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zcs教学设计(教学设计,zcs)

来源:专题范文 时间:2023-03-22 00:40:03

下面是小编为大家整理的zcs教学设计(教学设计,zcs),供大家参考。

zcs教学设计(教学设计,zcs)

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

  • 第一篇:zcs教学设计
  • 第二篇:zcs教学设计1
  • 第三篇:zcs教学设计
  • 第四篇:zcs教学设计
  • 第五篇:《zcs》教学设计
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正文

第一篇:zcs教学设计

z、c、s 第一课时 教学设计

教学目标:

1、学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。

2、观察课文插图,能用一句话叙述自己看到的事物。

教学重、难点:

教学重、难点:学会“z、c、s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。 学情分析:

汉语拼音教学,对学前班的部分学生并不陌生。有的学生在幼儿园接触过汉语拼音,对字母的读音有些了解,只是学生掌握参差不齐,发音有的不标准,而且有的学生从来没有接触过汉语拼音。所以在教学时,通过插图吸引学生的注意力,教学并纠正学生单韵母的发音和书写,逐一学习单韵母。

教学过程:

一、复习导入

1、复习6个单韵母。

2、复习声母。

3、今天我们这节课再认识3个声母,老师带来了三幅图片,大家一定要仔细看呀! (设计意图:复习前面学到的知识,检查学生的掌握程度,激发学生继续学习新知识的兴趣。)

二、借助插图教学声母“z c s”的读音和字形。

1、教学声母z。

(1)(看图说话引出z)问:图上画着谁在干什么?(一个小孩在写字)

写字的“字”字读得又轻又短一些,就是声母“z”,板书z。

(2)教师范读“z”。

示范发音。注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。

(3)学生练读“z”。(指名读,开火车读,齐读)

(4)顺口溜记住声母z:像个2字zzz。

(5)教学z的写法。(学生写字头)

2、教学声母c。

(1)(看图说话引出c)问:图上画着什么?(一只蜷着身子的小刺猬。)刺猬的“刺”字读得又轻又短一些就是声母“c”,板书c。

(2)教师范读“c”。(指名读,抽生读)

(3)顺口溜记形:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。

3、教学声母s。

(1)(看图说话引出s)再来看看最后一幅图,图上画着什么啊?(一只蚕宝宝正在吐丝。)

吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”,板书s。

(2)教师范读“s”。(教师领读,学生跟读。)

(3)学生练读“s”。

(3)顺口溜记形:蚕儿吐丝sss,半个8字sss。

(设计意图:采用学生喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形,能激发学生的学习兴趣。)

4、巩固练习

师:小朋友们学得真棒,跟老师一起把这三个声母读一遍。

师:现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗?老师把这几个字母打乱顺序,你们能读好吗?

师:好,谁来接受挑战(指名读)。老师要把顺序变一变,(真不错;你真的掌握了;你的发音真标准;你读的真好听。)

(设计意图:复习巩固,记住三个声母的音和形。)

三、课中操。

一根一根手指头呀,变呀变呀,变成毛毛虫呀,爬呀爬呀;二根手指头呀, 变呀变呀,变成小兔子呀,跳呀跳呀;三根手指头呀,变呀变呀,变成小猫呀,喵喵喵;四根手指头呀,变呀变呀,变成小狗呀,汪汪汪;五根手指头呀,变呀变呀,变成花蝴蝶呀,飞呀飞呀。

四、学生练习写拼音。

五、小结

同学们,这节课我们学习了什么啊?今天我们又认识了3个声母“z、 c 、s”,我们不仅会读而且也会写了,你们真棒!

第二篇:zcs教学设计1

zcs教学设计(第一课时)

教学目标:

1、 学会z、c、s两个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

教学重点、难点:

1、z、c、s的认读。

2、z、c、s的读音

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1、 导入:小朋友们,秋天到了,小刺猬家果园里的水果成熟了!瞧!他给我们送来了好多水果那!你们都认识他们吗?再仔细看看,这些水果上可都住着拼音宝宝。(出示苹果、梨、橘子的卡片)。

二、借助图片认读z c s

1.你能叫出他们的名字吗?

学生自读,教师领读,指读,正音,跟读

2.投影出示课文中图片:

看图说说你看到来什么。(重点引导抓住“字”“词”“丝”三

个字发成第一声。强调zcs是平舌音,发音时舌头要放平,这些还是声母,发音时轻而短。)

3.采用多种形式练习发音。(同桌互读,小老师领读,开火车读)

4.自编儿歌,记忆音形

预设:音 写字写字zzz刺猬刺猬ccc蚕儿吐丝sss形 像个2字zzz半个圆圈ccc半个8字sss

三、游戏互动,快乐学习

学生动手动脑来摆摆zcs的样子。请学生上台演示。

四、认识zi ci si,及其四声

1.过度:z c s还有几个兄弟,见小朋友们玩的这么高兴,也想来和大家叫朋友?我吗欢迎吗?

2.出示zi ci si卡片

他们还有一个共同的名字叫做整体认读音节。当我们叫他们名字时要教的稍长一些重一些。

老师叫一声,你们回一声。(对比读,抽读)

3.学习四声

过度:zi ci si想和大家玩个游戏,他们把四声小帽子给带上了,要考考小朋友,你们还能叫出他们的名字吗?

指名学生按顺势读,其他学生跟读。

自由朗读。

指名学生跳读,对比跟读,有错的纠正。

四、正确书写

1.过度:z c s和小朋友们玩了这么久,他们都累了,想回家了,我吗一起把他们送回家好不好?

2.仔细观察zcs住在四线格的第几层,几笔完成。

注意点:z c s都住中格。

教师板书范写。重点教学s:从右边起笔,先向左半边,再向右半边,像个阿拉伯数字8,注意不能写歪。

五、学生抄写z c s

六、板书设计:

zcs

zicisi

zīz í zǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

教学反思:

总体来说整节课下来,效果还不错。其中还有很多的不足之处。

首先,整节课中学生在声母的读上花的时间不够。学生读得太少了,对学生的抽读,个别的指读不够。汉语拼音是要求每个学生都要掌握的,因此需要让每个学生都过关。这就要求必须关注对到那些注意力不集中的孩子,学得比较慢的孩子,让读得好的学生里领读,在重点指名让他们掌握。

其次,对于汉语拼音的专用名词上。这节课我两个地方讲解不到位,一个是对于“整体认读音节”这一概念我讲得不够清楚。还有一个就是认读方面,当我板书出示并讲解了“平舌音”和“三拼音节”之后,我没有让学生再来读读认认。因为这些字在以后的考试题目中肯定会经常出现,而且在考试中教师是不能给学生读题的。由此可见对于这些字认读的重要性。

第三篇:zcs教学设计

zcs(第一课时)

教学目标:

1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

3、感受学习汉语拼音的乐趣。

教学重点、难点:

1、z、c、s的认读。

2、z、c、s的读音

一、 复习旧知

师:小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友,你们开心吗?还想到拼音王国去游玩吗?

课件出示声母。

师:瞧,好多拼音朋友在欢迎我们呢。你认识哪些拼音宝宝呢? 学生个别回答(奖励)

师:我们一起来叫叫这些拼音宝宝的名字。老师指,学生读

它们有个共同的名字,谁知道?

师:谁来说说声母发音的特点。

二、 新课导入

1、初步认识z、c、s

师:瞧!还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了?

① 学生个别回答(奖励)

② 全班学生跟读

板书“zcs”

师:今天我们就来认识这三个拼音朋友。

师:你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗?

学生个别回答:声母

板书“声母”

2、出示情境图,这三个字母就藏在这幅图中,谁来说说图上画了什么?它们在干什么?

教学情境歌,学生引读。齐读。

3、认识z

师:现在让我们来仔细地记住它们。

课件出示:小女孩写字图

师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗?

学生个别回答(奖励)

师:写字的“字”读成第一声,读得轻一些,短一些就是z的发音。 ① 教师出示卡片,示范,学生跟读

学生个别读(读得又轻又短,奖励)

③男生读

④ 一二两组读

师:你能编一个小口诀来记住z吗?

学生个别回答(奖励)

s:小朋友写字zzz,像个2字zzz

全班一起说

4、认识c

课件出示:小刺猬

师:你能用“这是什么?”来说说这幅图画吗?

学生个别回答(奖励)

师:仙人掌上长满了刺,“刺”读成第一声,读得轻一些,短一些就是c的发音。 ① 教师出示卡片,示范,学生跟读

② 学生个别读(读得又轻又短,奖励)

③ 女生读

④ 三四两组读

t:你能编一个小口诀来记住c吗?

学生个别回答(奖励)

s:小刺猬ccc,像个半圆ccc。

全班一起说

5、 认识s

课件出示:蚕宝宝吐丝

师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗?

学生个别回答(奖励)

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师:吐丝的“丝”读成第一声,读得轻一些,短一些就是s的发音。

① 教师出示卡片,示范,学生跟读

② 学生个别读(读得又轻又短,奖励)

③ 全班读

师:你能编一个小口诀来记住s吗?

学生个别回答(奖励)

s:蚕宝宝吐丝sss,小虫弯弯sss,半个8字sss

全班一起说

师:小朋友,你们有没有发现,你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的?气是从牙齿缝里挤出来的,舌头是平平的。你再试试,是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。

板书:平舌音

师:现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗?

课件出示:拍手歌。

男生女生分别读

师:我们一起站起来,一边读一边拍手好吗?

学生站起来读

三、指导书写

师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗?

s:中格。

师:是的,它们都住在中格。先看老师写。

教师板书zcs

师:它们都是一笔写成的,写的时候要把中格写满。小手拿起来,跟着老师在黑板上写一写。

教师写,学生书空写

师:你能写得比老师漂亮吗?把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候,要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳,手离笔尖一寸,头离书本一尺。

四、认识zi ci si整体认读音节

师:我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗?那zcs找了哪个朋友呢? 课件出示:zi ci si

师:它们都找到了i。

师:z和i在一起读什么呢?

学生读

师:把z的音读得长些,响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了? 学生个别读(奖励)

全班学生跟读

师:ci你会读了吗?

学生个别读(奖励)

全班学生跟读

师:zi你会读了吗?

学生个别读(奖励)

全班学生跟读

师:读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗?

课件出示zi ci si的四声

师:小朋友们先试着读给你的同桌听听。

学生自由读

师:老师请三个小朋友来读读,每人读一排。

师:zī你能说个词语吗?(坐姿)

zǐ你能说个词语吗?(紫色)

cí你能说个词语吗? (磁铁)

cǐ你能说个词语吗?(到此一游)

sì你能说个词语吗?(四十)

请三个学生(奖励)

师:现在老师要增加难度了,老师随便指,看看你能不能读出来。

请学生个别读(奖励)

五、总结

师:这节课我们学习了什么呢?

学生自由说

六、巩固练习。

1、抽读卡片。

2、做游戏。

七、作业。

1、读儿歌。最后老师要送大家一首儿歌

课件出示儿歌:

紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,紫瓜里面装芝麻。

2、读音节词。3、写习字册。

教后反思:

在教学“z、c、s”这一课时,我先从图入手,激发兴趣。学“z”时,我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望,接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形:“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;学“c”时,引导学生观察小刺猬的可爱,之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌;学“s”时,观察蚕儿吐丝的样子,也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌,在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会,进而准确发音。如,引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互相观察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读;送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。

第四篇:zcs教学设计

zcs教学设计

教学目标:

1、学会z、c、s3个声母,能够读准认清形,并能正确书写

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声

教学重点难点:z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点 教学过程:

一、谈话导入,创设情景

师:小朋友们坐正,老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听,我相信这节课你们也会有出色的表现。

师:我们已经认识了不少的声母了,还记得他们吗?我们一起来背一背学过的声母。

b p m f d t n l g k h j q x ,真不错,一点儿也没有忘记。

这些声母中还有几个长得特别像,你能区别他们吗?一起来看看

出示b,像个6字,―――大肚皮―――;d: 6字反写―――;p q这一对谁来说。 像个9字qqq;

师:看小朋友们把学过的知识掌握的这么好,老师要奖励你们听一个故事,想听吗?一边听一边动脑筋想:故事讲的是谁?他们在干什么?(放映故事片段) 师: 说一说故事里讲了谁? 刺猬老师和小刺猬;cc贴

图中有几只刺猬在学习啊?四只ss

他们在干什么?他们在学字母;zz

师:瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗?做一个想听的样子给老师看看。我们先听电脑老师给我们读读。

来,跟老师一起读一遍。看谁能像录音机一样把他录下来。

师: 老师告诉你们啊,儿歌还可以这样读,(拍手读)

儿歌里就有我们今天要学的声母。zcs

二、教学声母zcs

1、学习z

师:(出示z)老师带来一幅图,看看图说说你看到了什么?(小女孩手里拿了数字卡片2)

师:数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。

师:谁来试试?(×××坐的最端正了,第一个机会给你)。(读得又轻又短,看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。)(开火车读,指明读)

师:你能编一句顺口溜记住声母z吗?

(像个2字zzz)(丁丁写字zzz)还有谁有不同的办法?(你也仔细观察了。你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明)

师:像个2字zzz。跟老师一起说

2、学习c

师:(出示c)接下来请小朋友观察这幅图。

师:还有什么动物身上也有刺的?(刺猬)这个“刺”,把他读的轻一些,短一些就是我们要学字母c。

师:谁来试着读读看?

师:再找一位,找一位今天表现最好的小朋友。(分小组读,男女生比赛读)

师:想一想,你有什么好办法记住他吗?能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?(半个圆圈ccc;小小刺猬ccc;吃鱼别忘吐鱼刺;)

师:跟老师一起说

3、学习s

师:(出示s)再来看看最后一幅图,图上画了什么啊?

师:把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。

师:自己试着读读看。读给你的同桌听听呢?

师:老师来请几位小朋友读给大家听。

师:你打算怎么记她?(8字一半sss;蜘蛛结网要吐丝。)

师:蜘蛛结网要吐丝。跟老师一起读。

师:小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。

现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗?老师把这几个字母打乱顺序,你们能读好吗? 师:好,谁来接受挑战(指名读)。老师要把顺序变一变,(真不错;你真的掌握了;你的发音真标准;你读的真好听。看来你可以去做新闻联播的播音员了。)

师:一起读一遍,小朋友们注意了,发这三个声母的时候,舌头是平平的,因此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音(两遍)。平舌音zcs

三、学习整体认读音节zi、ci、si

师:声母zcs还有一个最要好的朋友,就是我们的单韵母i。只要他们一见面啊,就永不分离,不管什么时候都肩并肩的。(出示zi ci si.分别贴在zcs的后面。)他们怎么读呢?

师:(发扬我们爱听的好习惯)先听老师读一遍。你们会读了吗?有一半的小朋友已经会读了。再听老师读一遍,z—zi 、c—ci、 s—si。听出来的小朋友举手说。

师:(就是把声母z、c、s读的响一些,长一些) 了不起,你听得真仔细。我们一起再来读一读。他们也有个共同的名字,这个名字有点长的,注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍,(整体认读音节)注意了,他们不用拼读。

再来一遍。

师:会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。(指明读zi ci si) 师:读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏,知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩,如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

师:你们的小耳朵可真灵,学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮,哇,真亮啊,就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来,用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。

师:你真棒,找的真正确。(用笔圈出来)你看他们可以直接给汉字注音

你们看,这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四 四个;刺 刺猬;字 字母 师: (出示zi四声)那么这个谁会读呢?听老师来读。(一起读,指明读;小组读) 老师手里把zi的四声打乱了顺序,老师随便抽一张,小朋友们抢读。

这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友读ci的四声,三四两组的小朋

友读si的四声。(指明读,小组读)

小朋友们看,整体认读音节还找了其它音节作朋友,我们来认识一下,(出示zi ji)你们拼拼看,肯定很都有趣。这个谁来拼。

生活中还有很多这样的词(出示 ci pi ;si ji;si ji)

四、书写声母z、c、s

师:现在到了我们写字的时间了,今天我们要写的就是声母z、c、s

师: 看看z住在四线格的那一层?那么他有几笔呢,看电脑老师来写一写。

师:就一笔完成,而且写在中格。(师范写,横折横)小朋友们在28上描两个写一个。 师: 注意看清,这个字母住哪?写几笔。看清的小朋友和老师一起写。

师:请小朋友们看第三个声母,这个可要认真看了,老师等会请一个小朋友到黑板上来写。

打开习字册,翻到第7课。放音乐小朋友写字,身正、肩平,臂开、足安。三个一

五、总结全文

师:今天我们在拼音乐园里学的很开心,回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。

第五篇:《zcs》教学设计

《zcs》教学设计

平昌县民兴小学——谷晋安

? 教学目标

1. 知识与技能

(1) 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

(2) 学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。

(3) 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

2. 过程与方法

(1) 借助插图,联系实物,形象记忆声母的音与形。

(2) 通过对比,发现异同,掌握要点,识记整体认读音节。

(3) 多形式反复拼读,巩固两拼及三拼音节的拼读方法,提高学生的拼读能力。

3. 情感、态度与价值观

激发学生主动参与课堂学习的热情,感受学习与劳动的快乐。 ? 教学重点

1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。 ? 教学难点

准确拼读z、c、s与单韵母a、o、e、u组成的两拼与三拼音节。

? 课前准备

1. 教学图片。

2. 声母、韵母卡片。

? 教学过程

一、 复习引入

1. 抽读j、q、x。

2. ü碰见j、q、x,写的时候有什么变化,读的时候呢?

二、 教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si

(一) 教学z

1. 出示教学第一幅图片问:小女孩在干什么?(写字)

2. 出示声母z,告诉学生写字的“字”读得轻些短些就是z的音。

3. 师范读,生仿读。

4. 启发记忆字形:写字写字zzz、像个2字zzz。

5. 观察写在四线格中的位置,然后在书上先慕后写。

6. 出示整体认读音节zi,并提问声母z与它在读时有何不同。(声母读得又轻又短,整体认读音节要整体读不能拼,比声母读得长、响一些)

7. 整体认读音节zi四声读法。

(二) 教学c、s

方法同z。(刺猬刺猬cccc或半个圆圈ccc、春蚕吐丝sss或半个8字sss)

三、声母z、c、s和单韵母a、o、e、u相拼

1. 出示音节。

2. 拼读练习。

四、 课堂小结

小朋友们天天学习,天天都有收获。今天,我们又学会了三个声母,这三个声母又叫平舌音,它们是z、c、s,更有趣的是,只要在这三个声母后面各加上一个单韵母i,它们又变成了整体认读音节zi、ci、si。它们的读音是一样的,只是作为声母时,要读得又轻又短;作为音节时,就读得又长又响亮。

五、 布置作业

1. 在拼音本上练习书写z、c、s、zi、ci、si各一行。

2. 把课本p20中的字母和音节读给爸爸妈妈听。

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