2023年度《人口与人种》教学设计和教学反思

下面是小编为大家整理的2022年度《人口与人种》教学设计和教学反思,供大家参考。

《人口与人种》教学设计

霍晓宁

一、教材分析

本章主要学习人文地理《居民与聚落》是在第三章《天气与气候》这一与人们的生产和生活关系非常密切的自然地理之后，第五章以经济为主的《发展与合作》之前，起承前启后的作用。本节主要包含四方面内容：世界人口的增长、世界人口的分布和人口问题及不同的人种，本课时主要学习前两项内容，是在前课探究世界自然环境的基础上，进一步了解世界的人文环境，使学生能够更好的了解我们生活的世界。因此，本课在本单元乃至在全书中都起着至关重要的作用，关系到学生能否在前面的知识储备上升华到人文关怀这一层面上来，从而初步培养学生正确的人口观，简单了解处理好人地关系的重要性。

二、学情分析

学生年龄较小知识储备量较少，对人口问题了解甚少，通过课前交流，发现学生确实对本课内容较生疏。但人口问题和人的生活息息相关（比如我国的计划生育政策对家庭子女数量的影响），应该能引起学生的兴趣和关注。而且学生在第三章学习了气温曲线图和降水量柱状图，对用这两种图来反映地理事物的发展变化有一定的基础，所以本节课的人口增长曲线图和柱状图相对较好理解。不过学生形成本节课知识时有四个最主要的障碍点分别是：世纪的年代划分、自然增长率的三种情况分析和人口机械增长、世界最大雨林的位置，这就需要老师在学生自主探究的过程中适当引导和补充。

本节采用自主探究学习法和小组合作学习法来突破重难点。通过设置问题让学生自己读图分析，锻炼学生的读图能力，进一步加强学生用地理图表反映地理事物的能力和意识。通过小组成员的思维碰撞，集思广益，得出结论，最后交流展示，相互补充。加强学生团队合作精神及合作学习的能力。

三、课标分析（含三维目标及重难点确定）

本课所对应的课标要求是：运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。

基于对教材、学生以及课标的分析，我把本课的三维目标确定为：

知识与技能目标：学会使用用地图、资料分析得出人口增长、分布的特点。

过程与方法目标：通过使用地图、资料和绘制人口增长柱状、曲线图（或折线图），得出世界人口增长和分布的状况。

情感态度与价值观目标：通过人口增长、分布的特点的学习，初步树立正确的人口观（如人口数量之大，增长之快带来的人口问题）。

重点：世界人口增长、分布的特点。

难点：世界人口的分布及原因。

四、教学流程：

【导入新课】播放刘欢的《我和你》，然后设问：你知道现在“地球村”上有多少人吗？地球上的人口是怎样变化的？（设计意图：奥运会是世界人民的盛会，很多国家的人都要参加，所以把地球形象地看成“地球村”，人口也不只是一个国家的问题，而是全人类共有的话题。从而让学生的思维上升到世界的角度。最后有问题直接导入本课主题，相得益彰。）

【讲授新课】

探究环节一：世界人口的增长

1、阅读课文70页图4.1及相关内容说出世界人口增长变化的规律。（学生代表回答，教师幻灯片展示补充。）

结论：在18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长速度大大加快。

2、 【小组活动】结合课本71页图4.3分组讨论世界人口增长的特点，完成活动所设问题。（分小组5分钟时间，合作交流。小组代表发言。）

※设置本环节的目的：对增长特点的分析是本课的重点，设置了合作学习，通过小组成员的思维互动，集思广益，得出结论，突破重点。有助于学生对该部分内容印象更加深刻。）

结论：人口每增加10亿，所需要的时间逐渐变短，说明了世界人口增长的速度在加快。

3、阅读课文71页图4.2及相关内容用自己的语言介绍“人口自然增长率”的概念及其大于0、等于0、小于0的人口增长情况和分布地区。（学生代表回答，教师幻灯片展示阐述。）

结论：人口自然增长率=出生率 - 死亡率

人口自然增长率>0时，表示人口增加。数值越大，表示人口增长越快；

人口自然增长率=0时，表示人口不增加，也不减少。表示人口数值停止了增长。人口自然增长率<0时，表示人口减少（负增长）绝对值越大，表示人口减少越快。

2)人口数：亚洲最多，大洋洲最少。

人口增长速度：非洲最快，欧洲最慢。

人口自然增长率：欧洲、北美等地区较低，个别国家出现了负增长，如德国。亚洲、非洲和拉丁美洲地区较高。

探究环节二：世界人口的分布

1、 仔细阅读幻灯片展示图，观察比较AB两图，说出对人口密度的理解。（学生代表回答，教师幻灯片展示补充。）

结论：人口密度＝该地区人口数（人）/该地区面积（平方千米）

2【小组活动】结合课本73页活动在图4.4上找出几个主要的人口稠密和人口稀疏的地方并分析其分布原因（参照课本65页世界气候类型图及世界地形图）。并完成活动所设问题。（分小组5分钟时间，合作交流。表格呈现。）

※设置本环节的意图：对原因的分析是本课的难点，若让学生独立思考，根据学生已有的知识及掌握程度，恐难分析成因，所以设置了合作学习，通过小组成员的思维碰撞，集思广益，得出结论，教师再通过对比分析，进行补充说明，来实现预期的教学效果，同时也加强学生合作学习的能力。

结论：

学生讨论交流共同完成表格内容后教师总结：

一般来说，地势平坦和气候比较温暖湿润的地方人口较多，比如亚洲东部和南部的平原地区；而高山地区、热带雨林地区、沙漠地区、高寒地区人口较少，如非洲北部的撒哈拉沙漠地区，气候炎热干燥，人口密度较小。

当然一个地区人口稠密的程度也并非完全取决于自然环境，也与当地的社会、经济等因素密切相关，但自然环境是其中一个重要因素。

五、板书设计（设计意图：有助于学生理清思路，从而整体把握本课所学内容。）

一、世界人口的增长二、 世界人口的分布

1、数量：70亿 1、人口密度

2、增长特点：缓慢—加快—迅速增长 2、分布特点与成因：四密、四疏;气候、地形

3、人口自然增长率

六、课堂练习（设计意图：有助于学生巩固本节课刚学的重要知识点，温故而知新。）

1.人口增长的速度是由（ 出生率 ）和（ 死亡率 ） 决定的。

2.到2011年10月31日，世界人口总数已达(70　)亿。

3.一个地区的人口疏密的程度可以用（ 人口密度 ）来表示。

4.从世界人口分布图上看，亚洲的（　东　）和 （　南 ）部 ，（ 欧 ）洲和 （ 北美 ） 洲的东部是人口稠密的地区。

5.某城市总人口为100万，1999年出生并成活婴儿25000人，死亡15000人，该市人口自然增长率为（　1　） %。

七、教学反思：通过读图计算锻炼学生读图能力，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并锻炼他们分析、总结的能力。通过举例说明，加强学生运用数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。利用新闻、时事多种渠道帮助理解、深刻体会其中意义。