《网络与学生“个性化自主学习“研究》课题阶段性总结（2023年）

下面是小编为大家整理的《网络与学生“个性化自主学习“研究》课题阶段性总结（2022年）,供大家参考。

《网络与学生“个性化自主学习“的研究》课题阶段性总结

新课标的实施，带来了新的课堂教学理念，它积极倡导自主探究的学习方式，使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上，真正发挥学生的主体作用。

我校有先进的校园网络系统，完善的网络教育环境，学校还为试验班学生配备的学习终端，使“个性化自主学习”有了可能。为此，我申请了《网络与学生“个性化自主学习的研究》科研课题，针对前一阶段的研究，进行阶段性总结如下：

一、充分发挥网络优势可有力地激发学生自主学习心理。

要想让学生能够自主学习，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。网络环境下，教学可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。教师通过“电子书包”向学生发送课前预习资材，包括教学目标、微课、导学案、前测（课前检测习题）等，教学目标可以使学生的自主学习有的放矢，学生在家通过微课进行个性化的自主学习，再通过前测把疑难问题发布在班级圈里进行讨论，解决不了的问题以小组的形式上传给老师，这样的学习方式可以使学生自由地通过网络等与其他在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题，学生的观点和疑问都可以及时得到反馈和响应，学生不是在被动地接受别人灌输知识，而是自觉地、主动地按照自己的兴趣点去探索和寻求知识。在学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，他们不再觉得学习枯燥无味，不再觉得学习是一种负担，而是会带着浓厚的兴趣、轻松地去自主学习。

学生对新生事物充满好奇，求知欲强，对现实问题都有探究愿望，渴望新的学习方式。网络作为当今信息容量最大、最新，信息的传输速度最快的学习阵地，受到人们关注，特别是中学生对网络兴趣浓厚。因此，教师应充分发挥网络优势，加强对学生进行网络学习引导。这也是激发学生自主学习的一个很重要的因素。

此外，网络环境下学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加方便、快捷，消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。人与人之间是完全平等的，人人都会受到别人的尊重，在这样的交流氛围下，学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。学生在这种环境中，可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪，逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素，这为其自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。

二、充分发挥网络优势可实现教学方式的转变。

充分发挥网络优势可以改变教师一人讲、学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。教师可以根据教学的需要采用不同的教学形式和方法，对能力不同的学生因人施教，实行个别化、差异化教学。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。

在网络环境下，学生通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字，图象和音像资料，初步形成一定的知识架构，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，来巩固所学知识，并运用所学知识，大胆探索问题，努力解决问题。因此，充分发挥网络优势既能充分调动同学们的积极性，一改过去由老师唱主角的局面，充分发挥了学生的主体作用，这样有利于启发学生的思维，培养其自主思考的能力。

三、加强学生的合作交流，促进学生自主学习能力的形成。

“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。进入网络时代，合作精神尤为重要，合作能力的有无和强弱是衡量学生自主能力和水平的一个重要方面。在网络环境下，教师应尽可能创造条件，组织学生进行协作学习，这是培养学生合作能力的非常重要的一种策略。

小组合作讨论的形式可深化师生、生生之间的合作交流。在网络环境下的课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作，解决问题，交流各自思考成果，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。这样有步骤的小组合作学习，环节清楚，学法指导明确，多次重复后形成模式，促进了自主学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间，能让学生操作的、总结的、发现的，决不由教师越疱代俎。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，看到的不仅仅是问题的表面现象。这样学生才有话可说，并且有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率，形成自主学习的能力。

四、充分发挥网络优势可有力的培养学生的创造能力。

利用网络的交互性，学生们可以就某个问题进行集体讨论，充分发表自己的创见，激烈争论、相互补充、相互修正，不断地引向正确的结果。在大家对某一问题集中发表意见，每人都自由地表达见解的过程中，大家的思想互相激荡，发生连锁反应，产生思维同振、情感共鸣，不断刺激学习者继续探索研究的激情，学习者在带有竞争性质的讨论中，思维高度活跃，热情不断高涨，在这样的状态下，很容易产生创造性的思维，引导出创新的产物。

古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”。网络环境下的课堂教学使学生有实实在在的智慧感悟，可以创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造。