中等职业教育学历认证网8篇中等职业教育学历认证网 事证号1331003000011331003000041331003000051331003000061331003000091331下面是小编为大家整理的中等职业教育学历认证网8篇,供大家参考。
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新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称职业教育法）于5 5月1 1日起正式施行。这是该法自 1996年颁布施行以来的首次大修。这次修订有哪些值得关注之处？将给教育体系带来哪些重要变化？人民网“ “强观察” ”栏目采访了多位专家。前言
目录123“ “职普同重” ”意味着同等重视、同等投入、同等保障“ “协调发展” ”不是取消初中毕业后普职分流“ “新增三章” ”建立健全职业教育的保障体系4 全文解读
第一部分“职普同重”意味着同等重视、同等投入、同等保障
长期以来，职业教育不被多数公众认可，究其原因主要是初中毕业后读中等职业学校升入本科比例不高的现象比较普遍，加之职业院校毕业生在考公、事业单位招聘、考研时往往容易遭遇学历歧视。新修订的职业教育法以法律形式确定了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。明确了职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。“ “职普同重” ”意味着同等重视、同等投入、同等保障解读《新职业教育法》中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，从国家立法层面强调职业教育和普通教育并重，有助于破解社会上对职业教育的偏见。“职业培养进一步与就业相衔接。”中国社会科学院法学研究所社会法室副主任王天玉表示，新职业教育法第五十三条明确规定，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。
“职业教育与普通教育地位同等重要，意味着要同等重视、同等投入、同等保障。”北京师范大学国家职业教育研究院院长和震表示，新修订的职业教育法将职校学生在升学、就业、职业发展上的平等权利，从政策层面上升到了法律层面。具体到实施细节，他建议首先要加强投入，从国际上看，成功的职业教育办学成本是普通教育的三倍，我们国家应该大幅提高职业学校的办学条件和办学水平。其次要健全和完善职业教育所需要的服务保障制度体系。另外要深化产教融合，提高校企合作育人的水平和质量，加强职教与先进产业、先进技术的紧密对接，推进职业教育数字化、智能化发展。“ “职普同重” ”意味着同等重视、同等投入、同等保障
第二部分“协调发展”不是取消初中毕业后普职分流
新修订的职业教育法，将原法中的“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。从“教育分流”到“协调发展”是否意味着取消初中毕业后普职分流？在今年4月27日召开的教育部新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示：“新修订的职业教育法公布以后，有媒体和专家把‘普职协调发展’解读为‘取消初中后的普职分流’，这其实是一个误读，误解。”他强调，义务教育后实行“普职协调发展”，绝对不是取消中等职业教育，而是要转变发展中等职业教育的思路，实现中等职业教育办学的基础性转向，重点是要放在提升中等职业教育自身质量，拓宽中等职业教育学生成长成才的通道。“ “ 协 调 发 展 ” ” 不 是 取 消 初 中 毕 业 后 普 职 分 流
储朝晖表示，根据教育部公布的数据，2021年，我国的普职分流比例为6.5:3.5，各省普职分流比例各异。“从招生环境看，我们必须存在分流。”但对于普职分流的比例，相关立法并未给出刚性要求。比如，江苏等工业发展比较领先的省份，职业教育的产教融合情况较好。但对于北京这样的一线城市，普职分流比差异相对较大。去年，北京普通高中录取率约为69%，职业学校录取率仅为31%。普职比例具体是多少，要视各地学位和当年报考学生人数而定。“ “ 协 调 发 展 ” ” 不 是 取 消 初 中 毕 业 后 普 职 分 流
第三部分“新增三章”建立健全职业教育的保障体系
“ “ 新 增 三 章 ” ” 建 立 健 全 职 业 教 育 的 保 障 体 系相比修订前的职业教育法，此次修订增加了三个章节，分别是第四章职业学校和职业培训机构、第五章职业教育的教师与受教育者和第七章法律责任。这些变化体现了怎样的发展理念和制度创新呢？“围绕与职业教育相关的主体，明确了职业学校、培训机构、教师、受教育者的权利和义务，这么做既有利于职业教育法的落地实施，也能提高职业教育领域的法治化水平，这不仅仅是国家层面的自上而下，也有自下而上的基于受教育者维护自身权利的途径。”在王天玉看来，学校需要按照规定履行相应的教育职责，教师需要具备相应的教学资格和技能，企业单位则需要保障公平就业和职业技能衔接，受教育者的合法权益需要受法律保护。
“ “ 新 增 三 章 ” ” 建 立 健 全 职 业 教 育 的 保 障 体 系储朝晖认为，此次职业教育法修订增加的三章，让法律更具有可操作性，但即使有了相关法律，也还需要通过行动促进职业教育的发展。此外，新修订的职业教育法第四十三条明确职业学校、职业培训机构应当建立健全教育质量评价制度，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督。“通过建立职业教育第三方评价机制来规范第三方评价流程，对于促进职业教育产教融合和质量提升具有非常重要的价值与意义。“除了做好职业学校教育建设以外，还要做好职后的技能工人职业培养，支持职业工作者有更好的职业继续教育的通道。”和震表示，工作与学习交互进行、扩大学徒制、开展技能大赛，这些办法都能让更多的人才成为高技能工匠，适应我们国家从制造业大国转型向智能制造、创新型大国的发展趋势。
第四部分全文解读
第一条 为了推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设，根据宪法，制定本法。 第二条 本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。 第三条 职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。• 国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。章 第一章 总 总 则
第四条 职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。• 实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。 第五条 公民有依法接受职业教育的权利。 第六条 职业教育实行政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与。 第七条 各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施。章 第一章 总 总 则
第八条 国务院建立职业教育工作协调机制，统筹协调全国职业教育工作。• 国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。国务院教育行政部门、人力资源社会保障行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。• 省、自治区、直辖市人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导，明确设区的市、县级人民政府职业教育具体工作职责，统筹协调职业教育发展，组织开展督导评估。• 县级以上地方人民政府有关部门应当加强沟通配合，共同推进职业教育工作。 第九条 国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育，推进多元办学，支持社会力量广泛、平等参与职业教育。• 国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。• 有关行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织、企业、事业单位等应当依法履行实施职业教育的义务，参与、支持或者开展职业教育。章 第一章 总 总 则
第十条 国家采取措施，大力发展技工教育，全面提高产业工人素质。• 国家采取措施，支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才。• 国家采取措施，扶持革命老区、民族地区、边远地区、欠发达地区职业教育的发展。• 国家采取措施，组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。• 国家保障妇女平等接受职业教育的权利。 第十一条 实施职业教育应当根据经济社会发展需要，结合职业分类、职业标准、职业发展需求，制定教育标准或者培训方案，实行学历证书及其他学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书制度。• 国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。章 第一章 总 总 则
第十一条 实施职业教育应当根据经济社会发展需要，结合职业分类、职业标准、职业发展需求，制定教育标准或者培训方案，实行学历证书及其他学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书制度。• 国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。 第十二条 国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。• 国家对在职业教育工作中做出显著成绩的单位和个人按照有关规定给予表彰、奖励。• 每年5月的第二周为职业教育活动周。 第十三条 国家鼓励职业教育领域的对外交流与合作，支持引进境外优质资源发展职业教育，鼓励有条件的职业教育机构赴境外办学，支持开展多种形式的职业教育学习成果互认。章 第一章 总 总 则
第二章职业教育体系
第十四条 国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。• 国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。 第十五条 职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。• 中等职业学校教育由高级中等教育层次的中等职业学校（含技工学校）实施。• 高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。• 其他学校、教育机构或者符合条件的企业、行业组织按照教育行政部门的统筹规划，可以实施相应层次的职业学校教育或者提供纳入人才培养方案的学分课程。章 第二章 职业教育体系
第十六条 职业培训包括就业前培训、在职培训、再就业培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分级分类实施。• 职业培训可以由相应的职业培训机构、职业学校实施。• 其他学校或者教育机构以及企业、社会组织可以根据办学能力、社会需求，依法开展面向社会的、多种形式的职业培训。 第十七条 国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。• 军队职业技能等级纳入国家职业资格认证和职业技能等级评价体系。章 第二章 职业教育体系
第十八条 残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生，并加强无障碍环境建设，为残疾学生学习、生活提供必要的帮助和便利。• 国家采取措施，支持残疾人教育机构、职业学校、职业培训机构及其他教育机构开展或者联合开展残疾人职业教育。• 从事残疾人职业教育的特殊教育教师按照规定享受特殊教育津贴。 第十九条 县级以上人民政府教育行政部门应当鼓励和支持普通中小学、普通高等学校，根据实际需要增加职业教育相关教学内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育，并组织、引导职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等提供条件和支持。章 第二章 职业教育体系
第三章职业教育的实施
第二十条 国务院教育行政部门会同有关部门根据经济社会发展需要和职业教育特点，组织制定、修订职业教育专业目录，完善职业教育教学等标准，宏观管理指导职业学校教材建设。 第二十一条 县级以上地方人民政府应当举办或者参与举办发挥骨干和示范作用的职业学校、职业培训机构，对社会力量依法举办的职业学校和职业培训机构给予指导和扶持。• 国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水...
学历与学位1*
一、 什么是学历学历是指人们在教育机构中接受科学、 文化知识训练的学习经历。
一个人在什么层次的教育机构中学习， 接受了何种层次的训练， 便具有相应层次的学历。
从广义上讲， 任何一段学习经历， 都可以成为学者的学在社学习者的“学历” 。
而在社会中， 人们通常所说的“学历” 则是指具有特定含义、 特定价值的“学历” ， 也就是说一个人具有什么学历， 是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历， 以经教育行政部门批准、 实施学历教育、 有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。中常说的*
二、 什么是学位学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
我国学位分学士、 硕士、 博士三级； “博士后” 不是学位，而是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者。
学士学位， 由国务院授权高等学校授予， 硕士学位、 博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。
高等学校本科毕业生， 成绩优良， 达到规定的学术水平者， 授予学士学位；*
二、 什么是学位高等学校和科研机构的研究生， 或具有研究生毕业同等学力的人员， 通过硕士（ 博士）
学位的课程考试和论文答辩， 成绩合格， 达到规定的学术水平者， 授予硕士（ 博士）
学位。
授予学位的高等学校和科学研究机构， 在学位评定委员会做出授予学位的决议后， 发给学位获得者相应的学位证书。
对于国内外卓越的学者或著名的社会活动家， 经学位授予单位提名， 国务院学位委员会批准， 可以授予名誉博士学位*
学位不等同于学历， 获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。
取得硕士学位或博士学位证书的， 却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书； 而取得大学研究生或博士研究生毕业证书； 而取得大学本科毕业证书的， 却不一定能够获得学士学位证书。
现在经常出现将学位与学历相混淆的现象， 如有的人学历为本科毕业， 以后通过在职人员学位申请取得了博士学位， 这时，学历仍为本科， 而不能称之为取得 "博士学历"。三、 学位与学历的区别*
在职申请学位不是学历教育。
申请人在获得学位后， 只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平， 具有硕士学位毕业研究生的同等学力（ 学习能力的“力” ）
， 不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变， 也不能获得硕士研究生毕业证书硕士研究生毕业证书。
在职研究生则是国家计划内， 以在职人员身份， 部分时间在职工作， 部分时间在校学习的研究生教育的一种类型。
在职研究生在报名、 考试要求及录取办法方面与脱产研究生相同。
是经过学校录取的正式研究生， 可获得研究生毕业的学历。在职研究生则是国家*
问与答（ Q&A）2*
我国目前国民教育系列的高等教育学历分哪几个层次？1答：
我国目前国民教育系列的高等教育学历分专科、本科、 硕士研究生和博士研究生四个层次； 从学历系列上讲， 主要包括专科、 本科、 第二学士学位班、研究生班（ 目前已停办）
、 硕士研究生和博士研究研究生班（ 目前已停办）
、 硕士研究生和博士研究生六个方面。
此外， 还包括1970年至1976年普通高校举办的大学普通班。*
高等教育学历文凭主要有几种？2答：
高等教育学历文凭主要有三种， 即：
普通高等教育毕业（ 结业）
证书、 成人高等教育毕业（ 结业）证书、 高等教育自学考试毕业（ 结业）
证书。*
高等教育学历证书由谁发放？3答：
高等教育学历证书由经国家教育行政主管部门批准备案的独立设立的普通高等学校（ 含设在成人高等学校、 军事院校中的普通班， 提供现代远程教育的机构）
、 成人高等学校（ 即广播电视大学、 职工高等学校农民高等学校工高等学校、 农民高等学校、 管理干部学院、 教育学院、 独立设置的函授学院）
、 民办学历高校发给其所举办的高等学历教育的毕业生， 以及由社会力量办学单位发给高等教育自学考试毕业生。管理干部学院教育*
什么是第二专业学历教育？4答：
第二专业专科学历教育是为适应经济和社会发展对复合型人才的需求， 满足从业人员拓宽知识、专业领域的要求而举办的成人继续教育。
第二专业专科学历教育招收具有国民教育系列大学专科以上专科学历教育招收具有国民教育系列大学专科以上学历的从业人员， 其工龄、 年龄不予限制。
报考第二专科学历教育的考生， 报名时须向报考学校交验国民教育系列大学专科以上毕业证书原件或复印件，由省级招生机构审核认定。
学生毕业时颁发国家承认的成人高等教育专科毕业证书。*
如何取得高等教育学历证书？5（ 1）
参加全国普通高等学校招生统一入学考试， 经省一级招生部门统一组织， 由学生所报考的普通高校录取后正式取得学籍， 进行全日制脱产学习。（ 2）
参加全国成人高等学校招生统（ 2）
参加全国成人高等学校招生统一入学考试， 经省一级招生部门统一组织， 由学员所报考的成人高校或普通高校成人教育学院录取后正式取得学籍。主要学习方式：
一是进入高校全日制脱产学习； 二是进入高校以业余面授方式学习； 三是进入普通高校设立的函授站以函授形式业余学习。入学考试经*
如何取得高等教育学历证书？5（ 3）
参加省级教育行政部门统一组织的高等职业教育对口招生统一入学考试， 经省招生部门统一组织，由对口招生学校录取后正式取得学籍， 进行全日制脱产学习。脱产学习。*（ 4）
参加高等教育自学考试， 可以通过参加社会力量助学单位组织的辅导， 定期参加自学考试管理部门统一组织的课程考试
如何取得高等教育学历证书？5（ 5）
参加省级教育行政部门组织的学历文凭入学考试（ 或由省级教育行政部门直接在当年普通高考录取分数线下确定学历文凭考试学校的录取线）
并被实施学历文凭考试学校录取， 取得正式学籍， 进行实施学历文凭考试学校录取， 取得正式学籍， 进行全日制脱产学习。*（ 6）
参加普通高等学校以现代远程教育形式举办的高等学历教育班， 入学时只参加由招生学校组织的测试， 经学校录取后， 学员在学校设立的教学中心组班学习。
什么是高等教育学历文凭考试？6答：
高等教育学历文凭考试是国家对尚不具备颁发学历文凭资格的民办高校的学生组织的学历认定考试， 是教育考试制度的组成部分， 也是以学校办学和国家考试相结合、 宽进严出、 教考分离为特点的和国家考试相结合、 宽进严出、 教考分离为特点的全日制高等学校教育。
取得高等教育学历文凭考试试点资格的学校， 可根据省级教育行政部门确定的招生专业和招生计划， 在普通高考本专科录取线以下确定相应的录取分数线， 或本校自行组织入学考试。*
6取得学历文凭考试资格的学生， 修完教学计划规定的全部课程（ 除30%的课程由所在学校自行命题组织考试外， 其余70%的课程要参加高等教育自学考试， 包括全国统考课、 省统考课）
和实践性教学环试， 包括全国统考课、 省统考课）
和实践性教学环节， 成绩合格， 并经思想品德鉴定合格， 由省考办核发国家承认的高等教育自学考试专科毕业证书，毕业证书由全国自考办统一印刷在证书内芯上加盖试点学校印章。什么是高等教育学历文凭考试？*
普通高等教育学历证书分几种？7答：
普通高等教育学历证书分为毕业证书、 结业证书、 肄业证书三种。*
普通高等教育学历证书的颁发对象是什么8答：
普通高等教育学历证书的颁发对象为：
研究生、本科生、 专科生、 第二学士学位班学生， 列入普通高等教育招生计划的电视大学、 函授大学、 夜大学普通专科班学生。普通专科班学生。*
国家予以承认的高等教育学历证书有哪些？9经国家教育主管部门批准具有举办学历教育资格的普通高等学校（ 含培养研究生的科研单位）
、 成人高等学校、 民办学历学校所颁发的学历证书， 国家予以承认。
另外， 通过自学考试、 由国务院自学考予以承认。
另外， 通过自学考试、 由国务院自学考试委员会授权各省（ 自治区、 直辖市）
自学考试委员会颁发的自学考试毕业证书， 经国家教育主管部门批准在党校、 成人高校、 军事院校设立的全日制普通班中就读的学生所取得的毕业证书， 学历文凭考试学校颁发的毕业证书， 普通高等学校以远程教育形式举办的高等学历教育所颁发的毕业证书，*
国家予以承认的高等教育学历证书有哪些？9以及符合《中国人民解放军院校学历证书管理暂行规定》 所颁发的学历证书， 国家同样予以承认。
教育部决定从2001年开始， 我国高等教育学历证书的管理实行电子注册制度， 并委托全国高校学生信息管理实行电子注册制度， 并委托全国高校学生信息咨询与就业指导中心负责学历电子注册审核、 备案的技术性、 事务性和网上查询、 认证服务工作，2001年以后的学历证书可以在中心注册的中国高等教育学生信息网（ www.chsi.com.cn）
上查询， 此外中心还提供学历证书认证服务， 经认证的学历证书可在中心注册的网上查询。*
国家予以承认的高等教育学历证书有哪些？9以及符合《中国人民解放军院校学历证书管理暂行规定》 所颁发的学历证书， 国家同样予以承认。
教育部决定从2001年开始， 我国高等教育学历证书的管理实行电子注册制度， 并委托全国高校学生信息管理实行电子注册制度， 并委托全国高校学生信息咨询与就业指导中心负责学历电子注册审核、 备案的技术性、 事务性和网上查询、 认证服务工作，2001年以后的学历证书可以在中心注册的中国高等教育学生信息网（ www.chsi.com.cn）
上查询， 此外中心还提供学历证书认证服务， 经认证的学历证书可在中心注册的网上查询。*
补 充3*
专科1专科是以培养技术型人才为主要目标， 即大学专科的目标是实用化， 是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识， 而又有一定专业技术和技能的人才， 其知识的讲授是以能用为度， 实用为技能的人才， 其知识的讲授是以能用为度， 实用为本。
根据中国大陆教育体制目前教育分为幼儿教育、初等教育、 中等教育和高等教育。
专科教育是在完全中等教育基础上进行的比本科学习年限短的专业教育， 同本科教育、 研究生教育一样， 都是我国高等教育体系中的组成部分。*
专科1专科是以培养技术型人才为主要目标， 即大学专科的目标是实用化， 是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识， 而又有一定专业技术和技能的人才， 其知识的讲授是以能用为度， 实用为技能的人才， 其知识的讲授是以能用为度， 实用为本。
根据中国大陆教育体制目前教育分为幼儿教育、初等教育、 中等教育和高等教育。
专科教育是在完全中等教育基础上进行的比本科学习年限短的专业教育， 同本科教育、 研究生教育一样， 都是我国高等教育体系中的组成部分。*
研究生2研究生教育属于国民教育序列中的高等教育，又分为两个层次：
硕士研究生和博士研究生。
目前我国硕士研究生种类比较复杂， 可以从以下角度划分。按学习方法不同， 分为脱产研究生和在职研究分。按学习方法不同， 分为脱产研究生和在职研究生。
前者指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生； 后者指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。*
研究生2研究生教育属于国民教育序列中的高等教育，又分为两个层次：
硕士研究生和博士研究生。
目前我国硕士研究生种类比较复杂， 可以从以下角度划分。按学习方法不同， 分为脱产研究生和在职研究分。按学习方法不同， 分为脱产研究生和在职研究生。
前者指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生； 后者指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。*
研究生2研究生教育属于国民教育序列中的高等教育，又分为两个层次：
硕士研究生和博士研究生。
目前我国硕士研究生种类比较复杂， 可以从以下角度划分。按学习方法不同， 分为脱产研究生和在职研究分。按学习方法不同， 分为脱产研究生和在职研究生。
前者指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生； 后者指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。*
按学习经费渠道不同， 分为国家计划研究生、 委托培养研究生（ 简称委培生）
和自费研究生。
国家计划研究生的培养经费由国家提供， 又分为非定向研究生和定向研究生（ 简称定向生）
。
其中非定向研究生毕业时实行双向选择的自由就业制度； 定向生则在录取时就必须签订合同， 毕业后按合同规定到定向地区或单位工作。
委托培养研究生的培养经费由委托单位或单位工作。
委托培养研究生的培养经费由委托单位提供， 录取时要签订合同， 毕业后到委托单位工作。自费研究生的培养经费由自己提供， 有时候也可以从导师科研经费中开支， 或获取社会赞助。
国家计划非定向研究生， 通常就是我们所说的"公费"研究生， 目前在硕士研究生招生名额中占据较大份额， 但随着连年扩招， 自费研究生的名额也在不断扩大。*
按照专业和用途的不同， 分为普通研究生和特殊种类研究生。
其中普通研究生占绝大部分。
目前我国比较成熟的特殊研究生主要有工商管理硕士（ MBA）和法律硕士（ 一般简称"法硕"）
。
近来又出现了行政管理硕士（ MPA）
。
特殊研究生和普通研究生在报考资格、 学制要求、 学习内容等方面均有很大不同。按照考试方式分类硕士研究生根据考试方式主按照考试方式分类， 硕士研究生根据考试方式主要包括全国统考、 单独考试、 法律硕士联考、 MBA联考等。报名参加全国统考的条件基本与往年相同， 考生的学历必须符合要求。
而年龄一般不超过40周岁， 报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限；*
报名参加经教育部批...
摘要页推动职业本科教育稳中有进教育部将强化顶层设计，制定指导意见，明确职业本科教育的办学定位、发展路径、培养目标、培养方式、办学体制，引导学校在内涵上下功夫，提升办学质量。同时，完善职业本科学校设置标准和专业设置办法，支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科学校，支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校升级部分专科专业，试办职业本科教育。此外，打造示范标杆，以部省合建方式“小切口”“大支持”，遴选建设10所左右高水平职业本科教育示范学校。目前全国专升本的比例已达20%，下一步将力争让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育。推进中等职业教育多样化发展调整定位，推动中职学校从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，抓好符合职业教育特点的升学教育，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，扩大贯通培养规模，打开中职学生的成长空间。同时，优化中职学校布局，实施达标工程，用3-5年时间培育1000所左右国家级优质中职。强调在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为；要求加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，主要围绕贯彻落实重要指示和全国职业教育大会精神，着眼于破除职业教育改革发展的深层次体制机制障碍，推动职业教育高质量发展。
行业概述ANNUAL WORK行业发展现状WORK COMPLETED行业发展环境PROJECT RESULTS行业前景趋势INADEQUATE行业竞争格局NEXT YEAR PROGRAM02030405 01目 录CATALOG
第一部分行业概述PART 011 行业定义 行业产业链分析 行业发展历程职业教育行业前景分析报告
职业教育定义职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。
产业链上游职业教育行业上游龙头企业已开始对产业链进行延伸，逐渐进军原材料生产领域，以规避高额进口原料的成本支出，攫取上游毛利。此外，伴随着上游原料生产企业的重组进程加快以及中国市场参与者技术水平的提高，职业教育行业上游原材料供应有望朝着专业化和规模化的方向继续发展，逐渐抢夺外资企业在行业内的话语权。
产业链中游职业教育行业中游企业原材料大部分依靠进口，主要原因是下游消费终端为保障科研成果，对行业产品的质量稳定性要求较高，因此，中游科研用制备厂商更倾向于选择仪器先进、供应链稳定的进口原材料供应商。企业产品价格主要受市场供求关系的影响。由于职业教育企业的产品毛利较高，原材料价格波动不会对企业的盈利能力产生重大影响。
产业链下游职业教育行业下游企业市场空间广阔、销售范围广、用户分散、单批数量少、销售单价高等特点。随着全球范围内生物医药行业研究的深入及产业化程度的提升，中国行业产品种类进一步丰富，应用领域持续增加，个性化、高端化的产品将逐渐获得更广阔的应用空间。
第一部分行业现状分析PART 022职业教育行业前景分析报告
职业教育行业现状分析学员数量方面，据统计，我国非学历职业教育培训行业的独立学员人次由2016年的2540万人增长至2020年的3480万人，2016-2020年CAGR为8.2%，预计2021年达到3710万人。由于我国就业市场竞争激烈以及有利的政府规则和政策，还有其他因素的推动，我国的职业考试培训行业有极大的增长潜质。我国职业考试培训行业市场规模从2016年的325亿元增长至2020年的646亿元，CAGR为18.7%。由于科技不断进步及移动设备普及，我国职业考试培训服务已从单一的线下课堂模式转为在线与线下相结合的模式。此外，在新冠疫情爆发期间，越来越多的职业考试培训服务供应商一直探索将在线课程作为传统线下教学模式的替代方案，进一步促进在线及线下渠道的整合。据统计，我国职业考试培训行业学员数量从2016年的910万人增长至2020年的1510万人，CAGR为15%，其中2020年招录类考试培训630万人，资格考试培训1020人。
职业教育行业现状分析受我国有利的监管环境推动，加上就业市场竞争日趋激烈，以及就业市场对人才资历的要求不断上升，我国职业教育市场规模从2016年的5167亿元增长至2020年的7242亿元，CAGR为8.8%，2021年达到7843亿元。随着高等教育机构就学人数与日俱增，以及我国就业市场对具备必要认证和资格的专业人员需求不断上升，促使越来越多即将毕业的大学生和年青的专业人士通过职业考试培训服务提高竞争力和就业机会，因此职业考试培训行业较整个非学历职业教育培训行业增长更快。我国非学历职业教育培训行业市场规模从2016年的1205亿元增长至2020年的2026亿元，CAGR为19%
职业教育行业现状分析作为职业考试培训的子行业，我国招录类考试培训主要包括公职人员考试、事业单位考试及与教师招录考试培训服务。据统计，我国招录类考试培训市场规模从2016年的201亿元增长至2020年的308亿元，CAGR为13%。其中2020年公职人员考试培训市场规模126亿元，事业单位考试培训115亿元，教师招录考试培训67亿元。据统计，我国招录类考试培训独立学员数量从2016年的420万人增长至2020年的580万人，CAGR为8.4%，其中2020年公职人员考试培训180万人，事业单位考试培训290万人，教师招录考试培训110万人。2019年我国招录类考试培训行业的市场规模及招生人数有所下降，主要是由于2019年公共职务及事业单位重组导致若干地区公共职务及事业单位招录人数减少所致。据统计，2016年我国招录类考试培训行业渗透率为25.8%，2020年提升至26.4%，预计2021年我国招录类考试培训行业渗透率将提升至27.2%。
职业教育行业热点热点一职业教育应用领域广泛热点二科研服务市场持续增长热点三行业产品质量整体提高职业教育行业热点职业教育行业具有市场空间广阔、销售范围广、用户分散、单批数量少、销售单价高等特点。职业教育行业技术提升，多元化科研服务平台持续扩张，促进高价值服务企业品牌形成。行业产品化发展，集研发、生产、销售于一体的综合性科研服务企业逐渐增多。职业教育行业产品质量有待提升制约职业教育行业发展。行业内产品质量参差不齐，导致研究结果可靠性难以保证，产品丧失市场竞争力。职业教育行业难形成统一的监督管理规范,产品质量主要靠企业自主检测保障，监管难度大。中国职业教育行业产品主要集中在中低端领域，高端领域被外资企业垄断，产品品质有待进一步提升。
职业教育行业驱动因素01 02强调在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为；要求加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，主要围绕贯彻落实重要指示和全国职业教育大会精神，着眼于破除职业教育改革发展的深层次体制机制障碍，推动职业教育高质量发展。政策支持近年来，我国各级学校毕业生人数不断突破新高，2020年普通高等学校（包括普通本科高等学校、普通高等职业学校、普通高等专科学校）毕业生人数达834万，研究生毕业生人数达64万。庞大的毕业人群产生了大量的就职和升学需求，随着社会上对学历与各类专业从业门槛的要求提高，各类学历人群对职业教育的需求进一步提升。大学生毕业人数不断增加
职业教育行业驱动因素03 04职业资格考试培训是职业教育领域中相对刚需的市场，并不断保持增长。2020年职业资格考试培训行业市场规模达425亿元，整体保持了8.38%的增速，线上业务受疫情影响增速高达30.21%。随着经济结构调整、技术进步、生产效率提升和和居民生活品质提高，也将衍生出越来越多的更细分资格考试培训品类。职业资格考试培训的兴起中国是制造业大国，也在不断迈向制造业强国的目标。根据教育部、人社部与工信部联合发布的《制造业人才发展规划指南》，2020-2025年中国在新一代信息技术、电力装备、新材料等十大重点领域人才缺口巨大，这意味着人才紧缺的现实将越来越严峻，因此，加快复合型、应用型和创研型人才的培养，提升现有劳动力的专业技能与智能化水平刻不容缓。职业技能人才的紧缺将进一步推动我国职业教育市场快速发展。更多专业化人才的需求
第一部分行业发展环境PART 033
职业教育行业政策职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)强化中职教育的基础性作用，保持高中阶段教育职普比大体相当;巩固专科高职教育的主体地位，不限制专科高职学校招收中职毕业生的比例，适度扩大专升本招生010203国务院全国职业教育大会作出重要指示:职业教育前途广阔、大有可为，要优化职业教育类型定位，深化产教融合和校企合作，稳步发展职业本科教育部等9部门关于推动现代职业教育高质量发展的意见加快建立“职教高考”制度，稳步发展职业本科教育，鼓励应用型本科学校开展职业本科教育;到2025年职业本科教育招生规模不低无高等职业教育招生规模的10%;到2035年,技能型社会基本建中办、国办
职业教育行业政策《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年）》以高职率先改革引领带动职业教育整体发展。全国共启动建设优质学校456所，校企共建生产性实习基地1933个，省级协同创新中心727个，职业教育大规模培养技术技能人才的能力得以增强。打造“双师”团队方面，通过校企合作共建双师型教师，促进了高职教师和企业的双向交流和合作。《关于提高技术工人待遇的意见》突出“高精尖缺”导向，大力提高高技能领军人才待遇水平。实施工资激励计划，提高技术工人收入水平。构建技能形成与提升体系，支持技术工人凭技能提高待遇。强化评价使用激励工作，畅通技术工人成长成才通道。《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》目标包括:分类考试招生成为高职学校招生的主要渠道，“学分银行”投入运行。职业教育与普通教百规福头作机动、相互融通。职业学校办学水平、人才培养质最利就亚质量整体提升，职业教育的吸引力和社会认可度大幅提高。《国家职业教育改革实施方案》职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。到2022年，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群）。推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。2019年开始，在职业院校、应用型木科高校启动1+X证书制度试点。
职业教育行业社会环境而减少实质上的本科教育、增加职业教育的大方向是不可逆的，这是由未来几十年的经济结构和人口结构决定的。未来我国的老龄化程度越来越严重，低端的服务业、制造业就业人口终究还是需要有人去填补，因此发展职业教育在我国刻不容缓。实际上这也是未来国内教育发展的一个大趋势，一方面是出生人口数量持续下降，尽管目前高考人数依然突破1000万人，但是考虑到2020年的出生人口只有1200万人，未来20年后的高考规模终究还是会下降，到时候很多普通的一本和二本院校可能面临生源难寻的问题。从2012-2020年本科与专科毕业生人数对比来看本科增速快于专科，另外还要考虑到大量的专升本人群，因此本科教育目前已经严重贬值。
职业教育行业社会环境而相比之下大学生毕业以后是不愿意去传统的制造业，成为工人、技师等相对“低端”的就业岗位的。根据对2020年毕业生的调查显示，IT业是大学生毕业以后期望的首选行业，25.1%的毕业生希望进入互联网行业，其次是传媒/娱乐业以及商业服务、金融业等。大量退休腾挪出的岗位所需知识技术水平较低，与当代年轻人学历错配，难以解决其就业。而此次职业学院的转设就是要将本科生的增速缓下来，让这些院校的学生去学专科、学更加实用的技术，将来毕业做工人、服务业，填补这些岗位的用人需求。转设之后的职业大学就是一种高等“职业本科”教育，设置的专业和培养方向肯定是往职业化转变，也就是以本科之名而行专科之实。添加标题添加标题添加标题
行业发展经济环境
第一部分行业前景趋势PART 044职业教育行业前景分析报告
职业教育行业发展问题质量参差不齐中国国家政府秉承创新开放的态度，支持和鼓励科学研究创新，对科学研究试验不设置严格限制，因此，职业教育行业不存在统一的监督管理规范，产品质量主要依靠生产企业自主检测，职业教育行业产品质量的监管难度加大高端产品发展落后在中低端产品领域，仍然有较大比例的产品依赖于进口渠道。此外，职业教育行业企业缺乏创新研发能力以及仿制能力，加重下游消费端对进口科研用检测试剂的依赖，不利于职业教育行业的发展行业监管难度大中国国家政府秉承创新开放的态度，支持和鼓励科学研究创新，对科学研究试验不设置严格限制，因此，职业教育行业不存在统一的监督管理规范，产品质量主要依靠生产企业自主检测，职业教育行业产品质量的监管难度加大
职业教育行业发展建议发展建议1发展建议2发展建议3提升产品质量（1）政府方面：政府应当制定行业生产标准，规范职业教育行业生产流程，并成立相关部门，对科研用职业教育行业的研发、生产、销售等各个环节进行监督，形成统一的监督管理体系，完善试剂流通环节的基础设施...
1996 年蒙妮坦职校在全国第一批、大庆第一所晋升为国家级重点职业学校。
学校坚持以就业为导向、 突出动手能力培养的办学方针，与省内 133 家、 省外 31 家企业建立了稳定的用人关系， 毕业生就业率近 100%， 并在办学的各方面不断取得新成绩。
二、 外事服务职业高中 大庆市外事服务职业高级中学是国家级重点中等职业技术学校， 黑龙江省人民政府办学先进校、 大庆市职业教育先进单位。
学校创建于 1982 年， 学校占地面积 17. 5 万平方米， 建筑面积 2. 5 万平方米， 学校办学设施设备配套齐全， 有模拟中（西）
餐训练室、 客房训练室、 导游训练室、 形体训练室、 电子技术实训室、 计算机组装
维护室、 计算机网络工程实训室、 三维动画与影视制作实训室、 计算机操作室、 多媒体教室等， 实现了教学手段的现代化， 同时还建有校内外实习实训场所 50 多处。
学校二处办学， 总校位于红岗区图强东街，分校位于让胡路区乘风庄。
校园环境清新整洁， 育人氛围浓厚。
学校坚持以市场为导向， 面向省内外， 开放式办学， 形成了以职业高中学历教育为主， 职业培训并存的办学格局。
学校实行订单式培养模式：
定向招生、 定向培养、 定向就业， 使毕业生就业前景更加广阔。
考生问答：
一、 学校是什么性质？
答：
是具有职业高中学历教育招生资格的国家公办全日制职业高中， 是国家级重点中等职业技术学校。学校现隶属于大庆油田教育中心。
二、 学校招收对象？
答：
学历教育面向省内外招收应往届初中毕业生（户口不限）
。
短期培训按专业要求招收社会各界人士。
三、 报名及录取情况？
答：
学历教育分春、 秋两季招生， 两季入学， 春季招生 3 月份入学； 秋季招生 9 月份入学。
全年开展报名咨询工作。
学生可直接到学校招生办报名， 根据专业要求不同参加面试， 按报名顺序择优录取。
短期培训报名后随到随学（分校授课）
。
四、 学制及收费情况？
答：
学历教育学制为三年。
每学期每生学杂费 1000 元（包括学费和住宿费）
。
短期培训根据培训内容不同， 时间不同， 收费不同。
五、 颁发什么毕业证及技能证书？
答：
合格毕业生均颁发国家承认的职业高中毕业证、 相关专业技术等级证、 CEAC 认证（自愿报考）
。饭店服务与管理专业毕业生除获得以上证书外， 也可获得汽车驾驶证（费用另收）
。
六、 毕业生升学、 就业情况？
答：
学校分层次教学， 学生入校后根据学习成绩分高考班和就业班。
高考班的学生在校读三年， 毕业后可参加高考， 进入高等职业技术院校继续深造。
就业班学生在校读两年， 校外实习一年， 毕业后由学校推荐就业， 不满意可再次或多次推荐， 免费服务三年。
七、 学校管理怎样？
答：
学校实行封闭式管理， 市内学生每周一早 8：
00 入校， 周五 11：
05 放学， 市外学生可办理常住手续。
学生入学时与学校签入校协议， 在校期间严禁学生自行出入， 有事回家必须由家长向学校请假。
奖励及优惠政策：
1、 新生入学时， 思想品德良好， 学习成绩优秀（参考中考成绩）
的学生， 可减免学费。
2、 凡有农村户籍和县镇非农业户籍及城市家庭经济困难的学生， 入校后高一、 高二两年均可享受职业高中国家助学金每年 1500 元补助。
3、 思想品德良好， 学习成绩优秀的贫困学生可享受学校奖学金， 提前安排实习， 优先推荐就业。
专业介绍：
1、 饭店服务与管理 培养目标：
培养能熟练掌握涉外酒店、 星级饭店的基本管理理论和方法， 前厅、 客房、 餐饮、 会议、康乐服务与管理的技能， 有较强实践能力的饭店服务和基层管理人员。
主干课程：
前厅服务与管理、 客房服务与管理、 餐饮服务与管理、 康乐服务与管理、 酒水知识、 中外习俗与礼仪、 形体训练、 汽车驾驶等。
2、 旅游服务与管理 培养目标：
培养能熟练掌握国内旅游政策法规、 旅游接待与服务、 旅游风景区经营管理与实务操作技能的旅游服务工作的应用型人才。
主干课程：
旅游政策与法规、 导游基础、 导游业务、 旅游英语、 中国民族民俗、 中国饮食文化、 模拟导游、 旅游服务心理学等。
3、 航空服务
培养目标：
培养能熟练掌握民航服务理论和基本技能， 适应航空各类地面服务及铁路乘务、 公路乘务、商场服务等工作的应用型人才。
主干课程：
民航知识、 航空客运、 航空概论及技巧、 候机楼服务、 公关礼仪、 服务心理基础等。
4、 商品经营 培养目标：
培养适应社会主义现代化建设需要， 能在综合商厦、 专业商店以及超级市场等各类商业企业从事商品采购、 推销、 批发、 零售等经营业务工作的中初级专业人员。
主干课程:市场营销知识、 商品及商品经营知识、 销售服务技术、 销售语言与服务礼仪等。
5、 计算机及应用 培养目标：
培养掌握一定的计算机应用专业理论知识， 具有较强的实践能力， 毕业后能从事多媒体应用、 办公操作、 系统组装与维护、 程序及网络应用等方面工作的技术应用型人才。
主干课程:汉字录入与编辑技术、 数据库应用技术、 多媒体技术、 C 语言、 计算机组装与维护等。
6、 计算机网络技术 培养目标：
培养具有扎实的网络技术与信息处理专业的基本理论知识和基本技能， 掌握网络技术与信息处理的基本理论与应用技术， 可从事计算机网络系统应用、 管理等工作的应用型人才。
主干课程:计算机网络技术、 C 语言、 计算机组装与维护、 网页制作、 三维动画等。
7、 计算机平面设计
培养目标：
培养具有电脑创意设计能力的应用型人才， 可到广告公司、 出版社等彩印企业担任电脑美术设计工作， 掌握印刷制版、 包装、 书籍装帧设计、 海报、 灯箱、 平面广告创意设计等技术， 具有独立完成实用平面作品设计制作的能力。
主干课程:平面构成与色彩、 Coreldraw10 案例教程、 Photoshop 应用基础、 Freehandmx2004 应用实例教程、 Internet 的连接与使用、 广告设计、 IllustratorCS 等。
8、 三维动画与影视制作
培养目标：
培养具有动漫设计专业必备的基础理论和专门知识， 具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质， 掌握影视动画设计及制作的技能， 能够直接进入动画产业的三维动画影视制作、 游戏制作、 电视电影后期制作等相关岗位工作的初、 中级人才。
主干课程:计算机录入与编辑、 计算机操作系统 、 视音频编辑处理、 Maya 软件基础与建模等。
9、 电子商务 培养目标：
培养能掌握电子商务专业必备的基础知识和专业知识、 能够适应互联网经济发展需要， 具有从事电子商务专业实际工作的基本技能和初步能力， 能够胜任与电子商务活动有关的机构、 网站、 企事业单位的电子商务实际工作的技术应用型人才。
主干课程:进出口贸易实务、 国际贸易基础知识、 电子商务基础、 汉字录入与编辑技术、 电子商务网页制作、 营销基础知识等。
10、 电子技术应用 培养目标：
培养有电子科学基础理论和电子产品的基本知识， 在企业单位第一线从事电子产品和技术的运用、 开发、 维修、 调试和现场管理的应用技术人才。
主干课程:无线电装配工艺、
电子仪器与测量， 音响设备原理与维修、 电子电路故障诊断及维修技术等。
招 生 计 划 学费+住宿
类
别 专 业 名 称 学制 人数/每学期 备
注 饭店服务与管理 3 年 80 1000 元 面试后录取， 毕业后升学或就业 旅游服务与管理 3 年 80 1000 元 面试后录取， 毕业后升学或就业 航空服务 3 年 80 1000 元 面试后录取， 毕业后就业 商品经营 3 年 80 1000 元 面试后录取， 毕业后升学或就业
计算机及应用 3 年 80 1000 元 毕业后升学或就业 计算机平面设计 3 年 80 1000 元 毕业后升学或就业 计算机网络技术 3 年 80 1000 元 毕业后升学或就业 三维动画与影视制作 3 年 80 1000 元 毕业后升学或就业 电子商务 3 年 80 1000 元 毕业后升学或就业 电子技术应用 3 年 80 1000 元 毕业后分别在大庆或大连就业 职 业高 中学 历教育 合
计
800
餐旅服务与管理 15 天 300
中式烹调 45 天 1500 中式面点 45 天 1200 市场营销 15 天 300
家政服务 15 天 300
创业培训 7 天 100
短 期培训 合
计
3700 免费参加培训条件：
①. 进城务工人员持求职证；
②. 城镇失业人员持优惠证或持求职证， 均可免费参加培训。
学校地址：
黑龙江省大庆市红岗区图强东街 9 号
乘车路线：
可乘龙凤至乘二村往返 303 路公交车， 外事职高站下车即到或乘萨尔图至采油四厂往返 1路、 101 路等公交车， 采油二厂下车， 往东走 800 米处即到。
报名电话：
0459-5291814
5296152
13089025838 三、 大庆技师学院 大庆技师学院（原大庆石油高级技校）
， 是 2006 年 4 月经省政府批准成立的国家级高级技工学校、省级示范性高级技工学校， 同时也是中石油大庆培训中心、 大庆油田技术培训中心， 隶属于大庆油田有限责任公司（大庆石油管理局）
。
学院占地面积 55 万平方米， 建筑面积 14 万平方米， 拥有固定资产 1. 4 亿元， 具有 4000 人办学规模， 是一所面向东北石油、 炼化企业和社会经济发展的， 集职业预测、 职业培训、职业技能鉴定、 职业指导为一体， 多功能、 多层次、 综合性的高级职业技能人才培训基地。
学院拥有一支知识结构合理、 教学和管理经验丰富、 教研和教改能力强、 技能精湛的教师队伍。
现有教职工 470 人， 本科以上学历教师 208 人， 其中有博士研究生 2 人， 硕士研究生 28 人， 副教授 48 人， 双师型教师 175 人， 中级职称教师 190 人， 国家级考评员 80 人， 拥有一批高素质的学科带头人、 专业带头人、 骨干教师队伍。
同时， 学院还聘任一些知名的技师、 高级技师担任技能训练的指导教师， 保证技能训练的质量。
学院教学设施先进， 拥有一流的理论教学、 实验教学、 技能训练、 生产实习和技能鉴定相配套的教学场地和设施， 拥有实训室 54 个， 训练基地 28 个， 教学用微机 600 余台， 图书馆藏书 12 万册， 语音室、 多媒体教室齐全。
学院逐年增加教学基础平台建设投入， 现已实现了教学培训手段的现代化。
学院始终坚持理论教学、 技能训练、 生产实习、 科研开发为一体的办学方向， 实施重点带动的策略，打造品牌专业。
已经形成了以石油工程、 焊接、 数控、 机电、 计算机、 餐饮服务等专业为重点， 学历教育和岗位培训相结合、 实习与生产并举、 教学与教研同步的， 适应劳动力市场需求的多元办学模式。
探索形成的“教学、 实习、 生产、 科研” 四位一体， “理论教学、 技能训练、 生产实习” 三段一条龙的“4131”教学模式（TCP）
， 在 1994 年 9 月亚太地区开发署、 国家劳动部共同主办的“亚太地区产训结合研讨会”上被誉为可与“双元制” 、 CBE、 MES 等培训模式媲美的， 具有中国特色、 石油特点的办学模式。
学院管理上在省内首家引进 ISO9001 质量管理体系和 IMS 一体化管理体系， 使管理与国际接轨， “七查一评” 、 “八教一训” 的准军事化管理， 成为全国职业学校推广的管理模式。
学生学习期满， 成绩合格并通过技能鉴定，可同时获得毕业证和职业资格证书。
自 2000 年对外招生以来， 学院坚持“用大庆精神办学， 用铁人精神育人” 的办学思想， 树立“适应市场， 以人为本， 技能至上， 质量第一” 的办学理念， 学院毕业生操作技能突出， 在 2004、 2005 年全省职业院校技能大赛中， 包揽电焊、 气焊、 计算机前三名， 晋升高级工以上人员比例居全省职业院校第一名；在 2007 年黑龙江省首届技工院校技能大赛中， 我院焊接、 计算机、 电工、 钳工等专业获得前三名， 并代表黑龙江省参加全国第二届技工院校技能大赛， 参赛人数居全省第一， 其中时启柱获全国焊接大赛第五名，其它选手均取得了优异成绩， 学院倍受瞩目。
多年以来， 学院坚持“以服务为宗旨， 以就业为导向” 的职业教育工作方针， 在扩大招生规模、 提高教学质量的同时， 不断加大毕业生就业工作力度， 真抓实干， 开拓创新， 不断探索学生充分就业的途径和方法，实行“三扩大 ” 、 “两提高” 、 “一加强 ” 工作思路。
为了实现毕业生“能就业， 好就业， 就好业” 的工作目标， 学校高度重视就业工作， 成立了以主管校长为组长的就业组织机构， 实施就业工作“三个一”工程， 加大就业工作科学的统筹和专业化分工力度， 建立校、 系部两级就业工作体系， 执行“两到位” 原则， 对就业信息收集、 政策咨询、 就业指导、 就业推荐等具体工作环节实行专人负责制， 坚持加强以长三角、 珠三角、 环渤海、 东南沿海为主的外地就业市场开发和就业网络建设， 通过“订单式” 和“直选式”
等校企合作模式， 不断加大就业安置力度， 与各企业建立了广泛的联系， 形成了以大庆、 哈尔滨、 北京、上海、 广州为中心向周边地区辐射的就业信息网络， 实现了供需互动， 多渠道， 多领域提供人力资源， 形成毕业生遍布哈大地区、 沿海开放城市的就业格局。
近几年， 毕业生一次就业率达 95%以上， 2006 年为95.7%， 2007 年为 95.87%， 2008 年为 97.56%， 已经就业的学生以其扎实的基本功和良好的素质受到用人单位的好评， 毕业生月工资平均达 2000 元以上， 个别专业达 7000 元以上， 用人单位、 家...
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编辑：wgb 字号：大 小按照我省中等专业学校“分级办学、分级管理”的原则，现将我省普通中专、职业中专及成人中专毕业证学历认证相关事宜，予以公告。小按照我省中等专业学校“分级办学、分级管理”的原则，现将我省普通中专、职业中专及成人中专毕业证学历认证相关事宜，予以公告。
一、中专学历认证受理范围(不含中等师范学校毕业证不含中等师范学校毕业证) （一）普通中专学历证书 （二）2002 年以前(含 含 2002 年)职业中专学历证书职业中专学历证书 （三）成人中专学历证书（原则上指（三）成人中专学历证书（原则上指 1996 年以前取得的学历证书）
二、受理所需材料 （一）普通中专学历证书 1、持毕业院校所开具的本人学籍证明或毕业证复印件；、持毕业院校所开具的本人学籍证明或毕业证复印件； 2、持毕业院校所复印的本人当年录取审批表，并加盖学校公章。（二）、持毕业院校所复印的本人当年录取审批表，并加盖学校公章。（二）2002年以前(含 含 2002 年) 职业中专学历证书
1 、所需材料与（一）相同； （三）成人中专学历证书（原则上指（三）成人中专学历证书（原则上指 1996 年以前取得的学历证书）
1 、所需材料与（一）相同； 二、受理时间、地点及联系方式 1.我省颁发的中专毕业证书认证时长一般为我省颁发的中专毕业证书认证时长一般为 7-10 个工作日以内（受理当天，周六周日及法定节假日不计算工作日）。个工作日以内（受理当天，周六周日及法定节假日不计算工作日）。
2 、提交材料 时间每周一、二；领取材料时间为每周一。时间每周一、二；领取材料时间为每周一。
3 、受理地点：郑州市农业路 2 号省机电学校院内综合楼南侧号省机电学校院内综合楼南侧 1 楼 楼 105 室；电话：室；电话：0371-65907030 69691878 三、其他 1 、1997 年以后（含 1997 年）毕业的成人中专，请到学校所在地的市教育局开具学历认证报告。年）毕业的成人中专，请到学校所在地的市教育局开具学历认证报告。
2 、2003 年以后（含 2003 年）毕业的职业中专，到学校所在地的市教育局开具学历认证报告。年）毕业的职业中专，到学校所在地的市教育局开具学历认证报告。
3、外省、自治区、直辖市教育行政部门所颁发的中专毕业证，由学校所在地教育行政部门开具学历证明。、外省、自治区、直辖市教育行政部门所颁发的中专毕业证，由学校所在地教育行政部门开具学历证明。
4 、本须知自二○一二年六月一日起
实行。
二○一二年五月三十一日 篇二：河南省中等专业学校学历证明篇二：河南省中等专业学校学历证明 河南省中等专业学校 学历证明 学生
性别，于年
月至 年
月在郑州月在郑州 中等专业学校
专业学习，成绩合格，取得毕业证书（证书号）。专业学习，成绩合格，取得毕业证书（证书号）。
身份证号：身份证号：
年 月日 河南省中等专业学校 学历证明 学生 梁雷
性别 男
，于 2003 年 年 9 月至 2006 年
6 月在登封市嵩山少专业学习，成绩合格，取得毕业证书（证书号：月在登封市嵩山少专业学习，成绩合格，取得毕业证书（证书号：0601733465
）。
身份证号：230 225198708310010 2012 年
8
月 16
日 林寺塔沟武术学校职业高中学校 武术 篇三：河南省中专学历认证申请表 河南省中等职业教育学历认证申请表河南省中等职业教育学历认证申请表
郑重声明：
河南省大中专学生就业服务中心受河南省教育厅委托，负河南省大中专学生就业服务中心受河南省教育厅委托，负 责开展河南省中等职业教育学历认证服务工作。河南省中等职业教育学历认证结果可在河南省毕业生就业责开展河南省中等职业教育学历认证服务工作。河南省中等职业教育学历认证结果可在河南省毕业生就业 信息网查询（.cn ）
? 学历认证进度查询 受理后登陆河南省毕业生就业信息网查询认证进度（受理后登陆河南省毕业生就业信息网查询认证进度（/retype/zoom/aa9732fedd3383c4ba4cd243?pn=1&x=0&y=0&raww=642&rawh=351&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=262.4299065420561&md5sum=ff9e0432b93a1cf70e8b2fc1ab63de5e&sign=ce60310278&zoom=&png=0-5402&jpg=0-29728” target= “_blank ”> 点此查看 ★学历认证办理流程、学历认证申请表下载及有关注意事项请登陆河南省毕业生就业信息网办事指南里查看。网址：★学历认证办理流程、学历认证申请表下载及有关注意事项请登陆河南省毕业生就业信息网办事指南里查看。网址：http:// 注意事项：1、院校名称必须是学校全称（章印所盖全称）；、院校名称必须是学校全称（章印所盖全称）； 2、证书编号（或学校编号）暂不填写、证书编号（或学校编号）暂不填写 认证须知：
1 、2007 年（含 2007 年）以前毕业
的，需提供录取新生 花名册（审批表）复印件，加盖毕业学校公章（章盖在本人名字处）。花名册（审批表）复印件，加盖毕业学校公章（章盖在本人名字处）。
2 、收费标准：50 元/ 份
河南省中等职业教育学历认证报告（ 正面）
河南省中等职业教育学历认证报告（ 反面）
附件 2 河南省中等职业教育学历证书查询通知（ 正面）
河南省中等职业教育学历证书查询通知（ 反面）
附件 3 河南省中等职业教育学历认证工作通讯录 单位名称 办公地址 姓名 职务 联系电话 手机 电子邮箱
第一章：职业教育的“前世今生”一．职业教育的定义与社会意义二．中国职业教育的发展历程与现状三．中国在线职业教育的兴起与原动力第二章：成长中的在线职业教育市场一．中国在线职业教育行业的政策环境二．中国在线职业教育的行业概览三．互联网技术促发的行业新趋势第三章：在线职业教育2C与2B的价值一．在线职业教育为个人带来的价值二．在线职业教育为企业带来的价值第四章：助力在线职业教育的发展一．中国在线职业教育行业面临的挑战二．中国在线职业教育的未来发展建议目录
第一章职业教育的“ 前世今生”摘要：职业教育体现终身教育的理念，与国家从人口红利型社会向人才红利型过渡、产业升级等全局战略休戚相关。2019年政府工作报告明确了要加快发展现代职业教育，多管齐下地稳定和扩大就业的策略。可见职业教育已经成为国家的重点工作之一。以往，受客观条件限制，实体职业教育的发展遇到了诸多瓶颈。随着互联网+的兴起，在线职业教育激发了职业教育新的生命力。 职业教育的定义与社会意义 中国职业教育的发展历程与现状 中国在线职业教育的兴起与原动力
一． 职业教育的定义与社会意义职业教育的目的是培养应用型人才、及具备专业知识技能的劳动者。与高等学历教育不同，职业教育因实践而生，与终端人才市场的需求实时联动。其影响面广，囊括了在职人员、高校毕业生、无业失业人员、自由职业者等在内的，所有对职业能力建设与延伸有需求的人群。其影响力深，与国家推进人才强国策略，全面提升人才素质与竞争力；加快产业结构调整，从“中国制造”向“中国智造”转型等核心战略的落地息息相关。( ( 一 ). 职业教育的定义职业教育是以技能训练为主，以就业为导向的人才培养体系。而就业，则是最基本的民生。因此，广义上说，职业教育既不应该是单纯的课程、或者实践体系，也不应该局限于某一类特定的人群。而应该伴随着劳动者职业路径的发展，助力其在单一技能方面实现能力的提升，在不同类型的技能方面不断延伸的过程。这个过程，不应该拘泥于时间、地点、形式等因素，这也是职业教育的特质之一。与义务教育或高等教育相比，职业教育是建立在市场需求基础上的，是灵活多变的。职业教育具有广泛的社会意义，对于保持人才供求天平的稳定至关重要。首先，从人才供给端看，不论是在职人员、高校/职校毕业生、失业/无业人员、还是农民工群体等，在职业教育方面具有普遍的需求基础。例如，高校毕业生可以借力职业教育，将在学校里面获取的理论知识有效地延展到实践应用中；或者弥补自身在某一应用领域的短板(例如，语言能力、计算机水平等等)，同时提升就业能力与就业质量。失业人员则可以借助职业教育提升或拓展新技能，增强自身对工作的适应性，达到尽快获取新工作、或进入自主创业路径的目的。对于广大农民工群体而言，职业教育的意义已经超越了技能提升的本身，还是助力他们实现社会流动性的基石。( ( 二 ). 职业教育的社会意义▪ 2018年中国高校毕业生的数量达到820万人，同比增长3%。高等教育并非与市场需求直接挂钩，其理论知识深入，而实践往往不足的现状，是导致大学生就业压力持续走高的重要因素。提升大学生的“胜任力”是破解就业命题的关键。1). 在职人员 2). 学生( ( 毕业生) ) 3). 失业/ / 无业人员 4). 农民工群体▪ 互联网+及其他各类技术的快速迭代与深入发展让知识结构固化与一劳永逸的时代一去不复返了。在职人员必须保持时刻学习的状态，才能从基础条件上，稳固职场竞争力；从长远发展上，争取充分的上升空间。▪ 截止到2018年底，中国农民工总量达到28,836万人，同比增长1%，其中，近六成人员，外出务工。作为我国劳动力的重要组成部分，农民工群体能否提升就业能力、改善收入水平，既影响劳动力整体市场的供需平衡，也事关脱贫攻坚战果的稳定。▪ 中国的城镇再就业人员的数字在过去的五年中，一直保持在550万到570万之间。通过系统学习、技能训练等多种方式，引导和促进失业人员再就业/无业人员实现就业是最基础的民生问题之一，关系到整个社会的稳定与和谐。“保持就业竞争力、拓展上升空间”“提升胜任力，实现就业、尤其是高质量就业”“通过技能的提升与延展，回归职场”“教育改变命运、铸造未来的真实写照”弹性需求 刚性需求
其次，从人才的需求端看，随着中国人口红利优势的淡化，人才缺口逐渐显现，尤其是应用型与创研型人才的缺乏成为制约国家GDP长期增长，特别是高质量GDP增长的隐忧。这也解释了为什么一边是就业人群的就业压力逐年加大、就业竞争场面热闹，而另一边，则是企业遭遇招人难、用工荒的现象层出不穷。中国是传统的制造业大国，如果以制造业为例，对标人才市场的供求关系：到2020年和2025年，中国在新一代信息技术、电力装备、新材料、高端数控机床和机器人等领域的人才缺口巨大。而更值得关注的是，几乎每一个重点领域人才总量增长的步速均跟不上人才缺口的增速。这意味着人才紧缺的现实将越来越严峻。综上所述，加快复合型、应用型和创研型人才的培养，提升现有劳动力的专业技能与智能化水平刻不容缓。而要达成这一目标，推动职业教育的发展，使之与高等教育并重，相互促进且互为发展基础至关重要。先进轨道交通装备农机装备航空航天装备生物医药及高性能医疗器械节能与新能源汽车海洋工程装备及高技术船舶高档数控机床和机器人新材料电力装备新一代信息技术产业人才总量复合增长率人才缺口复合增长率2% 5%7% 17%2% 6%4% 8%2% 10%7% 9%5% 12%7% 19%10% 21%2% 12%数据来源：教育部、人社部与工信部联发的《制造业人才发展规划指南》2020年 年 - - 2025 年中国制造业十大重点领域人才总量与人才缺口预测2020年预测数据2025年预测数据十大重点领域人才总量预测 人才缺口预测 20’- - 25’ 复合增长率单位：万人 信息 电力 新材料 数控 海洋 节能 生物医药 航空航天 农机 轨道2020年总量 1,800 1,233 900 750 118.6 85 80 68.9 45.2 38.42020年缺口 750 411 300 300 16.4 68 25 19.8 16.9 62025年总量 2,000 1,731 1,000 900 128.8 120 100 96.6 72.3 432025年缺口 950 909 400 450 26.6 103 45 47.5 44 10.6
二． 中国职业教育的发展历程与现状尽管中国在职业教育的发展上取得了一些进步，但职业教育仍然是国内人才培养体系中的薄弱环节，相对滞后于市场的实际需求，需要进一步的改革与演化。随着互联网+时代的到来，在线职业教育应运而生。“在线”能够打破传统职业教育“线下”资源分布不均衡、教学方式相对落后、个人与机构投入成本较高等方面的局限性，让优质的教育资源实现跨时空、低成本、高效率地传播，为中国职业教育在短期内解锁重大突破提供了有力支撑。( ( 一 ). 中国职业教育的发展路径与目标四十年改革开放，中国的经济和科技飞速发展；与之对应的是市场对人才需求变化的速度不断加快。这种快速变化，让中国人才供给侧长期存在的结构性压力和矛盾日趋显著：一方面、技能型人才，尤其是对高技能型人才的需求不断上升，供求缺口拉大；另一方面、高等教育的扩招使得市场上知识型人才的数量不断膨胀，但由于缺乏实践经验，胜任力有限，难以填补职场缺口。这个矛盾正是职业教育地位薄弱延伸至社会领域的具体体现。过去中国的人口红利突出，在一定程度上淡化了这一矛盾。伴随着人口红利拐点的到来，及时调整人才供需结构非常重要。此外，以《国家战略性新兴产业发展规划》、《新一代人工智能发展规划》、《工业互联网行动计划》为代表的新型发展战略陆续推出，明确国家将从劳动密集型向高附加值的技术密集型经济模式转变。这个变化也对劳动力资源提出了更高的要求。因此，自2011年-2012年以来，国务院、教育部、人社部等相关部门连续出台了一系列的措施，意在利用校企结合、互联网+、终身教育等多理念多方式相结合的方法，力争到2020年逐渐建立起完备的职业教育体系，为国家战略的落地提供人才支撑。2012年 2014年 2018年 2020年▪ 以往，中国的人口红利淡化了人力资源结构不平衡的矛盾，即技能型人才缺口较大。2012年，中国劳动年龄人口数量首次出现了下滑，意味着人口红利消失的转折点已经到来，到了需要向人才红利转变的关键时刻。职业教育的重要性因此被凸显出来，开始逐步走上复兴之路。▪ 2014年是中国职业教育发展的重要节点。一方面，国务院、教育部等相关管理机构相继出台了《加快发 展现代 职业教 育的 决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》等一系列的政策，强势助推职业教育的发展。另一方面，伴随着互联网+概念的兴起，中国的教育产业本身也逐步从“线下”逐步走上“线上” 。职业教育开启了线上发展的新纪元。▪ 2018年，国务院进一步出台了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，重点落脚于“终身”二字。意在解决职业教育长期以来存在的供给不足、层次偏低、缺少个性化和延伸性服务等问题，真正建立起利国、利企、利民的终身职业技能培训体系。▪ 根据国务院的要求与部署，到2020年，我国需建成具有中国特色和世界水平的现代职业教育体系，其中，职业教育的规模逐渐向高等教育靠拢。职业教育回归视野 职业教育走上线上 职业教育终身化 职业教育体系完备( ( 二 ). 中国职业教育的发展现状尽管目前政府积极推动，市场上也出现了一些积极的信号，例如，引企入校、互联网+教育等，但是由于整体发力较晚，中国的职业教育对标国外主要国家的发展现状，仍然处于中等略偏下的水平。其相对不足的主要表现有三：第一、职业教育与高等教育体系的相对定位不合理；第二、有终身化的职业教育概念、却缺乏实现终身化教育的体系；第三、职业教育在授课方式、课程内容等方面的局限性仍然比较大，导致课程体系的迭代不够迅速，适用的人群不够广泛。接下来，我们就从中国现有的职业教育市场结构看起。
中国的成人职业教育市场可以分为两个板块，即以学历为导向的职业教育，即职业学校教育；和非学历型职业培训。前者主要以传统的线下职教体系为依托，包括中等职业教育，例如普通中专、职业高中、技工学校等；及高等职业教育，例如大专等。劳动者在具有举办学历教育资格的学校完成学习、并且通过考核之后，由国家级教育主管部门教育部统一颁发学历证书作为对其能力的认证。而后者则以提升劳动者的技能为导向，包括了线下职业培训学校以及逐渐兴起的线上职业培训体系。其学习成果主要体现在劳动的实践中。其中，针对认证型的技能，劳动者在完成学习并通过考核之后，由人力资源和社会保障部统一颁发证书，作为针对其特定技能的认证认可。因此，打通职业教育的上升通道，使之成为高等教育的进阶平台或者有效补充，是实现学历型职业教育重大发展的基础。对此，国家已经出台了相关政策，倡导建立学分积累和转换制度，逐步打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道等。但政策的落地见效，还需要时间。此外，职业学校教育的应用范围比较局限，大部分属于全日制教学体系的范畴。一方面，所需的时间较长，对于绝大多数希望接受职业教育 但无法投入大量时间的人群而言，实现难度大（例如，高校在校生等）。另一方面，课程安排较为固化，属于系统性学习，难以满足人群希望针对性提升职业技能的需求(例如，在职人员等)。成人职业教育市场的细分职业教育职业学校教育（学历型）职业培训（非学历型）中等职业教育高等职业教育线下职业培训线上职业培训注解：以上针对成人职业教育，不包括18岁以下、或企业职业教育等。职业学校教育：适应人群局限，需要打通上升通道在我国，职业教育与高等教育体系的“相对定位”不够合理，基本属于两者选其一，而非兼容并蓄的差异化定位。这种不合理的定位在一定程度上，促发了社会大众的片面认知，形成了重学历、轻技能的氛围。▪ 在学校端：导致了高等院校“掐尖”，而职业学校“托底”的现象。职业教育生源的数量和质量较难保证。▪ 在师资端：到了职业教育对优质的师资资源的吸引力不足，难以保障教学质量，难以促进教学创新。▪ 在学生端：导致了学生的就业选择相对局限，就业待遇和稳定性相对较低。选择职业教育与职业学习的动力不足。职业培训：需要灵活多变的形式由于职业学校教育适用的人群范围比较局限、形式比较固化，例如，课程体系设置与排课比较固定，往往只能脱产定向学习，且难以顾及个体之间的差异。因此，对于广大成年劳动者而言，技能的提升主要还是依靠非学历型职业培训去实现。除了形式上的局限，随着经济的发展和科技的进步，社会分工本身也在不断细化，催生了许多崭新的职业领域，例如人机交互设计师、数据工程师等等。相对而言，非学历型职业培训在课程体系设置等方面的灵活度较高，能够迎合职业与职业技能快速迭代的特点，不断推出新的培训内容以满足市场需求。这也是中国成人职业培训市场快速增长的重要原因。成人职业培训市场规模增长单位：亿元15%复合增长率▪ 中国职业培训市场一直处于快速发展的过程中，复合增长率在15%左右。▪ 预测到2020年，成人职业培训市场规模将达到人民币6,534亿元。注解：不包括18岁以下或企业进行的职业教育。来源：行业案头数据整理3,3146,5432015 2020e
最后，职业学校教育的受众群体比较单一，以实体职业技术学校的学生为主。而非学历型职业培训的受众群体则囊括了在职人员、高校学生、失业待业人员、自由职业者、农民工群体等各类人群。根据调查，这个组成决定了职业培训的参与者有...
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