村小学体育教学现状研究与分农析

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农村小学体育教学现状的研究与分析

摘要：近年来，在我国作为实施素质教育主要途径之一的中小学体育教学取得了长足发展。但由于不同地区的经济发展水平、教育基础、教师素质等存在差异，这种发展则具有极大的不平衡性。在农村地区，特别是某些偏远山区的中小学体育教学与现代教育的发展要求还存在着很大差距。总结现阶段农村小学体育教学现状，找出存在问题，为有关部门提供参考依据，促进农村小学体育教学发展与提高。

关键词：农村中小学；体育教学；现状；对策

1 前言

体育教育作为学校教育的重要组成部分，肩负着提高学生身体素质，增进青少年身心健康，培育21世纪全面发展合格人才的历史重任，关系到全民健康素质和综合国力提高的诸多方面。小学体育是促进儿童健康成长，养成良好健身习惯的重要阶段。毛泽东早在《体育之研究》一文中写道：“小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进、道德之养成次之；宜以养护为主，而以教授训练为辅。”小学体育教育是整个体育教育的基础，是儿童接受运动感受和体育信息的起点。良好的体育教育，一方面能够培养小学生的体育兴趣，养成良好的健身习惯，为终身体育打好基础；另一方面对培养我国竞技体育后备人才有重要意义。针对目前小学生课业负担重、身心健康状况问题多、体育后备人才匮乏等情况，有必要对小学体育现状进行深入研究。

2.研究方法

2.1 文献资料法

通过查阅有关农村中小学体育教学现状的文献资料，明确研究目的为文章写作提供理论基础。

2.2 专家访谈法

通过对部分教育专家进行访谈，了解农村体育教学现状及存在问题，以及对存在问题解决办法。同时访问部分有经验体育教师并加以借鉴。

2.3 逻辑分析法

结合查找文献资料和专家访谈信息系统全面分析农村中小学体育教学存在问题，并得出解决办法。

3.农村小学体育教学的现状及存在问题

3.1农村小学体育教学现状

部分农村中小学的学校领导、教师及学生家长思想观念陈旧，对体育教学没有给予足够的重视。在部分农村中小学中，学校领导和教师重智育、轻体育的思想严重。为了提高升学率学校则随意变更教学计划，任意缩减体育教学课时，学生体育锻炼的时间无法得到有效保证。

部分农村学生家长则对体育的意义认识不清，认为孩子上体育课就是玩耍，体育课可上可不上，一部分望子“成龙望女成凤”心切的家长则认为，孩子上体育课是“不务正业”。为了让孩子能够集中精力学好主课”，家长则有意限制孩子体育活动的时间和空间。这影响了学生身体素质的提高，阻碍了体育教学改革的深入进行。

3.2存在问题

3.2.1体育场地狭小，体育器材严重短缺。

部分农村中小学没有正规的操场且运动场地狭小，一些学校仅有一个简陋的篮球场和一两个乒乓球台。因办学经费有限，部分学校只能因陋就简，配备一些价低质次的体育器材。损坏的体育器材也无法及时得到维修，有些学校连一块像样的高垫都没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒等体育器材了。体育场地狭小和体育器材严重短缺影响了学校体育教学和课外活动的正常开展，制约着农村中小学体育教学质量的提高，不利于农村学生的身心健康发展。

3.2.1体育教学模式陈旧、程序化严重。

传统体育教学模式是一种典型的注入式教学模式，又称为三段式，即准备部分（队形队列和准备活动、）基本部分（主教材的教与练）结束部分（放松整理活动）运动技术教学贯穿于整个教学过程中，这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生烛光能动性和学习方法整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的低位，课堂气氛变得压抑甚至出现厌课、逃课现象。

3.2.3教师专业素质不高欠缺。

在农村贫困地区的中小学中，专职体育教师非常匮乏，体育教学一般多由其他学科教师负责，体育教研活动难以正常开展。即便专职体育教师也缺少进修及外出观摩学习的机会，其对国内外教育发展动态及先进的教学方法知之甚少，程式化教学现象严重，不少教师不会备课，设计规范的教案、探索新颖的教学方法更无从谈起。部分教师无法顺利完成《体育与健康课程标准》规定的教学目标，面对韵律体操、民族传统体育等教学内容，则感到力不从心。

4.建议

4.1转变思想观念，提高对体育教学功能的认识。

要改变当前农村中小学体育教学的现状，教育主管部门、学校领导和教师首先要转变思想观念，提高对体育教学功能的认识：体育教学在农村中小学的教育教学工作中并不是可有可无的摆设，而是学校教育的重要组成部分，是增强学生身体素质的主要途径，其能够为学生实现全面发展起到奠基作用；正确处理“主课”与“副课”的关系，按《体育与健康课程标准 》的要求实施体育教学；严格执行教学计划，保证体育教学课时，促进体育教学正常有序的开展，使其真正成为全面推进素质教育发展的有力保证。

4.2加大教育经费投入力度，创造性地开展体育教学。

政府有关部门要加大对农村中小学的教育经费投

入力度，为学校配备满足体育教学所需的体育教学用品和器材；学校可通过争取项目资金、寻求社会捐助等方式来改善办学条件；农村学校体育教师要因地制宜，大胆探索，自力更生自制教具，采用新型教学手段，拓展体育教学空间，有目的地组织多种形式的课外体育活动，丰富学生的课余生活。

4.3转变体育教学模式，贯彻快乐体育精神

随着体育与健康课程标准推出，小学体育得到了进一步的深化，快乐体育将取代原有的传统教学模式，它具有强大的生命力。快乐体育不仅使学生从原有的繁杂的体育技术学习中解脱出来，学生的主动性、积极性也得到了充分发挥，而且在很大程度上，促进了学生的自制能力，进一步提高了学生的潜能。调动了学生的积极性老师也变主体为主导，在教学过程中只是对学生起辅导作用，改变传统的个人唱主角的单一局面。这是小学体育所需，更符合当前学校体育发展趋势。

4.4尊重学生主体地位。

在体育教学中，教师要尊重学生的主体地位，要想方设法激发学生体育运动的兴趣，提高他们对体育锻炼重要性的

认识，让学生在民主、平等、和谐的教学氛围中进行学习、思考、锻炼，促进其身心全面发展。

4.5提高体育教师专业素质，调动他们的工作积极性。

教育部门应为农村中小学选派专职体育教师，组织体育教师进行体育课程改革理念的学习，加大体育教师专业素质培训力度，为体育教师接受继续教育和外出学习交流提供机会；学校领导应多关心体育教师的工作和生活，尽量满足他们的合理要求，在评优选先、职称评定、岗位设置等方面可对其采取一定的倾斜政策，以此来激发体育教师的工作热情，调动他们的工作积极性。

参考文献

[1]张程瑞.快乐体育在小学体育教学中重要性的调查分析

[2]体育.人民教育出版社

[3]农村小学体育教学现状

[4体育与健康.人民教育出版社