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《王戎不取道旁李》教学设计(合集)(全文)

来源:专题范文 时间:2023-03-11 17:50:02

下面是小编为大家整理的《王戎不取道旁李》教学设计(合集)(全文),供大家参考。

《王戎不取道旁李》教学设计(合集)(全文)

《王戎不取道旁李》教学设计1

教材分析:

本课选自《世说新语·雅量》,通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树,小朋友都争先恐后去,只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想,多思考,不能盲目地跟从的道理。

学情分析:

四年级的小学生刚接触文言文,对于文言的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下,教师可以进行适当的范读,学生模仿,以达到更好的效果。重点词句由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话大概的意思就可以了。

教学建议:

教师可范读课文,让学生读准字音,读出韵律和节奏,指导学生结合注释,初步了解文章的大意。

教学目标

1、正确流利地朗读课文并能背诵。

2、复述课文并学习王戎善于观察,勤于思考的品质。

3、结合句子理解代词“之”在文言文中的用法。

重点:理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。并能有感情地读课文、背诵背诵。

难点:能够复述课文并理解文章表达的含意。

一、图片导入新课

1、出示图片,引导出年幼聪颖的天才少年--王戎

2、过渡:(板书课题,齐读课题,并书空)了解停顿线,释题。这个故事就是我们现在“道旁苦李”成语的由来。比喻没用的人或事物。

二、读通课文,理解内容

1、引导读通

师:我来检查一下,谁能读第一句话。

生1:王戎七岁,尝与诸小儿游。

师:不错,请坐。生齐读。

师:你看多好啊,就这样勇敢的读。老师读读,注意听节奏。王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。(师拖音诵读)看再来一长句子。

生2:看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之,唯戎不动。(沉稳,有节奏)

师:适时评价,来一起像他一样读,生齐诵读(速度节奏不错)

师:这就是诵读,有味的读古文。下一句谁能勇敢地诵读?

生3:人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”

师:非常好,一起读。(生齐读此句。)

师:王戎的判断正确吗?文中说——

生:取之信然。

师:本文别人是怎么读的,我们一起边听、边想象画面。

播放《王戎不取道旁李》朗读音频。

师:听了别人的朗读,自己再朗读课文,边读边想象故事画面。

2、理解读懂

师:课文读通了好理解写的内容,老师总结了四种学习文言文的好方法:1、多读2、看注释,3、联系上下文或猜测的方式;4、说故事。(下面请默读课文。)

师:我们来验证一下你们的理解对不对。看第一句。出示尝与诸小儿游,尝是什么意思?

生1:曾经

师:你怎么知道的?

生1:看注释。

师:嗯,你根据看注释理解尝是曾经,正确。看注释理解古文是个很好的学习方法。那诸小儿,诸又做何解?

生2:许多。

师:你怎么知道的?

生:根据句子猜的。

师:哦,其实依据课文内容猜测也是一种学习方法。这里“诸”可以理解为与许多小朋友玩。我们常说诸位同学,诸位来宾。“诸”

可以理解为大家、众多。我们继续看多子折枝——

生3:压弯

师:图中李子果饱满繁多,把树枝——(生:压弯了。)

师:李子果繁多,压弯了树枝,这种情况可以用一个词叫果实----(生:果实累累。)

师:这里还有一个诸儿竞走,竞走是——(生:争着跑过去)

师:对,课文中竞走是争着跑过去。古人说走就是指现在的跑。那把其他儿童抢摘李子时的表现用一个成语说,叫——(生:争先恐后。)

师:很好!此刻,王戎如何?(生:只有王戎不去摘。)

师:用文字语言就是——(生:唯戎不动。)

师:结果怎样?出示取之信然。

生:取之信然。

师:信然什么意思?

生:果然如此。

3、理清故事

师:这么多李子,同伴们纷纷摘果,唯戎不动。猜猜,王戎没有急着去摘当时可能在干嘛?(生:思考)

师:是啊,他在思考这么多李子,在路边怎么没有被摘的痕迹。来,再读课文。(出示全文)思考第一个问题这里红色的几个字(之),完全一样,他们在文中意思一样吗?

第二个问题全文先讲什么,再讲什么,最后讲什么?学生默读课文。

师:我们先交流一下,诸儿竞走取之和取之信然,两句中“取之”分别是什么意思?

师:之,在这里是指什么?就是说他们取什么?

生:李子

师:对,赶紧在课本记下来,这两个词中“之”表示李子。(生记录)

师:文中还有一句人问之,这里的之也是指李子果吗?

生:不是。

师:那是指什么?

生1:指王戎。

师:完全正确,根据课文内容就能很容易的理解文中的“之”在不同地方表示不同的意思。这样联系上下文猜测的学习方法不仅理解了课文,还了解了新知识,这个“之”叫代词。

师:接下来我们交流这个故事发生的起因是什么?

生1:众小儿游,发现李子

师:经过呢?

生:其他孩子争抢去摘,王戎不摘,因为知道李子是苦的。

师:结果呢?

生3:其他人摘来一尝果然是苦的。

师:很明显本文是按什么顺序写的?

生:事情发展的顺序。

三、复述故事,品析人物

1、复述故事

师:了解了起因经过结果,我们四人一小组,用现代语言按顺序讲一讲故事。生小组内相互讲故事。

师:小组内讲完了,谁能用自己最简单的语言,给大家讲述这个故事?

生1:王戎七岁的时候,曾经与他的伙伴去游玩。走在路上看见路边有李子树,树上的果子非常多,快把树枝都压弯了。其他孩子都争抢着摘李子,只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘,王戎答到李子这么多,树在在路边栽着,却没有人摘,一定是苦的。同伴摘来一尝,李子果然是苦的。(流畅)

2、品析品质

师:李树多子折枝,所以众儿竞走取之,唯戎不动。(引导学生再次梳理板书)这么多孩子中只有王戎一个不去摘,请思考为什么他不摘李子?

生:他在思考,这么多李子没人摘,肯定是苦的。

师:哦,就是说王戎看到路边李树结了这么多果没人摘,依此分析没人摘的原因是什么?

生:李子苦。

师:他断定李苦的依据是什么?

生1:李树栽在路边,而且果子这么多却没人摘,他想此必苦李。

师:他没有着急去摘,而是观察环境,进行思考。再设想:一般路上会有很多——行人。

师:路上有很多行人,路边有满树李子果,如果香甜能吃——会有人摘的。

师:而现在是多子折枝,没有被人摘的痕迹,所以王戎断定——此必苦李。

师:由此可见,王戎通过观察,经过思考分析,得出苦李的结果。那你觉得王戎是个怎样得孩子?

生1:聪明的孩子生;2:善于观察的孩子生3:善于思考分析的孩子。

师:这词用得好!

师:的确他是个善于观察、善于分析推理、三思而后行的孩子。他还认定自己的判断,冷静应对不动摇,也说明他是个自信的孩子。

3、课文小结

通过本文的学习,我们认识到生活中无论遇到什么事情,都要善于观察、勤于思考,分析推理,不盲目跟从,希望大家都像王戎一样,做个聪明的小天才。

4、趣味背诵

师:我们读完故事,了解了王戎是个冷静,善于观察分析的孩子,再回过头朗读原文。(出示课文。)男生一句,女生一句,预备走!

师:老师把课文变一下,看能不能读好。(出示(王戎七岁,尝___, 见路边____。诸儿____,唯_____。人问之,答曰:“____。”____。)

学生依据此提示齐读课文。

师:眼睛闭起来,根据老师的提示来接。准备王戎七岁——

生:尝与诸小儿游......

5、巩固练习

师:真了不起!为你点赞!

四、课后作业

回家写一篇学习《王戎不取道旁李》的心得体会

《王戎不取道旁李》教学设计2

教学目标

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、诸、竞、唯”4个字,理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。 

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。

教学重点

体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学难点

理解文言文中实词和虚词的意思。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。 

4.学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文并能背诵。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入,激发兴趣。

师:同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思? 

“知之为知之,不知为不知,是知也。”

“三人行,必有我师焉。”

(课件出示2)

师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。

师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起来看一看。

师:谁来给大家说说你看到的这个?

(你看的很认真,能把这么长的故事情节都讲清楚了,真不错!)

师:谁能用一两句话简单地说一说吗?

(你真是个会思考,会表达的小朋友,用一句话就把故事内容说清楚了,真棒!)

今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。(板书课题)

齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

二、初读小古文

1.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3)

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

(1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。

戎 诸 竞 

认读生字“戎”字

这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点:“戎”(róng)不能读成(yóng);

“诸”(zhū)不能读成(zhǔ)。

(课件出示4)

(2)书写“戎    尝  诸    竞    唯”。

字形难点:戎:左下部是“十”,不是“廾”; 诸:中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

(课件出示5)

(3)理解实词和虚词。

【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。

【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法关系。

实词:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。 

〔尝〕曾经。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果实。

〔折枝〕压弯了树枝。

〔竞〕争先跑过去。竞:争逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕说

〔诸〕众,一些,这些,许多。

〔信〕的确。

虚词:

〔然〕如此。

〔之〕他(它)。

(课件出示6、7)

3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!后来,他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

师:今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

1.师示范读文。

王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之信然。(课件出示8)

2.合作朗读课文,要读准生字。

读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。

哪一小组来汇报(2个小组)谁最好?

适当根据情况,再让学生读一读。

3.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。

随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。

(从字音、断句上帮助学生。)

4.合作学习生字。

(1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。

(2)有的小组速度快,能读两到三遍。

朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。

(3)开火车,齐读,两两读。

三、参与体验,拓展延伸 

师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事:

一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?(课件出示9)

老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该如何?

师小结:距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12)

第二课时 

教学目标

1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质; 

2.结合理解句子,积累本文重要实词,理解虚词在文言文中的用法;

3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入,激发兴趣。

师:同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答)

下面我们先来复习一下课文,回忆一下,你还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示14)

二、精读小古文

过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?

1.让我们先来看第一句

王戎七岁,尝与诸小儿游。

谁来读一读?(生读,注意节奏)

这句话中有不理解的词语吗?

(小儿)(诸)(尝)

这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决?

(小儿:小伙伴)   

(诸:多 ) 

(尝:常常。)

有一点想要提醒小朋友,尝一尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种? 为什么?

(1)品尝(2)曾经(3)尝试

(曾经)

现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?

(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。)(课件出示15)

过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!

王戎七岁,尝与诸小儿……

同桌说,指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧!

2.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么?(课件出示16)

请男生一起来读一读。

师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。

师:第一幅

(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。)

师:这棵李树长在哪里?

(路边。)

你怎么知道的?道边李树。

师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?

(高大) 

(李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。)

大家能读好这句话了吗?

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝,

(课件出示17)

师:谁来说说第二幅?

(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。)

小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。

老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。

它什么样?你觉得它的味道怎么样呢? 

(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。)

师:诸小儿怎么做的?

(竞走)

师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?(板书:诸儿:竞走取之   王戎:唯戎不动)

(课件出示18)

在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。

(“唯”就是只有。)

你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?

谁来说第三幅?

(看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。) (课件出示19)

诸小儿会会怎么问呢?

(你怎么不摘李?)

你傻啦,为什么不去?

你怎么站在这儿不动?)

人问之,“之”是谁?

(“之”就是王戎。)

谁来问一问?指名读。齐读。

王戎什么反应呢,谁来说第四幅。

人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。” (课件出示20)

(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。)

王戎怎么知道的?他去尝了吗?

那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?

(李子如果是甜的,早就被摘光了。)

说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——(齐读)

:想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演.

师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗?

(没有,摘了吃了,才相信的。

生2:哇,果然很苦! )

那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:善观察  勤思考)

(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。)

这句话只有4个字,我们一起读一读。

大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉得王戎是个怎样的小朋友呢?

(聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。)

师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这样的发言。(课件出示21)

3.写作方法(puXuewang.com)

作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用? 

(对比)   (反衬了王戎的聪明过人) 

联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。 

(课件出示22)

生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。

师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。)(课件出示23)

三、合作朗读

1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。(课件出示24)

王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

师:用各种方式读,还能读出趣味来呢!

2.看来现在你们都是朗读高手了。

四、总结提升

师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里? 

生汇报。师总结。

我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。(课件出示25)

板书设计:

25.王戎不取道旁李

教学反思:

这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解起来是有一定的难度的,而且,为纯粹的古文,因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时,我从培养文言文的朗读方法开始着手,做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一节课以读为主,理解大意,再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意,实词和虚词的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排,把全文按照五个画面分开,让学生通过这五个画面,理解每字每句话的意思。图文结合,理解起来就容易得多了。

《王戎不取道旁李》教学设计3

教材分析:

《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文,本单元的主题是了解故事情节,感受人物形象。本课是一篇文言文,讲的是王戎小时候的故事,作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再写“唯戎不动”,反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。教学本课,要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文,在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法,如:结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课,并适时介绍“补充”新的学习方法,使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上,以“一篇带多篇”,激发学生阅读群文的兴趣。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读古文,背诵古文。

2.综合运用多种方法学习文言文,能用自己的语言复述故事情节。

3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质,激发学生阅读文言文的兴趣。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读古文,背诵古文,能用自己的语言复述故事情节,引导学生学习王戎的优秀品质。

教学难点:

掌握文言文学习的多种方法,激发学生阅读文言文的兴趣。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入,揭课题

1.出示图片,猜故事。

2.对比故事,说相同。

3.揭示课题,引启发。

二、初读课文,读准确

1.自由朗读课文,注意读准字音。

2.指名读课文,相机正音指导。

3.相互评议,读出节奏、情感。

4.多种方式练读课文。

三、精读课文,读明白

1.引导学生回顾文言文学习的方法。

2.运用所学方法精读课文,理解文意。

3.师相机出示提示,学生练说文意。

4.师生合作疏通文意。

(1)指名说一说。

(2)师生议一议。

(3)即兴演一演。

(4)尝试再“补充”。

(5)复述练说功。

四、再读课文,知人物

从“诸儿竞走取之,唯戎不动”“树在道边而多子,此必苦李”“取之,信然”等句子中,可以体会出王戎是一个怎样的孩子?

1.讨论并指名回答。                 

2.师相机总结(善于观察、勤于思考等)。

3.多看,多思,就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体会吗?

五、拓展延伸,读“一类”

出示《杨氏之子》:

梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

自由朗读古文。

1.挑战闯关:“文言秀才——文言举人——文言进士——文言状元”。

2.根据注释,猜测大意。

3.学生探讨,概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。

4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章,激发学生阅读文言文的兴趣。

六、总结,布置作业

1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。

2.运用学过的文言文学习的方法,阅读有注释版本的《世说新语》,将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。

板书设计:

25  王戎不取道旁李

《王戎不取道旁李》教学设计《王戎不取道旁李》教学设计王戎            多子折枝           诸小儿      

 不动                竞走

善于观察,勤于思考

《王戎不取道旁李》教学设计4

一、教学目标

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、诸、竞、唯”4个字,理解文言词汇的意思。

2.有感情地朗读课文,学会划分文言文节奏。了解故事情节,

3.体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。

二、教学重难点

教学重点:流利朗读这篇文言文,能够理解文中大意。

教学难点:学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。

三、教学方法

朗读法、问答法、谈话法,多媒体教学法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

通过谈话导入:(展示多媒体)同学们你们看,这有颗硕果累累的李树,你们想不想摘几个吃啊?但有一个小朋友并没有去吃,你们说这是为什么呢?(板书:王戎不取道旁李)

(二)初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,根据书上注音及工具书,认读本课生字词。

2.播放范读音频,引导学生进行文言文朗读,学会文言文的朗读方式,停顿特点。

3.品读课文,对照注释阅读课文,疏通文意。简单了解文中思路。

(三)深入研读,重点感悟

1.简要说说王戎做了什么事。(板书:王戎)

明确:王戎七岁的时候,曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累,压得树枝都弯下去了,许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子,只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“李树在路边竟然还有这么多李子,这一定是苦李子。”摘来一尝,的确如此。(板书:道旁李树、唯戎不动、此必苦李)

2.王戎为什么事先就知道李子是苦的?

明确:因为在路边,如果是甜的,早就被别人摘光了。

3.小组讨论,从中可以体现出王戎怎样的品质?

明确:他善于观察,对周围事物有好奇心;善于思考和分析,从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因,进行分析、推断,得出正确的结论。他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

4.这件事给了我们什么启示?同学们应该怎么做?

明确:文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的,我们应该学习王戎的品质,他观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。(板书:善于观察、思考、分析)

(四)拓展延伸

本篇课文出自《世说新语》,是南朝文学家刘义庆写的,它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事,历经千年,依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

(五)小结作业

搜索《世说新语》的其他小故事,并在下节课前给大家分享一下。

五、板书设计

六、教学反思

本篇课文着重引导学生对本文文言文的内容进行理解,在理解文章内容的基础上学会读懂并理解文言文中的大意,教会学生向王戎学习,学会细心去观察,我从课文的整体大意来划分,让学生在理解其意思后,反复的进行朗读,从而使学生对于文言文有一个更加深入的理解。

《王戎不取道旁李》教学设计5

教学目标:

  1. 1.正确、流利地朗读课文,能做到熟读成诵。

  2. 2.初步了解文言文的特点,结合注释,用自己的话讲讲这个故事。

  3. 3.对文言文产生浓厚的兴趣,走近中华传统文化,增强民族自信。

教学过程:

  1. 一、导入

1.正式上课前,张老师先和大家来一个热身小活动,我说上句,你们答下句。

2.人心齐,泰山移。君子之交淡如水,小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别?语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书: 文言文

3.今天,我们也将要学习一则文言文小故事,请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。

教写生字“戎”字   这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器,“十”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。

4.指名读题。你关注到了什么信息?事儿来说一说题目的意思?

5.让我们带着对题目的理解,一起来读读课题,齐读课题。

二.读书

1.为何王戎不取道旁李?先听老师读课文。

2.这则文言文一共几句话啊?(四句)你们能像老师这样读好它吗?请同学们大声朗读文章3遍,注意读准字音,读通句子,尝试停顿。

3.你们将字音读准了吗?检查字词句,开火车读。王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。(讲诸的意思,竞正音,竞是什么意思?争着)

4.把这些句子送进文章里,你还会读吗?试着读全文。谁来挑战?

三、释书。

1.这篇文言文一共只有短短的四句话,到底讲的是什么意思呢?请各位同学结合书中的注释,四人小组,一人一句说说文言文的意思,可以互相补充。

2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解,其他同学认真听,过会他说完,你可以进行评价或补充。一句一句地说。

3.理解了文言文的意思,你们现在能读好他们了吗?指名读,齐读。

4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说

5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事,你能用自己的话讲讲这个故事吗?下面请同学们,同桌之间互相说一说,可以加上恰当的内容,让故事变得生动有趣。

6.你讲的真好!就请你将课文再次读给大家听一听,注意读准节奏,读书故事的韵味。

7.这短短的49 个字,你会背了吗?自己背,指名背,齐背

四、寻书

1.同学们,为什么王戎说“树在道旁而多子,此必苦李”呢?

2.从中你可以看出王戎是个什么样的人?聪明,善于思考

3.王戎除了是一个善于思考的人,还是一位怎样的人呢?让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。

出示《王戎观虎》

4.请同学自己读一读,根据老师所给的注释,能不能看出王戎还是一个怎样的人?

5.看你们读的这么投入,老师也想来读一读。师读,王戎是一个怎样的人呢?(勇敢)你是从哪里看出来的?

6.同学们,文言文难吗?看,你们读了一遍就能读懂了!可真厉害!让我们为自己鼓一次掌!

7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》,全书有一千多则文言文,里全是这类有趣的小故事。推荐大家进行课外阅读。

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