提升探究能力,感悟生命意义——以自然角活动为例

文 马东纯

自然角是开展科学探究活动的重要载体。我们提供丰富的探究资源，实施多维度引导，让幼儿在观察、思考、记录、讲述中走向深度学习，提升幼儿的科学探究能力，感悟生命成长的意义。

观察和测量工具是开展科学探究活动的必要材料。我们引导幼儿自己寻找和制作工具，如放大镜、镊子、不同长短的线绳、硬纸板等，让幼儿使用不同的工具观察和测量动植物的生长状况，从而获得丰富的科学经验。

科学探究活动离不开观察和比较。我们和幼儿一起观察自然角中的动植物，引导幼儿发现植物的相同点和不同点，并尝试将叶子、根茎相同或相似的植物放在一起。例如，在“最美的‘郁见’”活动中，幼儿观察水培郁金香，记录发芽时间，比较每天的生长变化，探究花儿在早晚和晴天雨天时的变化。通过观察自然生长情况，幼儿能够发现郁金香的生命周期以及不同阶段的变化特点，感知季节和气温的变化以及植物的生长规律，从而激发自主探究的兴趣。

在自然角探究活动中，我们为幼儿提供了丰富的操作和实验的机会，引导他们关注身边的动植物，鼓励幼儿多质疑、勤思考，进行独立的科学探究活动。例如，我们在自然角开展“光合作用”实验，引导幼儿对在阳光照射不足、一般、充足三种情况下的绿色植物生长情况进行比较。在“光合作用”小实验中，我们改变了由教师主导的实验操作方式，放手让幼儿自主观察和探究，充分体验探究过程的趣味性。三周之后，幼儿惊讶地发现缺乏光照的植物叶子变黄了，对这一现象产生了强烈的好奇心。于是，我们与幼儿一同查阅资料和书籍，最终了解到绿色植物要通过光照获得能量，生成植物生长需要的养分，这个过程被称为“光合作用”。由于缺乏光照，绿色植物无法合成必备的养分，叶子才会变黄。

记录是自然角不可或缺的一部分，尤其是对于中大班幼儿，教师需要更加关注幼儿思考、合作和交往的过程。同时，我们还要兼顾幼儿对养护工具、动植物生长过程及其结果的记录，帮助幼儿积累丰富的科学探究经验。我们有意识地引导中大班幼儿对自然角里的动植物的生长和变化，进行阶段性观察，鼓励他们记录动植物的生长变化。这种方式不仅可以让幼儿系统地了解动植物的变化过程等知识和经验，发展幼儿的科学规划能力和记录能力，还可以培养幼儿持之以恒、自主探究等良好的学习品质。

在自然角活动中，科学学习应该重视幼儿与教师、同伴等学习共同体之间的相互交流和分享，并获得良好的情感体验。为此，我们不仅要关注幼儿探究问题、解决问题的能力，还要注重保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究欲望，帮助幼儿形成热爱科学的积极情感态度。

在自然角活动中，我们注重鼓励幼儿发现问题，引导幼儿通过同伴交流和分享，探究解决问题的思路和方法，激发幼儿自主探究的兴趣。例如，为了引导幼儿认识自然角中的动物，教师抛出了一连串问题：“自然角里哪种动物会冬眠？”“小蚂蚁爱吃什么？”“给金鱼换水时需要注意什么？”……这些问题引发了幼儿广泛讨论、大胆猜测。为了帮助幼儿验证自己的猜想，教师在教室的图书角投放了一些有关动物的图书，鼓励幼儿自主查阅。几天后，教师组织了一次分享会，引导幼儿将各自的发现和探究过程与同伴进行交流。有的幼儿说：“我养过小乌龟，它是会冬眠的。”有的幼儿说：“我从书上看到，小蚂蚁是吃糖、新鲜的水果、肉类、蜂蜜、果冻、油脂等长大的。”有的幼儿说：“爷爷告诉我，给金鱼换水时应该保留一部分原来的水，然后添加新的水。”幼儿生动地描述着自己的探索过程、方法和结论，分享着自主科学探究的乐趣。

自然角作为生命成长的缩影，时刻影响着幼儿，与幼儿的生活息息相关，同时也影响着幼儿对于生命的思考。在自然角探究活动中，我们还注重将生命教育蕴含其中。在自然角种养过程中，动植物生病或者死亡的情况经常发生。例如，幼儿看到一条“蚕宝宝”病死的时候，会伤心落泪，这正是他们对于生命的最初感知。

又如，当蝌蚪长出前后腿后，我们会组织幼儿将它们放生到池塘中；
当种子发芽后，我们会及时进行移栽；
放假前，幼儿将认领的部分动植物带回家。这些都体现了幼儿对于自然的热爱之情、对于生命的敬畏之情。

自然角作为幼儿园环境的有机组成，承载着十分重要的教育功能。我们努力挖掘其中的教育价值，给予幼儿充满感情、富有思考、感受生命的多种真实体验。同时，让自然角“说话”，引导幼儿学会倾听来自自然的心声，促进幼儿对自身、对自然以及人与自然关系的思考。

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