是什么,哪些应该保留,哪些完全可以删去?口头交流。

2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

3.评议缩写的文章(以缩写不当的缩文为例,引导大家正确缩写。)4.评议后修改缩写的段落。

5.交流(选择缩写得较好的交流,抛砖引玉。)选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。1.自由选择喜欢的片段缩写

2.同桌互评,教师参与交流,针对性地指导。

3.集体交流(选择普遍存在的问题交流引以为戒;
选择缩写得精彩的进行交流,习得方法。)[设计理念]

共同缩写有利于方法的集中指导,选择缩写则激发了学生的动笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,化整为零、扶放结合,学生的兴趣和能力都得到了关注,课堂教学自然是高效的。

五、组合缩写片段,连缀成文

将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

(分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段,组成《将相和》的全文缩写,留一个完整的整体印象。)

《缩写小说》教学设计篇五

《缩写小说》教学设计

教学目的:
通过缩写小说训练,培养学生的归纳概括能力;

2 把握“缩写”的方法,原则;

3 学会运用精练简洁的语言。教学重点:
通过缩写小说训练,培养学生的归纳概括能力;

2 把握“缩写”的方法,原则。

教学难点:
把握“缩写”的方法,原则 教学过程:
一 导入

有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”,今天课前我们就来谈谈这句话。(引导学生谈谈为什么这么说,可以举例子;
并且说说怎样“浓缩”)其实文章也一样能够浓缩,这单元我们学了四篇小说,今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”,来进行今天的作文训练“缩写小说”。二 写作准备

主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行。缩写:找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等。(概括大意,不改原意)小说:三要素及情节发展的结构 三 写作训练

(一)回到原文分小组活动,每小组以本单元的一篇课文为例 1 分别概括“三要素,情节结构,主题”;

2 复述每篇课文;

肯定学生复述的基础上,提出缩写的主要原则及方法(教材148页写作训练)4缩写方法:(1)摘录法

抓住原文的中心和要点,以摘录原文重要语句为主,适当增加衔接语言,连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点,保留主要论据,次要的事例、引文等,有的可以略去,有的可以从中作些摘录。缩写说明文,可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来,而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。(2)删除法

原文叙述或说明具体而细致,缩写时将这些删除,剪掉枝叶,留下主干。缩写句子,保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句,其余的字句适当保留。如记叙文,可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节,以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字,删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节,保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。(3)概括法

用简练的语言去概括原文的意思。记叙文,细致描写的部分可压缩成粗略的描写,详尽叙述的部分可压缩为概括叙述,详细的对话可以改为简略的对话等。说明文,可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文,可将理论论据由具体引用压缩成概括引用,事实论据可由具体详细叙述变成概括略述,有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句,长句缩成短句,以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。

以上三种方法可能结合使用,务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句,做到结构完整,中心明确,语言流畅,特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁,打乱原文的顺序,另起炉灶,重新组织材料,更不能随意发挥,添枝加叶。

(二)分项练习

1人物:围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容,例如人物特点,事件等;

情节发展:小组内分工,分别缩写情节发展的各个阶段,老师到小组内进行指导;

念学生的范文,互相交流。

四 谈体会

学生通过一节课的训练,谈谈自己的体会或收获。五 作业:
读了一篇好文章,你一定很受感动吧?要是你想把这个故事简单地介绍给别人,你可以用缩写的形式。缩写,就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求,在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。从我们学过的文章中选择一篇进行缩写,篇幅不超过500字。

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