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《“119”警示》教学设计(范文推荐)

来源:专题范文 时间:2023-03-08 22:25:02

下面是小编为大家整理的《“119”警示》教学设计(范文推荐),供大家参考。

《“119”警示》教学设计(范文推荐)

一、案例背景

三年级学生已经初步进入社会生活,面对火灾的威胁,孩子们需要掌握一定的自我保护、求救和应对、防范的办法,但是对于9、10岁的孩子来说,他们并没有面对灾难的经验,如果不提前做好必要的指导,容易把孩子置于危险之下。因此很有必要学习预防火灾的知识。

《“119”的警示》是统编教材《道德与法治》三年级上册第三单元“安全护我成长”中的第二课的第三板块,与其他三个板块构成有机整体,引导学生发现生活中的安全隐患,初步学会日常生活中基本的自护自救方法,提高安全意识。该课文主要呈现了室内、楼道、窗口以及野外火灾的逃生方法。同时以不同地区的起火情景呈现火灾发生的并引导学生学会应对。而且利用小贴士提示学生拨打119的注意事项。

二、课程内容分析

三年级学生一方面有着强烈的好奇心和求知欲,思维活跃,自主活动能力增强;另一方面,他们对待事物有了自己的思想,不愿意听从大人的建议,对日常生活中的安全隐患麻痹大意,安全意识淡薄,缺乏畏惧心,往往容易造成安全事故,因此需要帮助他们树立生命安全观,珍惜生命的可贵。所以本次课程应注重达成以下目标:

1.知识与能力发现日常生活中哪些做法会存在火灾隐患;学会火灾时的自我保护、求救和避难逃生的办法;掌握拨打119的基本要领。

2.过程与方法:主动参与情境体验、合作学习、角色扮演,探讨有效的防火自救方案。

3.情感与态度:增强防火意识、自救意识,学法守法、珍惜生命。

三、教学课程实录

一是情境导入:小马虎酿大事故

师:同学们,你们好!我是石老师。(消防车警报声响起)听,这是什么声音?发生了什么事情?哪位小朋友能告诉大家吗?

师:原来是住在恒大华府的玲玲忘记拔掉家中的烤火炉,烤火炉又把被子烧着了,引发了火灾。这个小马虎啊,这可怎么办呀,今天这节课就让我们一起走进“119”的警示,赶紧去帮忙玲玲想想办法。

【设计意图:这一部分导入课堂教学,通过有冲击力的视频让学生感受火灾的危害:财产损失和人员伤亡。】

二是合作闯关:火场逃生大作战

第一关 逃生自救有办法

(1)话题讨论:玲玲被关在家中,整个房间弥漫着大火和浓烟,玲玲感到呼吸很困难,哪位小朋友能告诉她该怎么做呢?

学生回答。

(2)教师小结、评价。根据科学研究,毛巾应该叠6--8层,这样才可以过滤掉60%的有害物质。人在那样的环境之下能够安全地逃出去,在15分钟以内没有问题。

(3)活动体验:叠毛巾。

【设计意图:用玲玲这个人物贯穿这一环节,创设发生火灾的情景,让学生学习火场逃生。通过教给学生叠毛巾,让学生具体学习一种逃生技能。】

第二关 火警电话学会打

(1)话题转承:这下我们知道了正确逃生自救方法,又为我们的生命安全树了一道消防墙,但是火灾意外总在我们猝不及防的时候发生,就像玲玲因为马虎导致了可怕的火灾。我们不能慌乱,而要迅速地拨打火警电话,寻求消防队员的专业帮助。谁会打火警电话?

(2)角色扮演:模拟拨打火警电话。

(3)评价梳理:拨打火警电话的基本要领。

(4)行为辨析:火警电话不乱打。119电话可是救命电话,我们平时能随便打吗?消防员提醒,我们谎报火警,耽搁火情进入是违法的。(出示相关法律条款)

【设计意图:现场拨打电话,落实书上的小贴士要求,让学生学会拨打救火电话。】

第三关逃离火场找方向

(1)情境呈现:火灾面前,同学们的反应真迅速。可是现在,玲玲家隔壁的亮亮着急了,他不知道该怎么逃离火场,正在拼命地按电梯上下键,同学们,亮亮的做法对吗?为什么不坐电梯,坐电梯不是更快吗?

(2)小组探究:寻找生命通道

活动规则:以小组为单位,模拟安全逃生时的动作(捂口鼻、弯下腰、紧急逃)。

三是经验众筹:紧急情况妙应对

生活中,还有一些火灾是由于人们缺乏正确应对方法导致的。以小组比赛竞争的方式,选择一个场景说出你们的应对方法。

1.炒菜时油锅起火。

2.放鞭炮点燃了草丛。

3.家里电器插座老化、冒火花

四是行为选择:防患未然巧避免

很多火灾都是由于人们的疏忽大意或侥幸心理引起的,所以我们应该做细心认真的排查者,防患于未然。接下来,石老师就要考考大家了:大屏幕中的这些做法对不对?为什么?

1.家电隐患:(1)使用电器时,随意乱接线路。(2)在室内或楼道随意停放电动车或者为电动车充电。

2.使用明火:(1)使用蜡烛或冬季取暖时,易燃物应与火源未保持安全距离。(2)在房间内、阳台上、楼道中燃烧东西、燃放烟花爆竹。

3.室外火灾:(1)在郊外随意乱烧草垛、秸秆和落叶等。(2)在加油站、加气站不能吸烟和拨打电话。

【设计意图:创设紧急情况的情境,让学生学习简单的应对方法,掌握一定的应对技能。】

五是课堂小结:

科技改变生活,科技也在改变着未来的消防,但是隐患险于明火,防范胜于救灾。只有警钟长鸣,才能远离火灾。

四、反思

教师在备课阶段,当预设问题情景时,自己已经预设了问题的标准答案或者说是唯一答案。但作为成人,我们习惯性的思维方式和思维定势会限制我们分析问题的角度。作为小学生,现阶段还不具备独立思考问题、分析问题的能力,社会经验相对缺乏,他们看问题的角度会和成人有很大的出入。针对课堂上探究的问题,不能够固守教条,非唯一答案不可,二是要不断诱导孩子们多思考、多回顾生活中的场景,而不是以为的否定学生的不标准答案。长此以往,会压抑学生的个性,不利于培养学生的创作相思为,甚至打击学生思考的积极性。

知识和经验是永远也学不完的,需要在教学实践中不断去摸索、总结。虽然是老师的身份,教书育人的角色,但有时反而从学生身上学到很多,尤其是他们天马行空的想象。在以后的备课中,我将特别注重创设问题情景的同时,给学生更多自主思考的余地和自由发挥的空间。在课堂上,对于学生的精彩回答、独特见解、创新思维多多给予鼓励和肯定。只要在实践中不断学习、分析、反思、总结,相信无论是学生还是老师,都会获得极大提升。

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