zcs教学设计(教学设计,zcs)

下面是小编为大家整理的zcs教学设计(教学设计,zcs),供大家参考。

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

• 第一篇：zcs教学设计
• 第二篇：zcs教学设计1
• 第三篇：zcs教学设计
• 第四篇：zcs教学设计
• 第五篇：《zcs》教学设计
• 更多相关范文

正文

第一篇：zcs教学设计

z、c、s 第一课时 教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。

教学重、难点：

教学重、难点：学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 学情分析：

汉语拼音教学，对学前班的部分学生并不陌生。有的学生在幼儿园接触过汉语拼音，对字母的读音有些了解，只是学生掌握参差不齐，发音有的不标准，而且有的学生从来没有接触过汉语拼音。所以在教学时，通过插图吸引学生的注意力，教学并纠正学生单韵母的发音和书写，逐一学习单韵母。

教学过程：

一、复习导入

1、复习6个单韵母。

2、复习声母。

3、今天我们这节课再认识3个声母，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀！ （设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，激发学生继续学习新知识的兴趣。）

二、借助插图教学声母“z c s”的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）（看图说话引出z）问：图上画着谁在干什么？（一个小孩在写字）

写字的“字”字读得又轻又短一些，就是声母“z”，板书z。

（2）教师范读“z”。

示范发音。注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。

（3）学生练读“z”。（指名读，开火车读，齐读）

（4）顺口溜记住声母z：像个2字zzz。

（5）教学z的写法。（学生写字头）

2、教学声母c。

（1）（看图说话引出c）问：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得又轻又短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教师范读“c”。（指名读，抽生读）

（3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

3、教学声母s。

（1）（看图说话引出s）再来看看最后一幅图，图上画着什么啊？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”，板书s。

（2）教师范读“s”。（教师领读，学生跟读。）

（3）学生练读“s”。

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

（设计意图:采用学生喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣。）

4、巩固练习

师：小朋友们学得真棒，跟老师一起把这三个声母读一遍。

师：现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？

师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。）

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。）

三、课中操。

一根一根手指头呀,变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀；二根手指头呀, 变呀变呀,变成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指头呀，变呀变呀,变成小猫呀，喵喵喵；四根手指头呀,变呀变呀，变成小狗呀，汪汪汪；五根手指头呀,变呀变呀，变成花蝴蝶呀，飞呀飞呀。

四、学生练习写拼音。

五、小结

同学们，这节课我们学习了什么啊？今天我们又认识了3个声母“z、 c 、s”，我们不仅会读而且也会写了，你们真棒！

第二篇：zcs教学设计1

zcs教学设计(第一课时)

教学目标：

1、 学会z、c、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

教学重点、难点：

1、z、c、s的认读。

2、z、c、s的读音

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、 导入：小朋友们，秋天到了，小刺猬家果园里的水果成熟了！瞧！他给我们送来了好多水果那！你们都认识他们吗？再仔细看看，这些水果上可都住着拼音宝宝。（出示苹果、梨、橘子的卡片）。

二、借助图片认读z c s

1．你能叫出他们的名字吗？

学生自读，教师领读，指读，正音，跟读

2．投影出示课文中图片：

看图说说你看到来什么。（重点引导抓住“字”“词”“丝”三

个字发成第一声。强调zcs是平舌音，发音时舌头要放平，这些还是声母，发音时轻而短。）

3．采用多种形式练习发音。（同桌互读，小老师领读，开火车读）

4．自编儿歌，记忆音形

预设：音 写字写字zzz刺猬刺猬ccc蚕儿吐丝sss形 像个2字zzz半个圆圈ccc半个8字sss

三、游戏互动，快乐学习

学生动手动脑来摆摆zcs的样子。请学生上台演示。

四、认识zi ci si，及其四声

1.过度：z c s还有几个兄弟，见小朋友们玩的这么高兴，也想来和大家叫朋友？我吗欢迎吗？

2.出示zi ci si卡片

他们还有一个共同的名字叫做整体认读音节。当我们叫他们名字时要教的稍长一些重一些。

老师叫一声，你们回一声。（对比读，抽读）

3.学习四声

过度：zi ci si想和大家玩个游戏，他们把四声小帽子给带上了，要考考小朋友，你们还能叫出他们的名字吗？

指名学生按顺势读，其他学生跟读。

自由朗读。

指名学生跳读，对比跟读，有错的纠正。

四、正确书写

1.过度：z c s和小朋友们玩了这么久，他们都累了，想回家了，我吗一起把他们送回家好不好？

2.仔细观察zcs住在四线格的第几层，几笔完成。

注意点：z c s都住中格。

教师板书范写。重点教学s：从右边起笔，先向左半边，再向右半边，像个阿拉伯数字8，注意不能写歪。

五、学生抄写z c s

六、板书设计：

zcs

zicisi

zīz í zǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

教学反思：

总体来说整节课下来，效果还不错。其中还有很多的不足之处。

首先，整节课中学生在声母的读上花的时间不够。学生读得太少了，对学生的抽读，个别的指读不够。汉语拼音是要求每个学生都要掌握的，因此需要让每个学生都过关。这就要求必须关注对到那些注意力不集中的孩子，学得比较慢的孩子，让读得好的学生里领读，在重点指名让他们掌握。

其次，对于汉语拼音的专用名词上。这节课我两个地方讲解不到位，一个是对于“整体认读音节”这一概念我讲得不够清楚。还有一个就是认读方面，当我板书出示并讲解了“平舌音”和“三拼音节”之后，我没有让学生再来读读认认。因为这些字在以后的考试题目中肯定会经常出现，而且在考试中教师是不能给学生读题的。由此可见对于这些字认读的重要性。

第三篇：zcs教学设计

zcs(第一课时)

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

3、感受学习汉语拼音的乐趣。

教学重点、难点：

1、z、c、s的认读。

2、z、c、s的读音

一、 复习旧知

师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们开心吗？还想到拼音王国去游玩吗？

课件出示声母。

师：瞧，好多拼音朋友在欢迎我们呢。你认识哪些拼音宝宝呢？ 学生个别回答（奖励）

师：我们一起来叫叫这些拼音宝宝的名字。老师指，学生读

它们有个共同的名字，谁知道？

师：谁来说说声母发音的特点。

二、 新课导入

1、初步认识z、c、s

师：瞧！还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了？

① 学生个别回答(奖励)

② 全班学生跟读

板书“zcs”

师：今天我们就来认识这三个拼音朋友。

师：你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗？

学生个别回答：声母

板书“声母”

2、出示情境图，这三个字母就藏在这幅图中，谁来说说图上画了什么？它们在干什么？

教学情境歌，学生引读。齐读。

3、认识z

师：现在让我们来仔细地记住它们。

课件出示：小女孩写字图

师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？

学生个别回答(奖励)

师:写字的“字”读成第一声，读得轻一些，短一些就是z的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读

学生个别读（读得又轻又短，奖励）

③男生读

④ 一二两组读

师：你能编一个小口诀来记住z吗？

学生个别回答(奖励)

s:小朋友写字zzz,像个2字zzz

全班一起说

4、认识c

课件出示：小刺猬

师:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？

学生个别回答(奖励)

师

师:仙人掌上长满了刺，“刺”读成第一声，读得轻一些，短一些就是c的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读

② 学生个别读（读得又轻又短，奖励）

③ 女生读

④ 三四两组读

t：你能编一个小口诀来记住c吗？

学生个别回答(奖励)

s:小刺猬ccc,像个半圆ccc。

全班一起说

5、 认识s

课件出示：蚕宝宝吐丝

师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗？

学生个别回答(奖励)

(推荐打开范文网：www.hAOwOrd.com)

师:吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是s的发音。

① 教师出示卡片，示范，学生跟读

② 学生个别读（读得又轻又短，奖励）

③ 全班读

师：你能编一个小口诀来记住s吗？

学生个别回答(奖励)

s:蚕宝宝吐丝sss,小虫弯弯sss，半个8字sss

全班一起说

师:小朋友，你们有没有发现，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的？气是从牙齿缝里挤出来的，舌头是平平的。你再试试，是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。

板书：平舌音

师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？

课件出示：拍手歌。

男生女生分别读

师:我们一起站起来，一边读一边拍手好吗？

学生站起来读

三、指导书写

师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？

s:中格。

师：是的，它们都住在中格。先看老师写。

教师板书zcs

师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。

教师写，学生书空写

师:你能写得比老师漂亮吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。

四、认识zi ci si整体认读音节

师：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？ 课件出示：zi ci si

师：它们都找到了i。

师：z和i在一起读什么呢？

学生读

师：把z的音读得长些，响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了？ 学生个别读（奖励）

全班学生跟读

师:ci你会读了吗？

学生个别读（奖励）

全班学生跟读

师:zi你会读了吗？

学生个别读（奖励）

全班学生跟读

师：读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗？

课件出示zi ci si的四声

师：小朋友们先试着读给你的同桌听听。

学生自由读

师:老师请三个小朋友来读读，每人读一排。

师：zī你能说个词语吗？（坐姿）

zǐ你能说个词语吗？（紫色）

cí你能说个词语吗？ (磁铁)

cǐ你能说个词语吗？(到此一游)

sì你能说个词语吗？(四十)

请三个学生（奖励）

师：现在老师要增加难度了，老师随便指，看看你能不能读出来。

请学生个别读（奖励）

五、总结

师:这节课我们学习了什么呢？

学生自由说

六、巩固练习。

1、抽读卡片。

2、做游戏。

七、作业。

1、读儿歌。最后老师要送大家一首儿歌

课件出示儿歌：

紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

2、读音节词。3、写习字册。

教后反思：

在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

第四篇：zcs教学设计

zcs教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声

教学重点难点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点 教学过程：

一、谈话导入，创设情景

师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。

师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。

b p m f d t n l g k h j q x ,真不错，一点儿也没有忘记。

这些声母中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？一起来看看

出示b,像个6字，―――大肚皮―――；d： 6字反写―――；p q这一对谁来说。 像个9字qqq;

师：看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？一边听一边动脑筋想：故事讲的是谁？他们在干什么？（放映故事片段） 师： 说一说故事里讲了谁？ 刺猬老师和小刺猬；cc贴

图中有几只刺猬在学习啊？四只ss

他们在干什么？他们在学字母；zz

师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。我们先听电脑老师给我们读读。

来，跟老师一起读一遍。看谁能像录音机一样把他录下来。

师： 老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读，（拍手读）

儿歌里就有我们今天要学的声母。zcs

二、教学声母zcs

1、学习z

师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）

师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。

师：谁来试试？（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。）（开火车读，指明读）

师：你能编一句顺口溜记住声母z吗？

（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法?（你也仔细观察了。你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明）

师：像个2字zzz。跟老师一起说

2、学习c

师：（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。

师：还有什么动物身上也有刺的？（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。

师：谁来试着读读看？

师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。（分小组读，男女生比赛读）

师：想一想，你有什么好办法记住他吗？能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?（半个圆圈ccc；小小刺猬ccc；吃鱼别忘吐鱼刺；）

师：跟老师一起说

3、学习s

师：（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？

师：把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。

师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢？

师：老师来请几位小朋友读给大家听。

师：你打算怎么记她？（8字一半sss；蜘蛛结网要吐丝。）

师：蜘蛛结网要吐丝。跟老师一起读。

师：小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。

现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？ 师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。看来你可以去做新闻联播的播音员了。）

师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音（两遍）。平舌音zcs

三、学习整体认读音节zi、ci、si

师：声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zi ci si.分别贴在zcs的后面。）他们怎么读呢？

师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。你们会读了吗？有一半的小朋友已经会读了。再听老师读一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。听出来的小朋友举手说。

师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些） 了不起，你听得真仔细。我们一起再来读一读。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。

再来一遍。

师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。（指明读zi ci si） 师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。

师：你真棒，找的真正确。（用笔圈出来）你看他们可以直接给汉字注音

你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四 四个；刺 刺猬；字 字母 师： （出示zi四声）那么这个谁会读呢？听老师来读。（一起读，指明读；小组读） 老师手里把zi的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。

这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友读ci的四声，三四两组的小朋

友读si的四声。（指明读，小组读）

小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，（出示zi ji）你们拼拼看，肯定很都有趣。这个谁来拼。

生活中还有很多这样的词（出示 ci pi ;si ji;si ji）

四、书写声母z、c、s

师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s

师： 看看z住在四线格的那一层？那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。

师：就一笔完成，而且写在中格。（师范写，横折横）小朋友们在28上描两个写一个。 师： 注意看清，这个字母住哪？写几笔。看清的小朋友和老师一起写。

师：请小朋友们看第三个声母，这个可要认真看了，老师等会请一个小朋友到黑板上来写。

打开习字册，翻到第7课。放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。三个一

五、总结全文

师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。

第五篇：《zcs》教学设计

《zcs》教学设计

平昌县民兴小学——谷晋安

? 教学目标

1. 知识与技能

（1） 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

（2） 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

（3） 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

2. 过程与方法

（1） 借助插图，联系实物，形象记忆声母的音与形。

（2） 通过对比，发现异同，掌握要点，识记整体认读音节。

（3） 多形式反复拼读，巩固两拼及三拼音节的拼读方法，提高学生的拼读能力。

3. 情感、态度与价值观

激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。 ? 教学重点

1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 ? 教学难点

准确拼读z、c、s与单韵母a、o、e、u组成的两拼与三拼音节。

? 课前准备

1. 教学图片。

2. 声母、韵母卡片。

? 教学过程

一、 复习引入

1. 抽读j、q、x。

2. ü碰见j、q、x，写的时候有什么变化，读的时候呢？

二、 教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si

(一) 教学z

1. 出示教学第一幅图片问：小女孩在干什么？（写字）

2. 出示声母z，告诉学生写字的“字”读得轻些短些就是z的音。

3. 师范读，生仿读。

4. 启发记忆字形：写字写字zzz、像个2字zzz。

5. 观察写在四线格中的位置，然后在书上先慕后写。

6. 出示整体认读音节zi，并提问声母z与它在读时有何不同。（声母读得又轻又短，整体认读音节要整体读不能拼，比声母读得长、响一些）

7. 整体认读音节zi四声读法。

(二) 教学c、s

方法同z。（刺猬刺猬cccc或半个圆圈ccc、春蚕吐丝sss或半个8字sss）

三、声母z、c、s和单韵母a、o、e、u相拼

1. 出示音节。

2. 拼读练习。

四、 课堂小结

小朋友们天天学习，天天都有收获。今天，我们又学会了三个声母，这三个声母又叫平舌音，它们是z、c、s，更有趣的是，只要在这三个声母后面各加上一个单韵母i，它们又变成了整体认读音节zi、ci、si。它们的读音是一样的，只是作为声母时，要读得又轻又短；作为音节时，就读得又长又响亮。

五、 布置作业

1. 在拼音本上练习书写z、c、s、zi、ci、si各一行。

2. 把课本p20中的字母和音节读给爸爸妈妈听。

查阅更多范文：

zcs教学设计

zcs教学设计

zcs教学设计

zcs教学设计(林晓芳)

人教版小学一年级zcs教学设计