新时代公安院校新工科课程思政建设的实施路径探索

摘  要：加强新时代高校课程思政建设，是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向。本研究从公安院校新工科课程思政建设的现状、价值、现实困境展开分析，通过加强课程思政的顶层设计、开展课程思政元素设计、建设课程思政教学示范课堂、强化专业课教师队伍建设、健全课程思政建设标准与完善评价体系等途径，构建全方位育人路径，充分发挥课程育人功能。

关键词：新工科；
公安院校；
课程思政；
人才培养

中图分类号：D631.15；
G642.0    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）33-0121-04

基金项目：本文系广州市哲学社会科学发展“十四五”规划2022年度共建课题“新时代公安院校新工科课程思政建设与实施路径研究”（课题编号：2022GZGJ173）研究成果；
全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“‘课程思政视域下公安院校计算机基础课程教学改革研究和实践”（项目编号：2022-AFCEC-627）研究成果。

作者简介：邓宗强（1988—），男，硕士，中国人民警察大学（广州）基础部讲师，研究方向为大数据分析和数据警务技术。

一、研究背景

国家层面多次召开重要会议，下发重要文件，对高校“思政课教学”“三全育人”工作“课程思政教学”等提出明确要求［1］。在“大思政”格局之下，课程思政建设在地方高校早已经启动，但是，在公安院校中，这项工作尚处于起步阶段，尚未形成完备的课程思政建设实施策略和路径，还缺少专业课程思政建设经验，存在不会融入和盲目融入等问题，仍需要公安教育工作者进一步探索和实践［2］。公安院校直接承担了培养青年学生的任务，青年学生的世界观、人生观、价值观形成与每个教育工作者的正确引领和表率、模范作用密切相关。新时代课程“思政建设”对公安院校乃至公安教育的发展都有着十分重大的意义，公安教育应该如何应对，推动课程思政建设是公安教育面临的新的课题。

为深入学习贯彻习近平总书记关于加强新时代公安工作和高等教育工作的重要论述，全面落实公安部全警实战大练兵、教育部高等学校思政课程和课程思政建设意见，进一步推动新形势下教师职业道德建设，激励广大教育工作者潜心教学、以德育人，公安院校专业教师应该深入挖掘公安院校新工科“课程思政”优秀案例，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，最终发挥思想教育的潜移默化、润物无声育人功能，提升课程育人能力，达成课程思政育人成效。

二、公安院校新工科教学引入思政教育的价值

公安大学生是公安事业的未来和希望，具有新时代预备警官与当代青年大学生的双重身份。在此背景下，探索一条适应新时代公安院校新工科课程思政建设与实施路径具有重要意义。

（一）全面提升学生精神素养、改善学生精神面貌，是当前实现全面育人目标的关键动力

公安院校作为培养高层次公安人才的基地和新生力量源泉，在三全育人环境下，将思政教育贯穿公安教育教学的全过程，推动专业教育与思政教育的深度融合，是公安院校坚持正确办学方向、培养党和人民忠诚卫士的必然要求，对着力锤炼预备警官的理想信念、责任担当、纪律作风具有重要意義。公安院校教师在讲解专业知识的过程中融入马克思主义教育、中国特色社会主义思想教育、社会主义核心价值观教育、人民警察职业道德教育、法制教育等要素，抓住每一个恰当时机，让思政教育达到潜移默化、润物无声的良好效果，以实现知识传授与价值引领同频共振，为努力培养造就大批担当大任的新时代公安事业的优秀建设者和可靠接班人打下坚实的基础。

（二）创新公安院校人才培养体系、构建“立德树人”长效机制，是当前实现专业育人、全面育人的现实诉求

授课是教师最核心的本职工作，课堂是做好思政工作最重要的阵地。上好一门课，可以改变一群人，利用课堂可以在思政工作中取得其他方法难以达到的效果［3］。新工科课程专业性强，新工科课程思政建设有利于创新公安院校人才培养体系，有利于引领广大学生自觉传递正能量、发出正声音，有利于引导学生培育正确的人生观、世界观、价值观。立足新时代、新起点，应紧紧围绕公安院校人才培养目标，推进公安院校新工科课程思政建设，可以促进知识教育、专业教育与思政育人的大融合，可以推动专业课程与思政教育相辅相成和相得益彰，是公安院校落实立德树人根本任务的重要举措，也是当前实现专业育人、全面育人的现实诉求。

（三）深化公安教育教学改革、推进育人工作创新，是当前提高人才培养质量的阶梯

公安院校新工科课程思政建设能打破公安院校原有的课程建设体系，充分发挥“课程思政”的应有作用，使公安院校成为坚持党的领导的坚定阵地，使公安院校成为警校学生成长成才的教育阶梯。公安院校新工科课程思政建设是以人才培养为根本，寓思想理论教育和价值观引导于知识传授和能力培养之中，有助于学生形成良好的公安职业道德，拿好忠诚育警的“政治分”，拿好育警铸剑的“育人分”，引导培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，是当前提高公安人才培养质量的阶梯， 有利于大力加强公安高等教育和民警职业能力建设，有利于有力提升公安队伍整体素质和战斗力。

三、新时期公安院校新工科课程思政建设的落实策略

公安院校新工科课程思政建设存在专业教师思政教育能力不足、专业课程思政元素系统性不够、专业课程教育教学方法单一、学生学习主体性发挥不充分的问题。如何在专业课的授课中进行课程思政，成了许多专业老师的最大难题。尤其是新工科教师。需要从顶层设计，深入探讨公安院校新工科课程思政建设实施路径，构建全方位育人路径。

（一）明确课程思政顶层设计，创新课程思政模式，构建“专业+思政”人才培养模式

课程思政工作是学校的根和魂，是学校一切工作的动力、源泉和保障［4］。做好公安院校新工科专业课程思政建设，从横向来看，需要统筹学校各部门和各教学单位，推动思政课程和各门专业课程同向而行、协同发展；
从纵向来看，需要统筹办学理念、办学过程、考核评价等各环节［5］。必须树立系统思维，加强课程思政的顶层设计，切实把新工科课程思政建设有机纳入办校治学体系、纳入人才培养方案、纳入重点建设，从政治大局、战略全局、时代新局上看待和推进公安院校新工科课程思政。从制度、标准、操作等层面明确公安院校新工科课程思政建设规划和路径，以相关文件为依据，学习制订课程思政实施意见和实施方案，针对公安新工科专业人才培养方向、专业能力素质和学生思想道德修养完善课程教学体系，构建“专业+思政”人才培养模式，充分发挥专业课程的育人功能，实施协同发展，引领专业课程思政教学改革取得实效。

（二）立足学科优势，开展课程思政核心素材设计，发掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源

在面向预备警官培养的知识体系中，找准“契合点”，从大德、公德、私德三个层面充分挖掘专业课程教学内容中的思政元素，结合课程内容和公安特色，梳理提炼相关知识点内容，形成警院特色［6］。按照“八个统一”的标准要求进一步推进教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革创新，强化教学研究，提升教学质量，充分发挥专业课程落实立德树人关键性课程的重要作用，帮助学生树立以国为荣的民族自豪感。要把握课程思政的着力重点，把握有机融入的原则，突出价值观塑造，体现育人特色，把政治认同、科学素养、工匠精神、法治理念、红色基因、血性虎气等融入专业教学的各方面各环节。例如从华为手机操作系统和IOS操作系统为切入点讲解手机取证技术，从华为、厦门美亚柏科等公司被列入美国实体制裁名单为入口讲解我国技术的发展，利用计算机技术帮助重大案件的成功侦破能使学生产生民族自豪感，从而增强学生的从业信心和爱国热情。

（三）选、树先进典型，发挥示范引领作用，提供标准化教学指导

由于公安院校新工科专业属于发展迅猛的新兴专业且极具特色，其课程思政建设应避免从其他传统专业盲目照搬，应努力探索具有专业特色、符合学生特点的课程思政体系，积极打造具有警字特色、典型示范效应和较好推广价值的多层级、多类型课程思政示范项目。在课程思政建设中，要评选出多门课程思政示范课及示范课堂，教学名师要开展重点建设，发挥示范作用，铸魂育警的主干渠道、灵魂课程。“课程思政”示范课程要广泛开展“思政教学”集体备课、“课程思政”研讨会等活动，提高专业课程思政的针对性，提升课程建设质量，努力把“试验区”建设成为“示范区”，努力营造全员积极参与、全校共同推进的课程思政建设良好氛围。

（四）强化专业科教师队伍建设，提高“课程思政”职业素质和实战能力

课程思政做得好不好，关键在教师。学生的思想政治教育不仅仅是思政课教师的责任，专业课教师对学生“三观”的培养及确立同样责无旁贷［7］。广大专业教师要转变教育教学理念，拿出进行课堂革命的勇气，提升将现代教育技术与课程思政融合的能力，提高自身的教学业务素养，结合自身的教育实践和优秀教师的教学进行反思，在实践中不断尝试，不断探索，不断提高自身业务素质，创建有利于育警铸魂的教学生态，为培养“四个铁一般”的公安铁军后备人才提供坚强保障。要加强课程思政的主体力量，在强化专业课教员的思政意识、思政能力上下功夫，多措并举打造一批会思政教学的专业教学骨干。为加强“课程思政”教师队伍建设，提升高校教师课程思政教学能力，需要将专业课教师思政教学能力培育和课程思政建设紧密结合，通过“走出去”和“请进来”，组织专家报告会，鼓励教师多视角思考并践行课程思政，组织“互联网+课程思政”教师培训，提高专业课教师课程思政的政治素质和理论素养、课程思政的方法艺术，不断增强教学的针对性、实效性和感染力，为落实课程思政建设各项任务打好坚实基础，努力成为警务学生成长成才道路上的领路人、护航者。

（五）加强课程思政的课堂内外联动，构建课程思政的长效育人机制

课程思政建设是一项系统工程，各类各门课程要从学科或专业课程性质与内容实际出发，从学生身心发展规律和需求出发，结合所属专业和课程特点进行个性化、特色化、专业化的课程思政设计，挖掘思政元素，寻找课程与德育元素的“触点”和“融点”，构建一套全方位、立体化的公安院校新工科课程思政长效育人机制，发挥思政功能［8］。要将课程思政融入创新创贯彻落实习近平总书记重要训词精神的总体要求融入了对学生直面挑战、担当责任、努力学习、提升自我的具体要求中，努力让价值引导在课程设计、课堂教学和课外实践中有机融合。

（六）健全课程思政建设标准与完善评价体系，提升课程思政的导向性

将专业课程思想政治教育成效作为专业教学督导考核范围融入整体制度设计和具体操作环节，强化过程管理和环节管控，构建“学生-同行-督导”三位一体的督导考核体系，确保课程思政育人水平和成效。对在课程思政教育教学中做出重要贡献、成绩突出的教师，在各类评优评先、项目申报、职称职务评聘中予以优先考虑。在重点课程及专业建设项目申报、教学成果奖及教材奖等各类成果的表彰奖励、各类优秀教学组织评选等工作中，突出课程思政要求，加大工作力度。

四、总结

在专业教学中渗透思政教育是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。公安院校要进一步深化课程思政教学改革，把思政教育融入人才培养全过程，推动公安专业人才培养质量和学校办学水平的全面提升［9］。授课教师应以“课程思政”为抓手创新育人手段，從知识点中发掘思政元素，以讲故事的形式融入，要在讲解专业知识的过程中融入价值引领，将价值塑造贯穿于课程教学全过程，要在课程“内容为王”的基础上做到“立德树人”，要在对学生进行专业知识传授过程中，深入构建一体化育人体系，促进育人方式和育人模式创新变革，着力提升课程思政教学效果，为培育新时代合格公安后备军和优秀社会主义事业接班人贡献力量。

参考文献：

［1］ 王学俭，石岩. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略［J］. 新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020（02）：50-58.

［2］ 李增科，高井祥. 人工智能背景下特色专业课程思政建设探索与实践——以中国矿业大学测绘工程专业为例［J］. 测绘通报，2022（S1）：17-20.

［3］ 李爽. 高校课程思政建设中存在的主要问题及应对策略研究［J］. 东北师大学报（哲学社会科学版），2021（05）：137-144.

［4］ 刘建军. 课程思政：内涵、特点与路径［J］. 教育研究，2020（09）：28-33.

［5］ 章忠民，李兰. 从思政课程向课程思政拓展的内在意涵与实践路径［J］. 思想理论教育，2020（11）：62-67.

［6］ 杨长亮，姜超. 课程思政的三重建构和技术路径——基于课程与教学论的视角［J］. 思想理论教育，2021（06）：87-92.

［7］ 徐梦秋. 从高校名师课程看课程思政的要素与特征［J］. 中国大学教学，2021（07）：93-96.

［8］ 刘建平，周耀杭，莫丹华. 深入把握高校课程思政的基本规律［J］. 中国高等教育，2020（23）：36-38.

［9］ 谢明刚. 公安院校课程思政建设意义与路径探析［J］. 大学教育，2021（08）：22-24.

（荐稿人：葛管库，中国人民警察大学副教授）

（责任编辑：陈华康）

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