幼儿打人教育案例分析：爱心抚慰童心，亲情养护成长

下面是小编为大家整理的幼儿打人教育案例分析：爱心抚慰童心，亲情养护成长,供大家参考。

一、内容摘要

幼儿喜欢打人常常是由于对他人缺乏安全感和信任感，没有学会正确的情感表达方式，还有可能就是模仿家长的不良习惯。

二、案例背景

星星是名4岁多的小男生，他中班时转入我们班，原因是在原来的幼儿园，打遍了班里所有小朋友，被家长抗议后劝退。星星的家庭比较特殊，他是父母二婚后生的孩子。妈妈在初婚时有一个女儿，爸爸则没有孩子。在他出生前几个月，爸爸忽然得了严重的肝病生命垂危。在星星爷爷、奶奶的苦求下，妈妈生下了他。由于妈妈要照顾生病的爸爸和上中学的姐姐，他从小由爷爷奶奶抚养，每周末才见见父母。孩子奶奶是个脾气急躁的老人，爷爷又非常好性子，孩子从小在一边是纵容、一边是严厉中成长。由于孩子经常挨打，他也把自己的情绪宣泄方式定义为打人。星星长得高，运动能力特别好。逻辑思维和动手能力很强，是个很聪明的小帅哥。由于成长环境的原因不太爱说话，也不爱与人沟通，偏多动。个性很强，不怎么听老师的话。对于不感兴趣的活动，基本不参与，我行我素。

三、案例描述

观察实录一：一节语言课上，孩子们围成半圆，在跟我边学儿歌边做动作。说着做着，突然星星一巴掌打了旁边小朋友手一下，小男生吓得一愣，哇的一声哭了出来。

观察实录二：区域活动中，星星在手工区用毛根摆毛毛虫。毛根放在桌面中间的筐子里，对面的小朋友拿了他想要的颜色，他一巴掌打了别人的手抢了过来。

观察实录三：户外活动中，中班的孩子们在跑来跑去的玩。运动能力超强的星星拿着个呼啦圈飞奔，老师的喊声也没能让他停下来。一下子撞倒了一个小女生，磕得小姑娘头上肿起个大包。

观察实录四：在一节古诗课上，所有的孩子都在和老师一起朗读，只有他左顾右盼，小嘴一动不动。我问他为什么不和我们一起读，他什么也不说，也不看我。

四、案例分析：

在星星来到我们班后，我逐渐发现了孩子的问题。后面与家长及他原来的老师沟通才了解孩子确实存在很严重的问题。首先他的家庭特殊，孩子没有在一个充满爱与温馨的家庭中成长。父亲的重病磨去了家人的耐心与关爱，使得孩子在期待中降生，却在冷待中成长。奶奶一生气就对孩子甩巴掌，使得孩子早早也对别人甩起了巴掌。无人耐心的教导，使得孩子好动、没耐心。其次在孩子一次次犯错后，没有家人及时的教导，只有奶奶的耳光，使得孩子小小的心灵里没有宽容与爱。

五、家庭教育指导

星星的个性和行为形成的主因是家庭环境造成的，针对他家庭的特殊情况，我首先与他的妈妈进行了约谈，针对孩子的个性、在园的行为等情况进行了交流。在家庭教育中有以下教育建议供其参考。

1.孩子父亲身体不好，妈妈要多关心孩子，不能因为大人和大孩子的原因，忽视对星星的关爱，在情感上要给孩子安全感和信任感。爱孩子不仅仅是让孩子衣食无忧，心灵的慰藉和陪伴同样重要。哪怕让孩子直面生病的父亲，也比孩子难得见到父母要好。

2.建议星星妈妈与孩子爷爷奶奶进行沟通，不要再打孩子，孩子老挨打心里会有多么难过。常挨打会使孩子的心灵受到伤害，顽皮、淘气是4-5岁孩子的生理和心理特点，不要以成人的思维去要求孩子，对孩子要有更多的包容和爱。孩子错了，要注意惩罚的方法，让孩子理解为什么要惩罚他，把道理让孩子理解记住才能使孩子有所改变。

3.家庭成员的自身素质和道德修养严重影响孩子思想的定格，孩子能否健康成长与家庭成员的示范是紧密相连的。家庭成员的所作所为孩子都看在眼里，跟着模仿。因此做为家长更应该在孩子面前注意自己的言行举止，引导孩子朝着正能量的方向前行。

六、班级教师教育指导建议

1.在了解孩子的基础上关爱孩子。星星很明显是个缺爱的孩子，每天和孩子在一起最多的老师，要象妈妈一样去关爱、疼爱他，让他感受到被爱，从而对老师产生信任感。使能对老师打开心扉，乐于与老师交流，能从心理上接受老师对他的教育。

2.发掘孩子的优点，放大优点进行夸赞，从心理上满足孩子对他人的认同感。教给他正确的情绪表达方式，用语言胜过动手，促使他与他人友好交往。

3.当孩子出现打人或其他错误行为时，老师要对事不对人，及时根据当时的情况帮助幼儿分析原因，让他明白他这样做为什么不对，应该如何去做。在他有进步的时候，要及时表扬，强化这一行为，让孩子在潜移默化中逐渐改变自己的思想与行为。

七、指导成果

经过家长与我们共同协作、不懈努力，星星的思想与行为都发生了很大的变化。变得乐于助人了，基本上能与班里的孩子们正常交往了，有了自己的好朋友。动手行为越来越少，虽然偶尔还会与他人打架，但是主动或无理由攻击行为已经很少了。刚来时很少理老师，现在已经能主动向老师问好，并很喜欢帮老师做事情。与家里的亲子关系变得亲密许多，在跟他谈起爸爸妈妈时，能看到孩子羞涩的笑容。

八、结论与反思

通过星星的个案可以看出，对孩子的教育指导要全方位的分析问题，从家庭里寻找根由，在家庭和幼儿园里共同寻找策略，帮助家庭改变教育理念，家园共同合作，从关爱孩子出发促进孩子健康成长。