最新幼儿园语言公开课,如何提高幼儿语言表达能力教研(五篇)【优秀范文】

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幼儿园语言公开课 如何提高幼儿的语言表达能力教研篇一

美丽的池塘里有一条小鱼。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一会儿。突然，小鱼发现有一样东西在一闪一闪的，他睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大多亮的镜子啊！”小鱼想：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好！”想着想着，小鱼轻轻地游到那镜子边，还没碰着，“镜子”就碎成一块块小片儿了。小鱼心里难过极了。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。

于是，小鱼急急忙忙找来了正在河边唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”小青蛙一口答应了。小青蛙用宽宽的大嘴巴刚想轻轻衔住镜子，只见“镜子”又碎成一块块小片了。小鱼和小青蛙都很难过。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。

于是，小鱼又急急忙忙找来了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，请你帮我把大镜子抬回家好吗？”河蚌一口答应了，跟着小鱼来到镜子边。河蚌用两片蚌壳刚想轻轻地夹住镜子，可“镜子”又碎了。小鱼、小青蛙、河蚌都很难过。但是，很快那“镜子”又圆了起来。

小鱼又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”螃蟹一口答应了。他用两只大大的螯，刚想轻轻地钳住镜子，可是“镜子”又碎了，成了一块快的小片儿。大家都很难过，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢？

这时只听见一阵“哈哈哈”的笑声，虾公公拖着长长的胡子来了：“傻孩子，这哪是镜子，这是天上的月亮倒映在水面上啦。”小鱼、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了头。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起来，连池塘里的月亮也笑了。

活动目标：

1、引导幼儿听赏故事，理解故事的内容，感受优美的词句。

2、让幼儿认识故事中的“镜子”与生活中镜子的特点。

3、培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力。

4、扩展幼儿的想象，引导他们运用彩笔描画出故事内容。活动准备：

1、活动道具一面镜子，让幼儿感知镜子的用途

2、故事中涉及的角色头饰各一个

3、水彩笔或油画棒、白纸若干

4、背景音乐 活动过程：

1、教师提出话题“我们在哪里能看到一个一模一样的自己啊？你做什么他也跟着你做，这是什么呀？”引出故事。

2、在幼儿听完故事后，提问：小鱼发现了什么？是在哪里发现的？小鱼请谁来帮忙把镜子搬回家？他们都是怎么搬的？最后镜子搬回家了 吗？为什么？

（引起幼儿对听赏故事的兴趣，扩散幼儿的想象力思维，可让幼儿谈谈自己对镜子的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。在幼儿听过第一遍故事后，只要求他们谈谈自己的初步感受。）

3、教师再生动、活泼地讲一遍故事，事先要求幼儿注意倾听，找一找故事中是怎么形容“镜子”的，与生活中的镜子有什么区别，并让幼儿给故事取名字。

（第二遍听赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。）

4、举例说明什么是拟人句，让幼儿学说拟人句。然后继续讨论：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好！”你觉得这样的故事听起来怎么样？为什么活泼有趣呢？

（大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。）

5、提出问题，教师和幼儿一起讨论：镜子的用途有哪些？小朋友们还知道镜子的种类有哪些呢？（有道具出示给幼儿感知更好）

启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。

（这些问题用于调动幼儿的已有经验，扩展幼儿想象，为仿编活动作好准备）活动延伸：

1、带领幼儿进行故事情境角色表演，给幼儿自选角色并佩戴头饰。

2、在故事情境表演后，提出绘画要求，请幼儿画出自己所理解的故事内容，在画中表现出它们的特征。

（幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，情境表演活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。）

幼儿园语言公开课 如何提高幼儿的语言表达能力教研篇二

幼儿园语言教育方法

时间：2013-4-24 14:59:43

来源：胶州市铺集镇中心幼儿园

作者：鹿斌

一、幼儿园语言教育的内容与要求

根据幼儿园语言教育总目标，《纲要》明确提出语言教育的内容与要求如下：

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4.引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣

6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。

二、语言教育活动的类型

根据幼儿园语言教育的目标，以及有关幼儿的语言习得和语言学习的理论，将幼儿园语言教育活动分为四个类型，文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动和语言游戏活动。1.文学作品学习活动

文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言，目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力，具体包括故事活动、诗歌、散文活动等类型。2.讲述活动

讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述和创造性讲述等具体类型。

3.阅读活动

幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识，并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下基础。包括自由阅读和有组织的阅读两种类型。4.语言游戏活动

语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。三、一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：

1.活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄段，具体内容是什么 2.活动目标：通过本次活动应达到的具体目标要求(从情感、能力、知识几方面来制定）3.活动准备：本次活动需要为幼儿做好的准备，包括：知识准备、语言准备和物质准备三个方面

4.活动过程：1）活动的导入；
（2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和织形式；
（3）需要重点提出的问题。5.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等.6.活动反思：反思活动的得与失，（从目标是否实现、活动是否对幼儿有吸引力，幼儿获得了那些发展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼儿园语言故事活动的教学方法

一、故事活动的组织与指导要求

（一）导入活动

（二）讲故事

教师在第一遍讲故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”

（三）理解故事内容时提问的运用

（四）激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达

（五）拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力

一、导入活动：

1.角色导入法 :即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿，让幼儿更有目的更主动地听，有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。

2.问题导入法：以问题导入，并且贯穿于整个教学过程，幼儿在提出问题，思考问题，解答问题的过程中，理解作品，表达作品。

3.悬念导入法：在活动的开始部分教师设置悬念，让幼儿情不自禁地去猜想，以集中幼儿的注意力，使幼儿很快进入故事情节，展开丰富的想象。

4.情境导入法：设计一种形象生动的教学情境，运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特殊情景，使幼儿产生身临其境的感觉，激发孩子求知的欲望和兴趣。

二、教师讲故事：教师在讲第一遍故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”

讲故事的要求：口语亲切，声情并茂，态势得体，以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。

三、理解故事内容时提问的运用：

1.角色迁移式提问：角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体，让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的内涵

2.情感渗透式提问：
情感渗透式提问是以情感为主线，通过巧妙的提问，让幼儿理解作品内容，体验作品情感。

3.启发引导式提问：启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。

4.双向互动式提问：通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程，来体验作品的情感。提问中应注意：

1.注意提问的目的性

2.考虑提问的简练性

3.强调提问的准确性

4.重视提问的容量

5.讲究提问的新颖性

6.注重追问的灵活性

四、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达

通过游戏、绘画、手工、表演等多种方法，引导幼儿去表现故事中的情节，加深幼儿对故事的理解。

五、拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力

创设语言区在区内投放故事盒、各种画有动物、植物、日常用品的小图卡，各种纸偶、手偶等材料供幼儿选择。定期开展故事会和故事比赛活动，评出班级的“故事大王”。复述故事

教师在指导幼儿复述故事时应注意以下几点：

（1）让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并相互欣赏。（2）鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。

（3）利用多种形式，调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。改编或续编故事

在指导幼儿改编或续编中，教师应注意以下几点：（1）续编和改编常常与创造性的故事表演结合在一起。（2）改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求 幼儿诗歌、散文活动

一、组织指导要点

（一）应丰富幼儿有关的生活经验。

（二）引导幼儿充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣赏作品

3.理解作品

4.表现作品

二、引导幼儿仿编的组织要点

1.准备工作。2.讨论与示范。给幼儿适当的引导和示范。

3.幼儿想象与仿编。应启发幼儿从多角度、多侧面仿编。

4.串联和总结。引导幼儿在仿编结束后进行串联和总结。讲述活动

一、讲述活动的特点

（一）讲述须借助一定的材料进行

（二）讲述时的语言情景较为正式

（三）讲述时使用的是独白式语言

二、讲述活动的类型

1.看图讲述

2.情境讲述

3.生活经验讲述 4.创造性讲述

三、讲述活动的教育作用

（一）能培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

（二）能培养幼儿独立思考，完整清楚的表达意识情感的能力

（三）能培养幼儿对语言交流信息进行调解的能力 看图讲述

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。

看图讲述活动的指导方法

一、以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣。

1.以实物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示图片。出示图片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何设计提问。

1.提问要有顺序，从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象 2.提问要有启发性。教师的设问一般有以下几类：

描述性问题：这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面初步，基本的分析。

判断性问题：这类问题是综合判断性的，要在对画面分解的基础上进行综合判断，才能解答。推想性问题：画面是无声的，要回答这些问题，需要根据对画面外在内容的分析与判断进行推想。

分析性问题：这类问题是追究性的，是对分析、判断、推想的追究，是说出依据的讲述，是由表及里的讲述。

想象性问题：对这类问题的解答大多是由画面内容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。

三、在教学方式上

1.大图与小图的结合 2.集中与分组的结合

四、指导幼儿展开丰富的想象，完整讲述图片内容。

提出看图讲述的新要求：如：你是怎样想的？他们想了一什么办法解决问题的？等

五、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲述经验。

如：谈话式、情景表演式、游戏式等。情境讲述

情境讲述是指幼儿在教师的指导下，观看表演内容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性事件等，用完整而连贯的语言有条理的讲述出来的一种教学活动。

情境讲述的指导方法

（一）介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观看要求

（二）启发性提问，帮助幼儿理解表演内容

提问要有顺序，一般按地点、角色、事件、及结果进行提问，还可以从角色的动作、对话及心理活动变化的角度提问，还可以从情节的发展上提问。

（三）自由讲述（讲述时可以分组结伴讲也可请个别幼儿在集体面前讲述，幼儿互相倾听，开展自评和互评）

（四）教师指导讲述

（五）开展迁移想象讲述活动

三、生活经验讲述的指导方法

（一）确定讲述的主题

一般要注意以下几点：

1.选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的内容。

2.选择主题具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与讲述的积极性。

3.要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望，可以是共同经历的事情或个人生活中有趣的事情。

4.讲述的主题要比较具体，一般围绕某些事、某个人、某项活动进行。

（二）预约摸底

教师可以把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好讲述的准备。

（三）引导幼儿围绕主题讲述

1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。

2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。

3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。

4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范

5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。

三）引导幼儿围绕主题讲述

1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。

2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。

3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。

4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范

5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。

幼儿园语言公开课 如何提高幼儿的语言表达能力教研篇三

总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设必须的情境色彩、形象生动具体的场景，这样能够引起学生必须的态度体验、行为体验，从而帮忙学生有效参与，促进学生和谐发展。一起来看看幼儿园语言教育工作总结范文精选五篇，欢迎查阅!

幼儿园语言教育工作总结1

我用引发对童话故事《龟兔赛跑》的回忆，说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战，激发幼儿的好奇心与求知欲。

活动中先让幼儿猜测小兔子会怎样跟乌龟说，然后利用课件，让幼儿学习歌词(对面的乌龟看过来，看过来，看过来;虽然上次输给了你，可是我会努力)，并体验兔子不服气的心境;乌龟会理解挑战吗?会怎样回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看来看去你都不会得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不会把你放在眼里。)先引起幼儿的猜测，再看课件，幼儿学习的兴趣很高，再加上动作，体验乌龟自信的心境。

活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟，做出不服输和自信的表情和动作，幼儿进取性很高，表演得惟妙惟肖;其次，这首歌曲的旋律是幼儿熟悉的《对面的女孩看过来》，有了前面的铺垫，在后面的边唱边表演的环节异常得顺利，掀起了活动高潮。

总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设必须的情境色彩、形象生动具体的场景，这样能够引起学生必须的态度体验、行为体验，从而帮忙学生有效参与，促进学生和谐发展。

幼儿园语言教育工作总结2

《民族服饰真漂亮》。这一活动是在幼儿有了“认识少数民族”的前期经验上开展起来的。课前审议时，从活动名称入手，我们认为本教学活动最应当抓住的重点首先是民族服饰，引导孩子感知几个常见少数民族的服饰特色;之后便是设计时如何让民族服饰更漂亮，来展现出不一样于汉族服饰的美。

艺术活动要让幼儿欣赏美、感受美。那么在这次活动中供给给幼儿欣赏的民族服饰首先要让幼儿感受到美，另外还要具有特色。而我为幼儿供给的是幼儿建构式操作材料上的图片，图片色彩搭配和谐，但具有特色的图案极少，并且放在实物投影仪上展出后的效果较为模糊，不清晰。这样的导入很难为后面的环节做好前期铺垫。如果能从网上搜集、下载一些很有民族特色的服饰供幼儿欣赏，效果就会很不一样了。

每次绘画时由于8k的绘画用纸无法在桌上全部铺开，影响到幼儿作画。所以总有几名幼儿要暂时到后排橱柜进行活动，并且幼儿在一节绘画活动的有限时间内无法既完成构图，又完成涂色。

幼儿园语言教育工作总结3

能结合自我故事教学中的困惑开展课题研究，并且创编这个活动，充实课题资料、实践课题。把故事设计成绘本来上，是一种创新。课堂上多媒体课件、自编大图书、自制小图书的运用，以及故事表演用的情景创设、道具、头饰等，都说明“薰衣草”教师是花了很大的精力和心思在这节课上的。本堂课以小兔子和小红伞来贯穿，采用了多种策略来帮忙幼儿理解故事，观察、猜测、想象、讲述、情景、表演……，使幼儿对故事活动抱有浓厚的兴趣。整堂课幼儿的学习兴趣很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达机会较多、参与性高。

不足之处：在让幼儿观察图片时，应当再发挥一下幼儿思维，教师不要急于告诉答案或者过渡到下一环节。在教师带领幼儿一齐阅读图书时，教师手拿大图书，幼儿手拿自制小图书，到底让幼儿关注哪本书来看看说说呢?教师是否应当不用把书展示给幼儿看，而是放在自我腿上，和幼儿手中的小图书一齐使用，大家一齐翻阅自我手中的书，来看看说说。

提议：在介绍大书的时候，教师对封面扉页封底解释的太多，以至于浪费了很多时间。在幼儿表演中教师进行适当的语言铺垫以提高幼儿表演兴趣。在故事开头环节，应让幼儿先猜测小红伞有什么用?你会拿小红伞做些什么事?以便幼儿能更好的理解后面发生的情景。

幼儿园语言教育工作总结4

今日我执教的是语言活动：《啊呜啊呜吃得香》，《啊呜啊呜吃得香》主要是针对刚入园的幼儿进入团体生活，对家人还有强烈的依靠心理。平时在家里衣食都是大人包办，儿歌《啊呜啊呜吃得香》短小、简单，表现了各种动物自主独立的心理，并借助学说“啊呜啊呜吃得香”这句话，鼓励幼儿在园、在家都能自我吃饭，养成独立进餐的良好习惯。

我采用的是最简单的形式，以图片的形式展开课程。宝宝们对图片也有很大的兴趣，异常是小动物的图片，当我拿出小兔的图片，宝宝们都很大声地说：“这是小白兔。”《啊呜啊呜吃得香》这一儿歌，主要是让宝宝们经过小动物喜欢吃什么，并且它们是啊呜啊呜吃的，延伸到我们宝宝最喜欢吃什么。我对儿歌进行了改动，将“宝宝自我吃饭，啊呜啊呜吃得香”这一句中，让宝宝们自我先说你喜欢吃什么，是怎样吃的?那有些宝宝就会很快想到自我想吃什么，比如说吃虾，那能够请他创编一下儿歌：“宝宝自我吃虾，啊呜啊呜吃得香。”宝宝在这个环节中表现出了极大的兴趣，都想说说自我想吃的东西，并且都能将语句完整地表述出来。

应当说《啊呜啊呜吃得香》这一活动开展的还是十分顺利的，宝宝们也明白了要自我动手吃饭，并且吃饭原先是一件很开心的事，经过这次活动，我们班的宝宝中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊呜啊呜香香地吃饭，也能坚持桌面和地面的干净了。

幼儿园语言教育工作总结5

在与孩子讲《会游动的小岛》这个故事的时候，我发现孩子们的热情很高。因为《会游动的小岛》这个故事材料十分特殊，四副图之间既有相互的关联，又能打乱图序进行新的故事创编，能够引发幼儿的好奇心与创造性。《两个好朋友》的语言活动正是利用这一契合点，立足对故事中图片不一样排列顺序的理解，来引发幼儿进行多角度创编故事，提高幼儿语言表述本事。活动沿用了小鸟和小乌龟这两个幼儿所熟悉喜爱的、并且有着鲜明外形特征的动物形象，使幼儿的热情得到延续，体验到了创编活动的欢乐。浅显的故事构思和生动的故事情节、多变的故事画面，为幼儿供给了反复阅读、主动创编的机会。

幼儿园语言公开课 如何提高幼儿的语言表达能力教研篇四

浅谈幼儿园国学教学方法

摘要：国学文化是中华民族的文化精髓，中华上下五千年，国学文化博大精深。随着国学文化的回归，近些年来，幼儿园也逐渐开设了国学课程。幼儿园儿童大部分年龄在2-6岁之间，这时候让儿童学习国学知识，能够从小在孩子心中埋下国学的种子，并打好基础培养孩子的学习能力。本文就开展国学教育的方法进行简单的论述。

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教学方法

国学就是指传统的中华文化与思想，中国古代文化博大精深，涉猎广泛。包括，哲学、历史、地理、政治、书法、音乐等许多方面。时至今日，幼儿园国学热逐渐蔓延，教学的方法与途径千差万别。本文就幼儿园开展国学教学的方法做一个简单的概括。

1、通过朗读，加深儿童对国学的了解

运用朗读的教学手法，是很多幼儿园教授儿童学习国学知识的重要方法。这么做的目地就是让孩子通过反复的朗读达到熟练记忆的程度，以利于孩子在日后的生活中慢慢理解和运用。

在教学中，老师选用的具体方法就是，老师带领孩子们一起读，或者是播放录音带、视频等。在这一过程中，老师没有必要对内容进行更加深入的讲解，毕竟孩子的年龄比较小，对于提出问题的孩子，感兴趣的孩子老师可以适当的进行讲解，帮助孩子了解内容。培养孩子们对国学的兴趣。

2、运用讲故事的方法，讲述古代传统文化 幼儿园儿童年龄较小，所以老师如果一味的选择呆板的教学方法，对于孩子国学兴趣的培养是不利的，因此可以选择讲故事的方法，帮助孩子学习国学文化。

我国有许多国学经典都包含着生动的小故事。例如，《三字经》中“择邻处，断机杼”，“香九龄，能温席”等等。老师要学会运用生动的故事，把抽象的国学知识变成生动形象的生活语言，提高教育效率。有一些专家提出，在国学讲解初期，幼儿园老师可以运用讲故事的方法对孩子进行启蒙教育，可以收到意想不到的效果。

3、将知识融入到游戏中

爱玩是孩子的本能体现，喜欢游戏更是孩子的天性，采用游戏教学是幼儿教育的重要形式。教师和家长可以将国学内容编成各种小游戏，让孩子在游戏中巩固所学知识，体验学习快乐。例如，表演竞赛、成语接龙、合力闯关、故事会等游戏。将国学内容与游戏结合，有利于发挥孩子的特长，调动学习国学的积极性，收到事半功倍的效果。

国学，是我国的文化瑰宝，幼儿园的儿童则是祖国的希望。在幼儿园国学教育中老师应该有意识的培养儿童对国学的兴趣，孩子们从小学好国学对于孩子道德的发展、精神的发展等多方面都会有益。幼儿教师有责任在幼儿教育中推广国学，提高国学教育水平。

参考文献：

[1] 许小年．对“国学热”的冷思考[j]．人民论坛学术前沿，2011，[2] 山泉声.一个大国的文化觉醒[j].旗帜论坛，2012，（11）．

[3] 陈德艳．国学启蒙教育对幼儿道德品质发展的作用及策略探究[d]．山东师范大学，2011.

幼儿园语言公开课 如何提高幼儿的语言表达能力教研篇五

1幼儿园的文学活动是以（文学作品）为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。2不属于幼儿园文学活动特征的是（扩展幼儿的词汇量。）。

3幼儿园文学活动提供的让幼儿与文学作品相互作用的途径是（动手、动嘴、动眼、动耳、动脑）。4编构故事是幼儿园文学活动之一。大班幼儿在编构故事活动中的重点是（编构完整的故事）。5故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，下列不属于故事表演游戏类型的是（形体展示型）。

6故事所包含的四个基本构成因素是（语言、情节、人物、主题）。在组织幼儿编构故事时，要根据幼儿7对这些构成因素理解、掌握、运用的难度顺序，制定活动目标。8在分段表演型故事表演游戏中，同一个角色一般（可由多人扮演）。

9要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品10或段落，这样的幼儿园文学活动叫（仿编）。

11要求幼儿通过想象和联想，对文学作品的某些部分进行扩充，这样的幼儿园文学活动叫（扩编）。12幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习（书面语言）的教育活动。13幼儿园早期阅读最重要的价值在于（帮助幼儿形成影响一生的学习动机、态度）。

14幼儿园的早期阅读活动的目标之一是提高幼儿学习书面语言的兴趣，要达到这一目标需要帮助幼儿获得15的两种基本的阅读态度是（热爱书籍、自觉阅读图书及乐意观察各种符号、对文字有好奇感和探索愿望）。

16前图书阅读经验是指（翻阅图书、读懂图书、理解图书画面、文字与口语有对应关系和图书制作等经验。）。

17下列选项不属于前书写经验的是（粗晓文字来源）。

18一般来说，设计和组织幼儿园早期阅读活动，第一步骤是（幼儿自己阅读）。

19从所列的幼儿园语言教育活动目标（1、使幼儿初步了解一些关于图书的简单知识；

2、引导幼儿按页码翻阅图书，用语言讲述画面内容；
引导幼儿认识“上、下、内、外”等字。）来看，这一活动是幼儿园的（早期阅读活动）。

1、幼儿语言教育的三个基本观念即完整语言教育观、整合教育观和活动教育观。这些观念既是幼儿教育总的指导思想在幼儿教育中的具体表现，也是当代儿童发展与教育研究成果在幼儿语言教育实践中具体运用的必然结果。（正确）

2、幼儿完整语言教育目标包括培养儿童的听、说两个方面的情感态度、认知能力，读、写两个方面的情感态度、认知能力不包括在内。（错误）

3、根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语音和语义的敏感性。（错误）

4、儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴。（错误）

5、幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过多种操作途径让幼儿得到发展。（正确）

6、向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能和增加认字量都是幼儿园文学活动的语言教育目标。（错误）

7、组织幼儿园文学活动可分三个层次进行：即学习文学作品、理解体验作品、创造性想象和语言表述。（错误）

8、故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品，理解体验作品的内容。（错误）

9、故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品，理解体验作品的内容。（正确）

10、仿编文学作品是幼儿园开展文学活动的一项内容。仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。（错误）

11、认幼儿根据自己的绘画作品编故事，这样的文学活动叫续编。（错误）

12、要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落，这样的幼儿园文学活动叫转换编构。（错误）

13、“早期阅读有利于幼儿潜能的开发”。这种观点是正确的，因为它的深层意思是：

一、幼儿潜能开发最为重要，二、提前读写必然导致潜能的开发。（错误）

14、早期阅读活动的语言教育目标是让幼儿增加识字量。（错误）

15、幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。（正确）

16、幼儿园早期阅读活动的第一步是“幼儿自己阅读”，在这一步骤中，老师可以放手，只要让幼儿自己阅读就行了。（错误）

17、幼儿园早期阅读活动一般有4个步骤：

1、幼儿自己阅读、2、老师与幼儿一起阅读，3、围绕阅读重点开展活动，4、归纳阅读内容（正确）简答题

在幼儿园文学活动中教师应如何引导幼儿去理解作品、体验作品？

（1）教师可以围绕作品内容设计和组织几个相关的活动，如观察走访，观看图片、动画片、情景表演，组织认识自然和社会的活动，采用绘画、手工等艺术创作手法，引导幼儿讨论、表达和表现文学作品内容。

（2）还可以借助一些手段，使儿童的视觉、听觉、动觉同时与作品发生作用。主要有以下几种方法：第一，作品欣赏与教学媒体相结合。第二，作品欣赏与音乐歌舞活动相结合。第三，作品欣赏与游戏结合。什么叫是“转换编构”？

转换编构是指根据提供的语义内容(乐曲、声音、绘画、图片、表演及其他儿童化情境)转换成描述和叙述性的语言(故事、诗歌等)。如根据自己的绘画作品编故事，用木偶编故事，听音乐编故事，根据看到的舞蹈编故事等。

在学前阶段如何提高幼儿学习书面语言的兴趣？

在学前阶段培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度。a.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。b.乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。前图书阅读经验指什么？

a.翻阅图书的经验。掌握一般的翻图书的规则方式。

b.读懂图书内容的经验。会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节。c.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验。会用口语讲出画面内容，或听教师念图书，知道是在讲故事的内容。

d.图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书。

幼儿园文学活动的语言教育目标是什么？

（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。

（2）扩展幼儿的词汇量，培养幼儿自觉获取语言材料的能力。

（3）培养幼儿善于倾听的技能。（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。

早期阅读活动的特点是什么？

早期阅读活动的特点是（1）需要创设丰富的阅读环境。教师可利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言。（2）提供具有表意性质的阅读材料。幼儿接触到这些书面语言能够立刻接通口语以及表征意义的联想，这样也有利于幼儿逐渐认识到书面语言的表意性质。（3）提倡整合的阅读活动。一是书面语言与口头语言的整合（如与讲述活动整合）；
二是语言和其他学习内容的整合；
三是静态学习与动态学习方式的整合。（4）具有鲜明的文化和语言背景。在幼儿园进行早期阅读活动，应当充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色。.案例分析：

请分析下列文学活动案例《太阳和月亮》“活动过程”中的“

（一）理解诗歌第一段内容”这个环节的设计。

太阳和月亮（小班）

作品

太阳和月亮

太阳出来了，/ 小鸟醒来了，/ 小花醒来了，/ 小朋友醒来了，/ 白天真热闹。

月亮出来了，/ 小鸟睡着了，/ 小花睡着了，/ 小朋友睡着了，/黑夜静悄悄。

一、活动目标

1、感受诗歌内容，学习说“„„醒来了”“„„睡着了”。

2、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌表现的“白天真热闹”“黑夜静悄悄”。

二、活动准备

1、图片：白天和夜晚的背景图，花、小鸟、小朋友图片、汉字“太阳”“月亮”，太阳和月亮的图片，小动物胸饰和头饰。

2、音乐：《健康歌》、《摇呀摇》。

三、活动过程

（一）理解诗歌第一段内容：

1、看图片，提问

师：小朋友们，请看看哪幅图是白天，哪幅图是黑夜，为什么？ 生：有太阳的是白天，有月亮的是晚上。

师：太阳出来了，谁醒来了？（出示汉字“太阳”及图片）生：小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了。

教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

2、引导幼儿想一想，还会有谁醒来。师：太阳出来了，还有谁醒来了？

生：小兔醒来了，我醒来了，爸爸妈妈醒来了，公鸡醒来了

教师小结：太阳出来了，公鸡醒来了，小兔醒来了，我醒来了，爸爸妈妈醒来了，白天真热闹。

3、引导幼儿根据自己的生活经验想象白天会做什么事。师：小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

生：他们会跳舞，会唱歌、会叫，会玩玩具，吃东西，锻炼身体„„ 师：他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

4、感受热闹的音乐：随《健康歌》的音乐，师生共舞。

（二）教师引导幼儿理解第二段内容。

1、看图片，提问

师：看，谁出来了？有谁睡着了？（出示汉字“月亮”及图片）生：月亮出来了，小鸟睡了，小花睡来了，小朋友睡来了。教师用诗歌小结：月亮出来了，小鸟睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

2、引导幼儿想一想，还会有谁睡了。

师：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。生：太阳睡着了，星星睡着了，乌龟睡着了，小兔睡着了，小熊睡着了„„

3、感受安静的音乐。随《摇啊摇》的音乐，师生共同表演。

师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《摇啊摇》的音乐中做花、草、人等睡觉的动作。

（三）完整欣赏：

师：我将这两幅画编成一首诗歌（教师朗诵），还给这首诗歌取了一个好听的名字，你们猜猜是什么？ 生：太阳和月亮 生：醒了、睡了 师：肯定学生的回答

看图片师生共同朗诵诗歌。

教师注意引导幼儿用不同的语气来朗诵白天和黑夜，让幼儿充分表达出白天与黑夜的不同，感受朗诵诗歌时应该注意运用语言表达出诗歌的意境。

（四）幼儿创编诗歌并表演诗歌

1、教师请幼儿带小动物的胸饰来表演，幼儿根据胸饰来创编诗歌。

2、幼儿带头饰来表演及创编诗歌。

参考答案：“理解诗歌第一段内容”这一个环节实际上包含了 “老师与幼儿一起阅读”、“围绕重点开展活动”与“归纳阅读内容”这三个环节。

一、分析“

1、看图片，提问”。（5分）

老师的提问“小朋友们，请看看哪幅图是白天，哪幅图是黑夜，为什么？”和“太阳出来了，谁醒来了？（出示汉字“太阳”及图片）” 是“老师与幼儿一起阅读”，这一环节中老师按照自己的设想，将要求幼儿掌握的书面语言信息“白天”、“黑夜”、“太阳”“醒了”等贯穿到阅读的过程中，使幼儿明确此次活动的阅读内容并正确地掌握局面语言信息。而老师的“小结”，更是把文学作品呈现给了幼儿。老师若能在这一环节中带领幼儿朗诵第一段诗歌，则更好。

二、分析2、3、4部分。（5分）2、3、4部分都“围绕重点开展活动”。老师的提问“太阳出来了，还有谁醒来了？”和“小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？”是开展想象活动，不仅让幼儿学说“„„醒了”，还为后面的诗歌创编打好基础。感受热闹的音乐、师生共舞则是通过活动体验作品中的“白天真热闹”。基本达到了本方案规定的教学目标。

但是若在以上这些内容之前先让“幼儿自己阅读”，让幼儿接近学习内容、观察自己的认识对象获取有关信息则更好。

请分析下列早期阅读活动案例“活动过程”中的 “1．“虫虫找朋友”——复习对“虫”字结构的认识。”和“2．帮“虫”字宝宝找朋友——复习学习过的带“虫”字的形声字词。”这两个环节的设计。

虫虫找朋友（大班）

一、活动目标

1．学习生字“蚕”、“蛋”、“蜜”、“蜂”，结合字表达的意思，大胆想象记忆生字。

2．通过对部分“虫”字旁汉字的比较，初步感知汉字的某些规律，增强对文字符号的敏感性。3.通过游戏的方式，进一步提高幼儿对学习的兴趣。

二、活动准备

1．课件《虫虫找朋友》

2.卡片：巩固汉字“虾、蚂、蚁、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”；
新学汉字“蚕、蛋、蜜、蜂”。

三、活动过程

1．“虫虫找朋友”——复习对“虫”字结构的认识。(1)演示课件。(出现毛毛虫爬成一个虫字)

师：看，谁来了?毛毛虫爬呀爬，组成了一个字，是什么字呢?谁来找找毛毛虫的“虫”字。

(请小朋友在字卡中找出“虫”字)。

(2)演示课件(出现“虫”字)，验证幼儿找的“虫”字宝宝。2．帮“虫”字宝宝找朋友——复习学习过的带“虫”字的形声字词。(1)师：“虫”字宝宝要开舞会，看看有哪些朋友来参加?

(教师出示字卡“下、马、义、文、科、斗、．胡、甬”，请幼儿来认读。)(2)师演示“虫”和“下”合起来成为“虾”字。

师：“‘虫’字宝宝说：‘下’字宝宝好，我来和你做朋友!”(请幼儿认一认，“这是什么字?”)

(3)用同样的方法来巩固“虾、蚂、蚁、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”。

请幼儿来操作，把手中的“虫”字卡片放在“马、义、文、科、斗、胡、甬”的旁边，并进行认读。(4)巩固“虫”字在汉字中的位置，知道一部分带虫字旁的形声字。(5)提问：

①这些字有什么地方一样?“虫”字宝宝都在字的什么地方?(都有虫字，表示这些东西和虫子有一定的关系)

②还有什么地方一样?(教师引导幼儿发现有“虫”字和没有“虫”字他们都念一样的声音，这样的字叫形声字。)

3．认识新朋友——学习生字“蚕、蛋、蜜、蜂”，结合字表达的意思，大胆想象记忆生字。

„„

4．游戏：“找朋友”

„„

参考答案

一、分析1．“虫虫找朋友”——复习对“虫”字结构的认识。（5分）

活动开始，老师创设生动、有趣的《虫虫找朋友》的识字语境，用动画毛毛虫爬出虫草字，生动形象，易于引起幼儿兴趣，找找毛毛虫的“虫”，让幼儿自由地“接近”本次活动的学习内容。

二、分析“2．帮“虫”字宝宝找朋友——复习学习过的带“虫”字的形声字词。”（5分）在这一过程中，围绕虾、蚂、蚁、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹等汉字的结构和特点开展活动，帮助幼儿感知汉字的构成规律——形声，接着，启发采用配对游戏的形式，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿已有的识字经验，不仅达到巩固已往所学知识的目的，还引导幼儿掌握识字方法。（或：在这两个教学活动环节设计中，教师首先利用幼儿现有的文字经验，从“下、马、义、文”等幼儿熟悉的字入手，以找朋友的形式来巩固部分虫字旁的汉字，比较虫字旁在汉字中的位置，初步感知有大部分的汉字是形声字，这是符合大班幼儿早期阅读活动语言教育目标的要求的。）

论述题：

请根据幼儿园文学活动设计与组织的相关知识，设计一个大班文学活动方案，题目：《大班文学活动——仿编诗歌〈春雨〉》 附文学作品：《春雨》

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”

梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”

麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”

小朋友说：“下吧，下吧，我要长大。”

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

答案参考：

提示：

1、要求设计的方案能围绕大班文学活动的语言教育目标进行设计。大班幼儿文学活动的语言教育目标：

1、乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言并尝试在适当的场合运用。

2、在理解文学作品人物、情节或画面的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。

3、初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。

4、依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

2、文学活动方案的结构要完整，方案的构成是：

（2分）标

题：大班文学活动——仿编诗歌〈〈春雨》

（４分）活动目标：可以根据大班文学活动的语言教育目标和本次活动的主题进行设置。

（４分）活动准备：可以根据本次活动的主题和活动的需要进行设置。（１０分）活动过程：活动过程一般按四个步骤进行。即：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述

请根据幼儿园文学活动设计与组织的相关知识，设计一个大班文学活动方案，题目：大班文学活动——扩编《鞋的故事》

要求：在老师的指导下，幼儿能理解故事的主题，并在这一基础上使故事情节更丰富、人物形象更鲜明。

附《鞋的故事》：在一次战斗的间隙中，一位战士到附近的小镇上修了一双鞋。不久他的一双脚在战斗中因踩到地雷被炸掉了，住进了医院。后来他想起修鞋的事，请战友去找到那个鞋摊，付了修鞋钱，但那双鞋他用不着了。

提示：

1、要求设计的方案能围绕大班文学活动的语言教育目标进行设计。大班幼儿文学活动的语言教育目标：

1、乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言并尝试在适当的场合运用。

2、在理解文学作品人物、情节或画面的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。

3、初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。

4、依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

2、活动方案的结构要完整，方案的构成是：

（2分）标 题：大班文学活动——扩编〈〈鞋的故事〉〉

（４分）活动目标：可以根据大班文学活动的语言教育目标和本次活动的主题进行设置。

（４分）活动准备：可以根据本次活动的主题和活动的需要进行设置。（１０分）活动过程：活动过程一般按四个步骤进行。即：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述。

请根据幼儿园文学活动设计与组织的相关知识，设计一个小班幼儿文学活动方案，题目：水果歌

附作品：水果歌（儿歌）

什么水果红红的？苹果苹果红红的；

什么水果黄黄的？梨子梨子黄黄的；

什么水果绿绿的？西瓜西瓜绿绿的。

提示：

1、要求设计的方案能围绕小班文学活动的语言教育目标进行设计。小班幼儿文学活动的语言教育目标：

1、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；

2、能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；

3、学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；

4、在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

2、活动方案的结构要完整，方案的构成是：（2分）标

题：水果歌

（４分）活动目标：可以根据小班文学活动的语言教育目标和本次活动的主题进行设置。

（４分）活动准备：可以根据本次活动的主题和活动的需要进行设置。（１０分）活动过程：活动过程一般按四个步骤进行。即：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述。