《动手做（一）》教学设计

下面是小编为大家整理的《动手做（一）》教学设计,供大家参考。

《动手做（一）》教学设计

教学目标：

1. 通过折纸、剪纸等活动，进一步认识平面图形，初步感知平面图形的特征。

2. 通过操作活动，积累数学活动经验。

3. 培养初步的空间观念和动手操作的能力。

教学重点：

初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。

教学难点：

培养学生的合作意识和创新意识。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，我们一起来猜一猜，信封里是什么图形？

生1：第一个是圆。

生2：第二个图形是长方形。

生3：第三个图形是三角形。

生4：第四个图形也是三角形。

生5：不对，这不是三角形，是正方形。

师：没错，正方形也有像三角形这样的角。

生6：第5个图形可能是三角形，可能是正方形，还可能是长方形，因为它们三个都有这样的角。

师：说的很好，那我们一起看看到底是什么图形？

生：是长方形！

设计意图：本环节通过复习长方形、正方形、三角形、圆的名称和特征导入新课，唤醒学生已有认知，为本节课进一步认识正方形、长方形、三角形和圆奠定基础。

二、探究新知

1. 剪一剪，比一比。（折正方形）

师：把附页图1中的正方形的纸折成一样的两部分，怎么折？

师：动手操作剪一剪，比一比。

学生独立动手操作，完成后全班分享。

师：谁来说一说你是怎么折的？

生1：我是像这样上下对折的，折成了2个一样的长方形。

生2：我是像这样左右对折的，也折成了2个一样的长方形。

生3：我是这样对角折的，折成了2个一样的三角形。

师：大家说的都很对，你们看老师这样折可以吗？

（出示课件4页图5）

生：可以。（不可以。）

师：我们剪开看一看，比一比，验证一下。

师生共同操作，得出结论。

生：可以折成一样的两部分。

设计意图：本环节先让学生折正方形，探索折的方法，帮助学生体会一个正方形可以分成两个同样大小的长方形、三角形等。

2. 剪一剪，比一比。（折长方形、三角形和圆）

师：把附页图2中的长方形、三角形、圆形的纸分别折成一样的两部分，怎么折？

师：动手操作剪一剪，比一比。

学生独立动手操作，完成后全班分享。

师：谁来说一说你是怎么折长方形的？

生1：我是像这样上下对折的，折成了2个一样的长方形。

生2：我是像这样左右对折的，也折成了2个一样的长方形。

生3：我是这样对角折的，折成了2个一样的三角形。

生4：还可以这样斜着折，也能折成一样的两部分。

师：非常棒，那三角形是怎么折的？

生：我是像这样左右对折的，折成了2个一样的三角形。

师：圆呢？

生：把圆对折，能折成2个一样的半圆。

师：其他同学呢？

生1：我也是对折后，形成了2个一样的半圆。

生2：我也是。

师：我们发现，圆不管怎样对折，都能折成一样的两部分。

设计意图：本环节将长方形、三角形、圆形的纸片分别折成一样的两部分，体会很多图形都能分成同样的两部分，为以后学习“对称”积累活动经验。

3. 用剪出的图形照样子拼一拼。

师：利用我们刚刚剪出的图形照样子拼一拼。

学生独立操作。

师：这些图形是由哪些图形拼成的？拼成的图形想什么？

生1：第一个图形由2个三角形拼成的，拼成了1个大三角形。

生2：第二个图形也是由2个三角形拼成的，拼成了1个平行四边形。

师：你真棒，都知道这是平行四边形。

生3：第三个图形由1个半圆和1个长方形组成，像1个小蘑菇。

生4：第四个图形由2个长方形和1个三角形组成，像旗子。

师：与同伴合作，还能拼成别的图形吗？

学生小组合作，在动手操作中完成。

设计意图：本环节模仿拼图形，用减出的图形照样子拼组合图形。把操作与思考探究结合起来，引导学生在操作中学习，充分发挥想象力，感知平面图形的特征。

4. 出示动画，让学生动手拼一拼，涂一涂。

注：此图片是动画缩略图，通过实际操作拼一拼，拼出自己喜欢的图形，同时了解更多平面图形的特征。如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】拼图”。

三、巩固练习

1. 折飞机。

2. 下面的拼图像什么？利用附页中图3剪一剪，拼一拼。

3. 你能用一张长方形纸，折出一个正方形吗？试一试。

4. 用这些三角形可以拼出哪些图形。

设计意图：第1、2、3、4题帮助学生再次经历折纸、剪拼等活动，进一步感受平面图形特征及图形之间的联系，发展空间观念。

四、课堂小结

师：这节课，我们通过折纸、拼接等活动，进一步认识了正方形、长方形、三角形和圆的特征，在动手操作的过程中，完成了本节课的学习，大家都表现的非常棒。

设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。