系统构建拔尖人才培养体系,大力提升高中教育发展内涵

栗树林 田薇

新课标、新教材、新高考背景下，普通高中如何提升教育质量？如何培养拔尖创新人才？3月14日至16日，山西省教育科学研究院和晋城市教育局共同主办了“三新”背景下普通高中高质量发展暨拔尖创新人才培养研讨会，来自全国9省近1000名教育工作者齐聚晋城一中，共享了一场教育盛宴。

本次研讨会邀请省内外知名专家、校长，围绕普通高中质量提升和拔尖创新人才培养主题，聚焦招生政策、人才培养、生涯规划、选课走班、综合素质评价、教育信息化建设等课题进行专题讲座，讲解教育管理的新思路、新方法，分享提升教育质量和培养拔尖创新人才的新理念、新路径，有理论引领，有实践案例，有经验分享，为与会人员提供了一个相互学习和交流提升的平台，是一次凝聚智慧、碰撞思想的机遇，也是一场优秀文化与教育艺术交融的盛宴，对于提升普通高中办学水平、推动高考综合改革落地实施、促进普通高中多样化、有特色、内涵式、高质量发展产生积极影响。与会人员纷纷表示，将会把所学所悟运用到实践中，不断探索普通高中高质量发展的有效路径。

会上，教育部教育考试院研究员、国务院特殊津贴专家、教育部基础教育课程教材工作专家委员会委员韩家勋研究员作《教育强国建设与拔尖创新人才选育———从高考内容与课程教学改革的视角谈起》主题报告。韩老师从重构中国教育的育人模式讲起，重点阐述了教育强国建设的新目标新任务、拔尖创新人才选育的新路径和基于高考评价体系的内容改革。他指出，要持续完善党对教育工作的全面领导、德智体美劳全面发展、全员育人、全过程育人、全方位育人体制机制。要重构中国基础教育的良好生态：“减负、提质、增效”政策落地，是重塑全民教育价值观的过程，是让学生回归正规学校教育的过程。他强调，教育强国建设目标下，基础教育综合改革中的“新课程、新教材、新教学、新高考、新评价”正在同向同行、相互促进，支撑“课程教材改革”走向“改革课堂教学”的实践探索。考试评价和课程教材有着相对统一的模式，对学校来讲，需要的是充分理解和着力执行：课堂教学改革有着无数种可能，对学校来讲，需要的是勇敢尝试和科学创新。教而不研则浅，研而不教则空。考试评价和课程教学改革永远在路上。

晋城一中校长张建国作《激发活力，助力学校高质量发展》主题报告。张校长从个人经历谈起，深入细致地阐释了什么是“文化的力量、激情的力量、管理的力量、团队的力量和开放的力量”。如，在谈到学校文化时，张校长分享了“挖掘校史资源，传承一中传统；
开发文化符号，提炼一中精神；
利用新媒体，塑造一中品牌”的经验。张校长认为：“一所学校的活力代表了这所学校教育的发展水平。一所学校的校园所呈现出的活力气象，是这所学校教育质量发展的保证。”他还用丰富的数据和图片资料印证了学校体育课程、文化和精神的巨大力量。他强调，“经营学校，首先要经营人心、凝聚人心。学校管理工作的关键是怎样让这个集体发挥出最强的战斗力”。

安徽省霍邱县第一中学校长杨明生对县域普通高中高质量发展的机遇与挑战进行了阐述。他指出了县域普通高中在发展中遇到的很多痛点：开展（星级）示范高中评估解决了学校发展之痛，允许收取择校费解决了学校债务之痛，但优质生源的流失一直是县域普通高中发展的刮骨之痛，至今没有得到很好的解决。随着《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》的颁布，县域普通高中迎来了教育优先和高质量发展之势。如何快速高质量发展？杨明生提出了几点建议：一是更新教育理念，包括全面抓与重点抓的理念、学生身心健康发展的理念、科学治班治教的理念、高效学习的理念；
二是深化教学改革，强化“一案三式”“一课三备”“一研三段”“一卷三批”“订单应用”等一系列教学改革新举措；
三是科学严格规范，包括促进校风建设、建构模型让劳动教育和美育落地、创新机制以不断提高管理效能、全面提高工作效率、充分发挥评价的激励作用等。在报告的最后，杨明生校长呼吁大家共同坚守教育理想，“让每一所学校都能成为学生未来发展和人生启航的安全港湾”。

浙江省绍兴市教育教学研究院评价中心原主任周伟扬作了题为《“教育+科技”助推学校育人模式变革》主题报告。他提到，支撑现代化的三大支柱是现代科技、法治政治和市场经济，而这三大支柱的价值追求是人的现代化。现代化的人是什么样的？周伟扬教授指出，是具有核心素养的人，核心素养包括必备品格、关键能力和价值观念。基于此，周伟扬教授提出了发展核心素养的学教评模式：针对知识的记忆、理解、掌握等层次的素养，有告知、讨论、阅读、解释等教学方式；
针对思维、行为等活动层面的素养，有思维类问题的实践活动、行为操作类的实践活动、综合性探究的实践活动的教学方式；
针对创造性的综合素养，有计划、监控、反思、调整等教学方式。他认为，课堂教学是落实学科核心素养的最主要途径，是教学工作诸环节中的中心环节，是促进学生全面发展的关键。学校应该引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生实现自主、合作、探究学习。无论是项目式学习、大单元教学，还是跨学科学习、学习任务群，根本目的都是教学方式的变革，是怎样变被动的学习为主动的学习，变低阶的学习为高阶的学习，让学习更有意义。

拔尖创新人才的培养如何落地？湖北省襄阳市第五中学原副校长贺欣荣结合学校实践给出了答案。一是突出文化引领，强化品牌意识。“只有崇尚冠军才会产生冠军，只有争做冠军才能冠军辈出，因此要让学生知道做事情必须全力以赴、勇争第一”，襄阳五中在秉持冠军文化的同时，还坚持培养学生的“狼性”精神，让学生狠狠盯住目标，锲而不舍、用心专一，不达目的、决不罢休。二是注重与时俱进，创新培养模式。“高中三年，我们会优化调整实验班学生，到了高三，根據各实验班班级发展和学生发展参差不齐的情况，进行班级动态调整”，贺欣荣举例说道。三是改革奥赛体制，拓宽成才渠道。2020年1月，国家推出高校“强基计划”政策，对竞赛生破格入围提出了更高的要求，学校为此调整了奥赛模式。贺欣荣校长对襄阳五中培养策略的介绍，为与会人员提供了拔尖创新人才培养的生动案例。

江苏省海门中学副校长王美华作了题为《普通高中拔尖创新人才培养的思考与实践》主题报告。她提出，高中教育既要关注德智体美劳全面发展，又要为个性发展提供平台；
既要关注学生当下的学业成绩，又要面向未来可持续发展；
既要关注学生学习过程的状态，又要找到校园生活兴奋点；
既要关注教师教育工作的精神，又要体悟自身成长的价值。“去功利化、亲民情怀、务实工作是学校走远走实的关键！”对于拔尖创新人才，王美华校长有自己的理解：“创新潜质包括好奇心、求知欲，专注力、感悟力，批判性，动手实践与静思推理能力，耐挫力，抽象概括、逻辑思考和严谨表达能力。创新潜质具有先天性，但后天的培养开发很重要，需要注意时效性。同时，高分和创新潜质不能划等号，创新潜质会在探究和实践中显露和发展。”基于这样的理解，王美华结合海门中学的实践经验，提出若干培养拔尖创新人才的举措：拓宽培养路径如优化热点高中招生方式、组建高中联盟学校等；
优化课程设置如国家地方课程校本化、校本课程系列化、充分利用好课程基地资源；
强化师资培养如拓宽引进渠道、完善激励措施、组建导师团队、构筑纵向备课组；
完善评价体系如独立考核和年级考核相结合、显性指标与隐性指标相结合、过程评价与结果评价相结合、绝对指标与相对指标相结合、短期目标与长期目标相结合；
抓实管理重心如筑牢理想信念、培育科学精神、厚实学科基础、转变教学方法、发展学科特长等，呈现出一套培育拔尖创新人才的高中实践体系。

最后，山西省教育科学研究院高中中心副主任薛红霞对此次研讨交流会进行了总结。她指出，要以创新促创新，以校长创新推动教师创新，以教师创新引导学生创新。要遵循国家政策推动全面育人，以课标中要求的学科关键能力引导教学。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，薛红霞引用陶行知先生的话，呼吁在座的所有教育工作者全力呵护每一个学生的创造潜能，完成高中学校在立德树人中承担的使命。

会议结束后，与会人员在晋城一中工作人员的带领下参观了该校丹河新区的美丽校园，了解了鲜明的校园文化。

责任编辑田薇

猜你喜欢 普通高中学校课程 《无机化学》课程教学改革云南化工(2021年6期)2021-12-21数字图像处理课程混合式教学改革与探索内蒙古教育(2021年20期)2021-03-08软件设计与开发实践课程探索与实践计算机教育(2020年5期)2020-07-24普通高中生涯规划教育的尝试、困境与思考甘肃教育(2020年24期)2020-04-13为什么要学习HAA课程？家庭影院技术(2019年11期)2019-12-09普通高中文化育人的思考与实践福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28学校推介留学生(2016年6期)2016-07-25河南普通高中今年停招择校生中小学电教(2016年3期)2016-03-01普通高中教育江苏年鉴(2014年0期)2014-03-11Ｉ’ｍ　ｎｏｔ　ｇｏｉｎｇ　ｂａｃｋ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ！我不回学校了！中学生英语·外语教学与研究(2008年2期)2008-02-18