浅谈核心素养背景下中学生时政素养培养策略（全文）

下面是小编为大家整理的浅谈核心素养背景下中学生时政素养培养策略（全文）,供大家参考。

【摘要】随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，于是核心素养应运而生，那么道德与法治学科教师如何找准切入点，以时政热点为载体，培养学生的时政素养，从而有效落实政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。

【关键词】核心素养 时政素养 理念衔接 生活化课堂 时政热点

一、明确中考要求，做好教学与考试的衔接

近年中考的试题，仍然坚持能力立意的价值取向，注重挖掘时代主题，精选题材，构建问题情境，优化问题设计，强化了学科基本能力和思维方法的考查，较好地实现了考查目标，积极促进了学生学科素养的培育，具有突出价值引领、结合时事政治、重视学科素养、坚持稳中求新的命题特点。命题的这些基本特征启示教学要坚持学科立德树人的大方向，在深入分析学生实际的基础上，加强基本知识的深入解读和适当拓展，强化课本知识与时事政治的联系，优化课堂教学与课外训练，着力培养学生分析解决问题的能力，提高教育教学的针对性和有效性。所以在教学过程中要梳理好“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。同时以生活化与时政化的热点问题作为问题导向，逐步培养学生的问题意识与实践解决能力，进而全面提升学生的综合素养。

二、创设热点情境，激发学习兴趣

正确的教学理念指导教师进行有效的教学活动，但如何发挥教师的主导作用和学生的主体地位？都需要我们在课堂教学上进行探索落实和改进。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以提高道德与法治课堂教学效率，激发学生兴趣，以提高教学质量，我认为最重要的是一点是结合教材，创设热点情境，激发学生的兴趣，把学生带入"引人入胜"的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。如果教师能够敏锐捕捉到一些社会关注度较高的时政热点，并将之引入课堂，继而师生共同开发、探究这些课程资源，则不但可以充分调动学生学习道德与法治课的兴趣，而且对培养学生的时政综合素养起到事半而功倍的效果，同时也强化了政治认同感。如例如《我们的梦想》一课，除了正文新思想外，还有各种时政材料，包括砥砺奋进的五年大型成就展、党的十九大等，同时还有课后知识链接等等，这些都使课堂内容富有弹性，教师不可能在课堂上一一详解，学生只有具备较高的阅读能力，才能适应当前初中道德与法治教学的环境，学生参与道德与法治教学活动的深度和广度得以拓展，才能打造有魅力的道德与法治课堂。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用发展的眼光去看待现实生活，高效地完成教学任务和落实了教学目标，也推动学生最近发展区的提升。

三、巧借时政热点，培养理性思维

众所周知，具有强烈的时代性始终是道德与法治教学富有生命力的特征。作为道德与法治教师，要时刻关注国内国际新闻和热点，引导学生关心国家进行的改革和发展，树立强大的民族自信心，从理论上和实际行动上关注和支持国家改革，如实施一带一路战略，农业供给侧改革，雄安新区设立等。为此我在班里开展了“课前3分钟时政新闻”以及每周一次“时政大探讨”等活动，筛选和教材内容相联系的又能结合学生现实部分引用到课堂，如在讲到《弘扬民族精神》时，我就结合“十四年抗战”新提法。设计四个问题，第一“八年抗战”的说法具体指哪个时间段？第二“十四年抗战”说法有何根据？第三，新提法历史意义和现实价值，第四，为什么要弘扬伟大的抗战精神、如何弘扬？在小组互动过程中，“八年抗战及十四年抗战”说法引起学生的讨论，局部抗战与全国抗战如何界定，二者关系如何？在分析解决问题的过程中，学生也获得参与研究探索的体验，如以1937年的卢沟桥事变为界，前6年是局部抗战时期，后8年是全国抗战时期。那为什么之前只提八年抗战，现在反而要更正呢？还原历史，正视历史，依托学生现有的历史知识进行正确的历史观和价值观引导，加强民族认同感和自豪感，有利于增强文化自觉和文化自信。所以引导学生关注时政，从感性认识上升到理性认识，培养科学分析态度和理性精神，增强“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

四、热点深度挖掘，提升思维张力

时政热点有其自身的特点，也有它的共性，它不是孤立存在的，而是与社会有着密切的联系，它的产生原因、社会大背景与发生的小环境以及产生效应等彼此都相关联，所以深度挖掘热点，引导学生运用发散并列式和推理递进式方法，训练学生的思维宽度与深度，主动发现问题，提炼问题和分析问题，也体现国考卷对微观和中观知识的考查要求。所以借助一周一次的时政大探讨，从不同角度去培养和锻炼学生。

五、结束语

总而言之，在当前大力倡导核心素养大背景下，作为一线道德与法治教师要自觉在教学过程中贯彻和运用，理清核心素养与原来三维度目标的关系，找准切入点，以时政热点为载体，引导学生合作与参与，培养学生分析、加工、运用和综合归纳时政信息能力，有效落实政治学科核心素养：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，从而在实践中提升学生综合素养。