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最新幼儿中班随笔教育(七篇)(精选文档)

来源:专题范文 时间:2023-04-16 17:25:07

下面是小编为大家整理的最新幼儿中班随笔教育(七篇)(精选文档),供大家参考。

最新幼儿中班随笔教育(七篇)(精选文档)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

幼儿中班随笔教育篇一

刚运动回到教室后,孩子们正在自主地去做自我想做的事情,只听到“扑通”一声,方键文已经在地上,椅子也歪了下来,可见是他没有坐好,被小椅子捉弄了,整个人摔倒在了地上。看见我注意到他,他似乎也意识到自我的错误,立刻从地上爬了起来,这时全班的孩子的目光都转向了他,他似乎也接触到了我严肃的眼神,但见到他立刻起来了,端正地坐了下来,我没有将他的这一行为扩大,没有批评他。

这件事就这么过去了。一向到自由活动时我才单独对他进行了教育和引导。

如果当时在全班面前批评他,肯定会影响孩子一天的心境,同时未必会起到较好的效果,所以我选择了先用眼神给予提醒,而在自由活动时再给予个别的帮忙。

幼儿行为习惯的培养是个持续和持久的工作,仅有从细节处抓起,运用必须的方法,对于不一样的孩子有的放矢引导,才会有较好的效果和成效

没有在全班面前批评方键文的行为是顾及孩子的自尊,但在自由活动中给予个别教育,说明教师已经关注了他,并给予他改正的机会。在团体教育中选择必须的资料,对于幼儿的行为习惯再加以引导。同孩子交流,沟通是了解和帮忙他们的有效策略。发现孩子有提高给予及时表扬是今后一向要做的事情。

幼儿中班随笔教育篇二

前几年我调入园工作,成为了一名保育员,刚调入园那会儿,我以为保育员就是做好班级的卫生消毒工作及一些杂碎的日常事物。经过一段时光的观察,我发现教师的工作压力十分大,有些工作需要保育员的配合,而保育员的日常工作也需要教师的协助才能完成。透过学习,我明白了园的工作不是单纯的教育与保育,而是需要保教配合,保教共育。

我所在的班级是中班,我园中班的幼儿年龄比较小,多为三岁半的幼儿,因此,幼儿新入园时不是很适应,需要老师耐心细致的关心和爱护。以前,接待新生都是老师的事,透过一段时光的观察,我发现孩子对我这个保育员也十分依靠与信任,于是,我也参与到了接待新生入园的工作中来,并且,把接待工作记录下来,总结成败做成笔记,让自我的工作再遇到类似的问题能够得心应手,提高了个人的工作效率,也正是因为细致的工作,受到了家长和园领导的一致好评。

下方将自我在工作中的保育笔记总结如下:

一、新生入园的情绪表现

新生入园第一天,大部分幼儿表现为情绪紧张、害怕、哭闹,不愿意上园,拉着家长的手不放,要回家。但当家长离开后,多数幼儿在老师的说服下能停止哭闹,个别幼儿会表现激烈,不听劝说,哭闹不止,更有甚者会耍赖,踢打是老师或咬人等不受控行为。这时必须不能生人探望,这样会让他们更加想起自我的亲人,会重新哭闹。有些家长能与老师很好的配合,放心的将孩子交到老师手中,有些家长则表现为放心不下,跑来偷看,这样一旦孩子看到会加剧孩子的哭闹情绪。还有的孩子在第一天来时并不哭闹,他们会对园的一切都感兴趣,第二天就会醒悟过来,不再想上园。其实,把孩子放到一个陌生的环境,孩子用哭闹来表现自我的情感是一件很正常的事情,孩子的表现为分离焦虑,随着时光的推移,孩子会渐渐的适应新的环境,只要家长能够配合,孩子会适应得更快。我们班有一个小朋友只用了一周就适应了园丁生活。

雷是一个活泼好动的小男孩,第一天入园时表现得十分开心,还和妈妈再见,自我一会儿玩积木,一会儿看图书,别人哭闹丝毫没有影响到他玩的兴致,有时还劝身边的小朋友不要哭,还给他们擦眼泪,那副模样真叫可爱。第二天,妈妈送雷入园,雷满脸泪水,一双小手紧紧的抱住妈妈的腿不放,妈妈强行掰开雷的小手走了,雷委屈的嚎啕大哭,我赶紧抱住雷,正在安慰他的时候,他呕吐了我和他一身,我没有生气,拉着他清理了赃物,并安慰她说妈妈下午会第一个接他。第三天,他依然抱住妈妈的腿,我走过去轻轻的叫了一声“轩轩来,抱那里,我拍拍自我的大腿,“你看,老师像不像妈妈,老师也是妈妈,老师和妈妈一样喜欢你。”第四天,雷来的时候有点抽泣,但没有大声哭闹,也没有呕吐,我及时地表扬了他的进步,他逐渐的适应了园的生活

二、尽快与新生建立情感

孩子的情绪稍许稳定,老师就要及时的与他们建立情感。让他们觉得老师也是亲人,也是妈妈。活动中对孩子轻言细语,经常抱抱孩子,让他们有安全感,教孩子的学习方法,让孩子有成功感和满足感,对做得不对的要及时纠正教育,不能放任。组织活动要丰富多彩,吸引孩子的注意力,让孩子喜欢老师,依恋老师。个性对适应潜力差的孩子要多关心,避免他们的情绪影响到其他有所好转孩子。

三、进一步稳定情绪

幼儿生性好奇,因此,幼儿的注意力容易转移,园的环境能分散孩子的注意力,如我园鲜艳好看的大型滑滑梯玩具,能够吸引孩子的注意力,使孩子忘记离开父母的焦虑,教室的桌面玩具也能让孩子静下心来摆弄一会儿。孩子入园前,家长要带孩子多玩一会儿滑滑梯,安抚一下孩子的情绪,再进入一日正常的活动

四、培养孩子良好的行为习惯孩子

孩子在哭闹时并不能一味的迁就满足。幼儿虽然年龄小,但他们很会看大人的眼色行事。如果一次透过哭闹到达了目的,那么下次他还会故伎重演。因此,老师和家长要配合默契,透过正确的引导,让孩子尽快适应新的环境。

意大利著名的教育学家蒙台梭利以前说过这样一句话:“唯有透过观察和分析,方能真正了解孩子的内在需求和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”因此,观察是教师专业成长的重要因素,不一样的孩子会有不一样的反应,教师就应采取相应的措施稳定孩子的情绪,让孩子尽快适应新环境,在园里健康、快乐的成长!

幼儿中班随笔教育篇三

自由与秩序

周四中午,孩子们吃完午自饭各自做着喜欢的事。大部分孩子围在电视旁看他们喜爱的《猫和老鼠》。爱下棋的几个孩子靠在第三组一角下起了飞行棋,今天帆带来了这副飞行棋,他们觉得很新鲜,下得格外投入。语、柔及几个小女孩向来不爱看电视最爱围家家,几个空椅子围在教室一角,优闲着晒着太阳,这不她们又围了起来。

三堆人儿各自做着自己喜爱的事,互不影响。就如区域活动。喜欢这样的场面。孩子们的笑脸舒展着。

动画片那边传来欢快的笑声,有趣的画面吸引着他们。几个围家家的女孩正说着悄悄话玩着自创的小游戏。帆这边的人好像多了几个,有点儿挤了,于是听到帆的命令:我点到的名的先出去等下再玩!

接着听到的是他的口气十足的命令:___、___出去,点到名的自觉的走了出去,无奈之下只好去看电视。好一声命令,这下子下棋这边宽敞多了,他们可以好好的下棋了。坐在一边的我直觉好笑,好一个帆,还真看不出你还有这套。

在教育书籍上总能看到国外孩子的一些自由活动,安静有序的自由活动,孩子可以选择自己所喜欢做的事。但这一前提是,教师要给他们创设一个良好的环境,在自由活动中师不是旁观者而是引导者。

理解它容易而要真正做到很难。自由不等于散漫,这里的自由是适度的自由。具有一定的前提条件,比如在不影响他人的情况下活动,能自觉整理好一个项目再进行另一个。这种看似简单的情景,对它的引导与组织我满是困惑。

小铃响起,这是一个上午。小铃的响起是请孩子们安静下来,结束区域活动,然而孩子们的激动情绪久久未停下。有的还在整理;有些冲冲理一下胡乱往架子上塞;这边一堆好朋凑在一起聊,那边又有几个说得正热闹。大声的喝斥或是出示新鲜的事物能吸引他们的注意力,我只是想:小铃失去作用了吗?我的引导提示声为什么淹盖在吵杂声之下让孩子们若无其是呢?等稍安静后,有孩子喝水,又有孩子小便。折腾一番后才得已静下。大家有这个看法:区域活动会使孩子个人活动散漫。对于爱把自由给孩子的我一下馅入了困境,怎样让自由与秩序与我日常的教态结合在一起,我思考着。

幼儿中班随笔教育篇四

观察实录:

安安和小俊开超市,他们将自己的椅子搬到一张桌子边,安安坐下来等,小俊推了一辆推车去货架上取东西。小俊推了两车旺仔牛奶饮料罐,倒在了桌上,有的牛奶从桌上滚到地上,发出乒乒乓乓的声音,安安将地上的罐子捡起来,并将它们一罐一罐堆叠整齐。

这时候旁边的小锡问:今天免费吗?安安回答说:不免费。小俊又去推了两车牙膏盒,一盒一盒取出来,然后再去推了一车蔬菜,将它们摆放在饮料罐旁边。安安拿着蔬菜摆弄起来,把几个蔬菜放在了堆叠的罐子顶部,接着把几个草莓模型的柄往外拉了几次,然后将柄插进了白菜里。

小俊回来了,安安向小俊介绍把草莓插进白菜里的作品,小俊又拿了几个香蕉和玉米,试图把也草莓插进去。但是草莓的柄又缩进去了,安安又拉了好几次,再一次将草莓插进了白菜里。小俊放完一车蔬菜,又推出去取东西了。小宇来买东西,拿着钱说:给你钱。安安还在插草莓,小宇大声说:给你钱呀!安安接过钱,把蔬菜递给小宇。小轩来买东西,这时候小俊推着车回来,就把小轩给的钱接过来攥在手里,然后将车上的货物搬到桌上。

行为分析:

“指南”中指出:中班幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。活动中,安安和小俊的分工比较明确,一个负责看店,一个负责运货。安安在看店期间,将牛奶罐子进行了两种不同形式的陈列方式:叠起来陈列和平放着陈列。而且安安根据将一些水果放在了叠起来的牛奶罐顶端,让水果看起来更加显眼。并且在整理过程中,安安一直在研究怎样让两种水果连接起来。可见安安在游戏中有非常多的想法。“指南”中还指出:能根据场合调节自己说话声音的大小。客人小宇发现安安没有关注自己,于是及时升高自己说话的音量,可见小宇能根据对方的表情和反应来判断他人是否听到自己说的话。小俊虽然忙着搬运货物,但是当他看见有客人递钱来的时候,能立刻将钱收好,可见小俊的角色意识非常强,他在游戏中非常投入。

指导策略:

1、提出问题:当对方没有听到你说的话时,你可以怎么做?通过讨论,帮助幼儿懂得与他人沟通的技巧,如:先叫对方的名字,等他人看着自己的眼睛时,再开始向对方讲述。也可以像小宇那样,通过增大音量来让对方听到,但同时要考虑到自己的嗓子,不要让嗓子受伤。

2、请安安和小俊介绍今天的游戏,说说他们是如何分工的。支持幼儿按自己的想法做事,如果有什么好的想法,需要什么材料,可以去百宝箱找一找。

幼儿中班随笔教育篇五

我没吃到饼干

一天,小二班老师请假,我去带她班的孩子。因为我对他们班的孩子不是很熟悉,快放晚学的时候,为了让孩子能在家长来接时能遵守纪律不乱跑,以免走丢。我从抽屉里找到了一袋饼干,说:“小朋友,等爸爸妈妈来了不乱跑、排好队,乖的、听话的小朋友,我就把饼干发给他吃。”这时孩子们个个都站得很神气。等着我发给他们吃。我有目的的把饼干发给今天表现最棒的小朋友吃了。我说:“小朋友都站得很神气,可惜老师这里一袋里只有四块饼干,只能发给四个小朋友吃,下次老师再多带点来发给小朋友吃。好吗?”小朋友们说:“好!”这时孩子家长陆续来接孩子,差不多接完时,怡怡妈妈来接她,可怡怡怎么也不肯走,她妈妈问她怎么回事?她说:“我没吃到饼干。”她妈妈问我:“老师,我家怡怡说没吃到饼干不肯走。”我当时听了一愣,什么饼干?上午吃小点心时都吃到的呀!后来我一想,难道是我刚才我奖的饼干吗?这时,我才晃来大悟。我连忙向家长解释。这饼干是我自己带来奖励给乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表现也很棒的,可我的饼干只有四块,没发到怡怡。所以她才会说没吃到饼干,他妈妈听了说:“没关系。”一边也向孩子解释着。并说愿意带她马上去买。可孩子还是不肯走。看到这里我说:“这样吧,老师来找一找还有什么吃的。”我找到了一颗糖说:“怡怡,老师没有饼干了,把这一颗糖奖给你吃好吗?”这时孩子的脸上才露出了笑脸高高兴兴的拉着妈妈回家了。

孩子对老师的奖励看的特别重要,如果对哪个孩子有偏心的话,就会使孩子的心理产生不愉快。所以我们老师应该对每个孩子都要公平对待。

老师有“特异功能”

孩子们的小心眼儿可真多。看,饭刚吃了一半,曾祥t又皱着眉头过来了,往我身上一倚,嘟着小嘴说:“老师,我肚子疼!”从她的表情和脸色,我知道,这小家伙,肚子疼是假,想让老师抱抱或不想吃饭了是真。对他的小伎俩当然不宜戳穿,孩子也是有自尊的,弄她个下不来台,没准儿肚子就“真”疼了。

我把她抱到腿上,伸出手掌说:“我的手很神奇,只要摸三下,肚子就不疼了。来,一、二、三!不疼了吧?”曾祥t点点头,笑了。我顺势放下她,拍拍她的背,说:“快去吃饭吧!”她带着一份满足回位吃饭去了。

小宇宇又过来了,一边喊着“老师dd”一边在手上找什么。啊,终于找到了!她捏着一个手指尖向我诉说“病情”:“我这个地方有点疼!”我看了又看也没发现有什么异样,就问:“怎么弄的?”小宇宇说:“不知道。”我一听就明白了,“不要紧,我会治。只要我吹三口‘仙气’,接着就好!”我握着她的小手连吹三口气,小宇宇立刻眉开眼笑地说:“好了,不疼了!”

对付这种特殊“病症”,就要用“特异功能”。这还是跟父母学的呢!小时侯,为了讨得他们更多的爱抚,常常使点小花招,他们就用这样神奇的方法来解决。没想到,身为“孩子王”的我也用上了“祖传秘方”,还挺管用呢!

要用童真的心对待孩子们,这一周不在班里,见了班里的孩子,孩子都会大声地喊:“高老师好”。感觉见了孩子特别亲,特别幸福。虽然他们有时有些小调皮,但是孩子是纯真的,要爱他们。

瞧,这是我剥的.橘子花

前几天,老师们进行了公开课的展示,这次我选择的是小班综合活动《水果宝宝大聚会》,面对那么多好吃的水果,小朋友们的哈喇子都流出来了,在活动课上,我们练习了怎样剥香蕉花,孩子们又迫不及待的去练习怎样剥漂亮的橘子花,但是公开课时间有限,我阻止了孩子们的行动,答应他们下课的时候再练习。

过了几天,上午的加点是橘子,当老师说请吃的时候,孩子们不像以前那样拿起来就啃,而是小心翼翼的拿着手里的橘子,慢慢的剥皮。一段时间过去了,孩子们陆陆续续的走到老师这里,有的拿着漂亮的橘子花,有的拿着零星的橘子皮,有的拿着不成样子的橘子……脸上的表情各异,好像在说:老师,你看。这次我连看也没看,就让小朋友把橘子皮扔到垃圾桶里。小朋友们觉得很无趣,就走开了。当我看到他们失望的表情我好像明白了什么。马上说,小朋友们都想尝试剥出好看的橘子花,下次我们就来学一下,并且这次有几个小朋友就剥的很好。此时,刚才那几个孩子露出了可爱的笑。又是一次吃橘子,这次我记住了,跟小朋友说如何剥出漂亮的橘子花,说完后小朋友们就开始行动了,过了一会儿,就有小朋友把剥好的橘子花送给我,这一次我表扬了剥的好的小朋友,但是,我又犯了一个错误,我顺手将它们的作品扔到了垃圾桶里,孩子们表情很失望,我再一次的意识到自己的错误。等到下一次吃橘子时,孩子们同样兴高采烈地将剥好的橘子花递到我的面前,这次我将它们的作品收集起来,展示到外边,放学的时候听到他们高兴的跟爸爸妈妈说:瞧,这是我剥的橘子花。此时,我开心地笑了。

作为一名老师,不能原谅的事一次次的犯错,没用心去发现事情。通过这件事情,我进行了深深的反思:每一件事情对孩子们来说都充满了好奇,他们急于探索这对于他们来说陌生的世界。孩子不会做的事情,作为老师的我们,只能用心地去关注他们,帮助他们。要用多种方法让他去尝试,并给与必要的指导和鼓励。当孩子的尝试有了一点进步,他便拥有了信心,就会坚持不断的尝试,最终必定会获得更大的成功,这也便是我们最大的成功。

幼儿中班随笔教育篇六

幼儿园的宝宝们,大多3—6岁,正是宝宝语言发展的关键时期,这个时候,如果能让宝宝多听故事,多说儿歌,多朗诵散文,将对宝宝以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的宝宝年龄不大,但有一个共同的爱好,就是听故事。

早上,宝宝们到园的时间等等不一,为了充分利用这段时间,不让早到的宝宝感到无事可干。每天早上,我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现宝宝们的积极性很高,针对宝宝们爱听故事的特点,我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前,个多月下来,收到了不错的效果:

宝宝们在午饭期间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。

宝宝们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。

宝宝们敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高。

讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?

幼儿中班随笔教育篇七

每个班都会有几个特别调皮的孩子,要是哪天他们没来上学,班上自然是安静多了。但作为一个幼儿教师有义务也有责任去教育那些调皮的孩子。其实他们有很多可爱的地方。比如说:往往调皮的孩子都活泼好动,但大多数都很聪明,课堂上会积极举手发言,发表自己的意见和看法,课外各种活动都踊跃参加等等。关键是怎样管理这些孩子,让他们发挥自己的优点,去克服缺点。

苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励,他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注,进而获得老师的爱。因此,对于“调皮孩子”,我们更不应该吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑,一句关心的话语,一次亲切的抚摸,都会使他们感受到:老师是爱我的,我应该听老师的话。

挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现,但同样也有许多积极可贵的地方,如好问、好探索、有主见、较聪明等等,教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。美学家罗兰曾经说过:“对于我们的眼睛缺少的不是美,而是发现。”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,作为老师要善于发现孩子身上的闪光点,以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”,有的放矢地进行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有个叫夏艺菲的女孩,上课时经常不举手就突然提问题,打断老师的话。

让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区,很多时候,由于孩子没有事做,所以开始高声说话和乱跑。因为他们往往精力过剩,我们应创造条件,允许幼儿把剰于精力“发泄”出来,如保证足够的户外活动时间,允许他们跑、跳,带他们玩活动强度较大的游戏等。

由于怕“调皮幼儿”闹事,所以很多活动中,老师都会尽量减少他们参与的次数。这样,那些孩子施展才能的机会就减少了,让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外,他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的,有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望,让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。

也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子,“常常批评”没有效果也就理所当然了。如果老师每次批评的话都一成不变,他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法,一点新鲜的刺激,也能收到意想不到的效果。

对于调皮儿童的教育,我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手,了解幼儿的家庭环境,家长的素质,以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法,在此基础上做到有的放矢,优势互补,形成合力。现在的独生子女在家中无人作伴,所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停,借此“渲泄”。

总之,调皮孩子是很有“个性”的,他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的:“没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学。”因此,在面对班里的“调皮”孩子时,我们不仅不应该厌恶、排斥,而应该正确认识到他们身上的独特价值,并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子,使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥,让他们的世界充满着传奇色彩。

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