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2023初中生物教学设计

来源:专题范文 时间:2023-03-12 03:25:01

下面是小编为大家整理的2022初中生物教学设计,供大家参考。

2022初中生物教学设计

初中生物教学设计

一、设计项目的缘起

1.学习中的局限性,需要项目学习来拓展

苏教版教材八年级上册《生物圈中的绿色植物》涉及生物的分类、认识生物圈中的绿色植物和保护生物圈中的绿色植物,仅仅通过教材无法真正理解课本内容,必须通过大量的操作来体验和推广,必须亲近自然,才能进行具体调查,达到目的。因此,有必要设计一个新的项目让学生亲身体验来处理这个问题。

2.根据实践,落实生物核心素养

如何落实学生分子生物学的核心素养,运用项目学习的理念,可以带来非常明显的实践效果。苏教版教材七年级《生物圈中的绿色植物》的内容,运用项目学习的理念,可以有效拓展教材外的内容,运用科学探究的方法,塑造学院学生根据社会实践活动的行为。责任感,生物学学生的核心素养强调要落实四个层次的素质:生命意识、科学思维、科学探究、社会责任。根据设计方案项目学习活动对学生的核心素养非常有帮助。

二、项目学习的设计与实施

1、项目的驱动问题及成果

如何将项目主题和新课程标准浓缩成一个重大的、更有意义的问题,从而培养学生的参与度,帮助他们专注于项目过程中锁定的总体目标。。但是,驱动问题可以是开放式的,也可以直接获取某个主题的具体内容,这样可以激发学生的学习能力。关键是要与新课程标准的主要内容保持一致。以“生物圈中的绿色植物”为例,可以做出如下设计方案。

首先,必须走进大自然去调查和实践活动,调查结束后,必须进行分类表、调查问卷及其叶画。一个既定的目标会导致一系列的问题,从而激发他们去思考如何处理问题。学习目标确立,且构成了对结果的期待与探索,从而产生学习的动力。

2、项目实施任务分配

提前准备给学生布置任务的时候,具体问题是多元化的,所以指导一定要实事求是,明确指令。毕竟这是他们第一次单独进行课外实践活动。因此,反复编写改变了项目学习的任务分配。

初中生物项目学习:探索生态中的绿色植物

项目介绍:打开报纸或看电视,你会发现“物种多样性”是近年来非常流行的词汇。身边的各种生物都是人类的小伙伴,是我们赖以生存的基础。如果地球上没有了各种生物,那么整个世界就没有生机。从冰冷多风的北极雪原到闷热的赤道森林,从阿尔卑斯山顶到北大西洋深海,从一望无际的戈壁到广阔的草原……地球上到处都充满着生命,展示了全球生物的多样性。在这个项目中,将了解生态系统中的绿色植物是什么,以及如何维护生态系统中的绿色植物,一起探索生态系统中的绿色植物。

任务1:实地考察

想办法在周边环境中掌握这些领域的相应研究和实践,掌握生物物种在各个地区的传播,掌握这些区域是否具有象征意义。

任务2:方案设计

活动一:亲近自然,寻找自然之美

(1)研究和选择自然环境中的生物种类

观察:池塘中的藻类

目的:举例说明藻类植物的状态和结构类型

设备:光学显微镜、盖玻片、盖玻片、滴定管、变色池水、饮用水等。

具体指导:①4 名学生组成的任务组。关于池水变色,探讨池水变色的原因。

②用光学显微镜分别观察饮用水和变色池水,找出池水变色的原因。

探索:藻类的相同特征

(2)观察:自然界中的裸子植物及被子植物

目的:讲述校园里常见的植物

设备:高倍放大镜、树枝剪等。

具体指导:

①8人一组,观察学校的绿色植物,看看什么是裸子植物,什么是被子植物。

②参考表,设计方案校园绿化植物记录表,记录植物名称、所属种群、关键形态特征及生存环境。

③遇到常见问题时,根据互联网和公共图书馆查阅相关资料。

讨论:裸子植物和被子植物生活在什么条件下

课后研究:调查分析动物与人们当前生活的关系。

建议:(1) 根据研究目的制定具体的研究计划。

(2) 根据自身的生活环境,确定不同的研究地点。例如,有的学生可以调查家禽养殖场,有的学生可以调查商场或农产品批发市场,有的学生可以调查食品工厂。

(3)根据调查内容,当场记录相关调查数据和信息。

(4) 分析调查数据和信息,寻求求真务实的结论,并与其他同学交流。

活动二:开展实践的有效性研究

(1) 选择一两个生物种进行分类(科、属、种)

(2) 叶画制作(如使用叶或花构图法)

(3) 保持物种多样性的手写报告内容

3、项目学习实施过程

每个学生对这门学科的兴趣都不一样,每个学生的要求也不一样。因此,在执行过程中,要求他们首先要仔细阅读上述任务分配,了解活动目标,然后在任务组内与同学进行沟通。在实际活动之前,必须首先讨论并获得一个活动计划,以明确每个人的职责分工。在这种职责分工的过程中,他们的个性被抛在了脑后,他们更注重彼此之间的相互帮助、合作和交流。作为教师,帮助他们找到实现目标的方法。调查报告完成后,任务组成员在活动记录表上相互配合,共同交流,共同改进。学生在社会实践活动的环节中学习知识,理解其中的联系,学会与学生合作,并从中获得一定的收获。

在此过程中,配套任务清单要求学生以书面形式填写实践记录卡。

4.项目学习的验收

小组报告评价标准

(1)生物物种调查统计分析表:问卷调查、实地调查资料、调查报告统计分析10分;缺一个8分;只有调查报告得6分。

(2)成绩展示:3个成绩10分;执行两个结果8分;执行一种效果得6 分。

(3)任务组成员职责分工:职责分工内容全面有效,工作职责描述详细有效得10分;明确职责分工的主要内容得8点;任务组成员职责明确得6点。

根据上述规范,对各任务组返回的活动过程记录卡和结果进行点评,并在课堂上展示,包括:对活动计划的解读和活动的过程。同时规定,其他同学必须认真听取汇报任务组的内容,然后由活动任务组的同学进行讲解。最后,我们将一起讨论和体验生态系统中的绿色植物。

三、项目学习的思考

项目学习的特点是“以始为终”。学生实践活动的每一步都由一定的评价标准决定,正确引导学生走向更好的方向。这次的活动很详细。从制定到执行,每个过程的每一个阶段都不乏,尽可能帮助学生独立进行,让他们详细体验做事的阶段和过程。

在这个项目中,学生们真正地参与、实践、体验,进而培养学生在生物方面的逻辑思维。根据本次项目的活动,学生将培养创新理念,学习健康生活方式,具备责任担当的素质和在实践中拓展创新的能力,使学生具备适应终身发展的必要素质和重要能力,努力成为全面发展的人。这个项目不仅体现了生物的特色,同时也提升了学生对生物的认识,让学生们感受到生物课程内容所包含的历史人文价值和科研理念,让生物走进学生们的生活,体验生物逻辑思维的快乐音符。

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