李艳艳
摘要:作为我国优秀传统文化的重要组成部分,民族音乐独特的艺术风格理应得到更好地传承与发扬。鉴于此,文章分析民族音乐传承与高职音乐教育之间的关系,探究当前高职音乐教育存在的问题,并为民族音乐传承视域下高职音乐教育创新提出相应对策,以期促进高职音乐教育实现多元化发展。
关键词:民族音乐传承;
高职院校;
音乐教育;
创新
我国是一个多民族国家,每个民族都有独属于自身的文化内涵。要想快速、深入了解一个民族的文化,人们可以从民族音乐角度出发。音乐作为艺术形式的一种,能够打破民族与民族之间、国家与国家之间因语言和文化隔阂而产生的阻碍。近年来,随着我国不断强调文化自信、民族自强,社会各界对民族音乐的传承更应给予足够的重视。高职音乐教育作为民族音乐传承的渠道之一,能够为民族音乐传承提供有效保障。高职院校把民族音乐融入音乐教育中,能够丰富传统的音乐教育课程、教育形式、教育资源,还能开阔学生的艺术视野,激发学生对民族音乐的学习兴趣,使广大学生自发成为民族音乐的继承者和传承者。
一、民族音乐传承与高职音乐教育之间的关系
(一)民族音乐是各民族文化的重要艺术结晶
我国的每个民族都有独属于自身的音乐艺术作品,具有较强的独特性。不仅如此,不同民族的音乐皆是对自身民族历史的一种反映和体现,社会大众通过聆听不同民族的音乐,有助于了解各个民族的文化思想。各民族音乐是从各族人民的日常工作、学习、生活中诞生,具备较强的艺术价值。比如,汉族的《茉莉花》、蒙古族的《嘎达梅林》、藏族的《拉萨河水》、维吾尔族的《十二木卡姆》、土家族的《龙船调》、彝族的《阿细跳月》、朝鲜族的《阿里郎》、壮族的《日落西山刚过岗》等音乐曲目,均是不同民族文化及思想的体现,也是各民族文化的重要艺术结晶。在未来,我国要想使民族音乐得到健康传承与发展,就需要依托教育让广大学生成为民族音乐的传承人。高职院校作为我国教育体系的一部分,将民族音乐融入音乐教育,可以确保民族音乐这一瑰宝得到有序传承。
(二)民族音乐是情感表达与技艺传承
民族音乐是我国优秀传统文化的重要组成部分,且随着时代的发展依然具有旺盛的生命力,究其原因在于民族音乐对抒发民族情感、培养当代青年人的文化自信具有深远影响。民族音乐是各民族重要的音乐载体,所以在传承民族音乐的过程中,人们还需要传承民族音乐的演奏技艺,因为唯有让民族音乐借助民族乐器演奏,才能更好地表达民族情感,并让更多人感受到民族音乐的魅力。然而,我国高职院校的音乐教育多以西方音乐、流行音乐为主,涉及民族音乐的内容不多,这就使得民族音乐的技艺传承陷入困境。高职院校如果不能及时创新、改革音乐教育,就不能激发学生对民族音乐的兴趣,进而难以认可民族音乐文化。为此,高职院校需要认可民族音乐的价值,积极搜集和整合民族音乐作品、民族乐器、演奏技艺等内容,并将这些内容加入音乐教育,实现民族音乐技艺传承的目的。
(三)高职音乐教育是对民族音乐的传承与发展
在培养音乐人才时,高职院校需要通过切实可行的途径实现对音乐教育的创新,尤其要把民族音乐融入音乐教育。在组织音乐教育时,教师需要深挖学生的内在学习需求,促使学生掌握更多的音乐技巧。一方面,教师应对民族音乐具有一定的了解,并将其中的有益元素加以提取,并将之融入音乐教育,以强化音乐教育的成效;
另一方面,当高职院校开展各类音乐活动时,教师可以组织学生排演民族音乐,以实现对民族音乐的传承与发展。
二、高职音乐教育存在的问题
(一)缺少对民族音乐传承的重视
当前阶段,国内一些高职院校尚未认识到民族音乐的价值,缺乏对民族音乐传承的重视,对民族音乐的传承带来负面影响。在此影响下,部分教师同样对民族音乐了解不深,鲜少提及民族音乐,从而导致学生对民族音乐缺乏足够的了解,难以培养出足够的民族音乐人才。
(二)民族音乐教学素材不够丰富
民族音乐要想得到传承,我国教育主体需要达成共识,自觉承担起传承和发展民族音乐的责任。民族音乐的传承需要靠音乐教育来实现,但是我国很多高职院校音乐教育所使用的音乐教材多以西方音乐、流行音乐为主,民族音乐的相关教学素材存在不足。这种情况导致音乐教师即使向学生传授民族音乐,也没有充足的民族音乐教学素材作为支撑,教师自然无法拓展民族音乐的内涵,学生只能从理论角度学习民族音乐,无法深入认知民族音乐。这显然不利于民族音乐传承。
(三)学生对民族音乐学习兴趣不足
在现代社会背景下,与西方音乐、流行音乐相比,民族音乐距离学生较远,很多学生对民族音乐缺乏足够的了解,同时对民族音乐蕴含的深层文化底蕴存在认知差异,无法正确感知民族音乐蕴藏的情感价值与文化特色。除此之外,我国新媒体技术得到快速发展,短视频平台的崛起更是让诸多制作方式简单的“口水歌”占据音乐排行榜单前列,这些“口水歌”在学生群体中得到广泛传播,具有较高欣赏门槛的民族音乐反而无法得到学生的青睐。不仅如此,高职院校音乐教育课程在教育观念上陈旧,在教育方式上单一,在教育模式上片面,导致学生对民族音乐缺乏学习兴趣。
(四)民族音乐师资力量薄弱
近年来,随着我国不断强调民族音乐传承的重要性,越来越多的高职院校开始有计划地将民族音乐融入音乐教育。但是,高职院校即使有心传承民族音乐,师资力量的薄弱也限制了民族音乐传承的效果。一方面,教师多以西方音乐和流行音乐教学见长,对民族音乐研究不够深入,导致民族音乐融入音乐教育的过程受阻。此外,部分教师受制于专业素养,不愿意接触新鲜事物,无法将民族音乐的教育与实践真正结合起来,难以满足学生的内在学习需求。另一方面,高职院校对民族音乐缺乏重视,使得高职院校并不具备民族音乐传承的硬性和软性条件。如在硬性条件上,部分高职院校没有为民族音乐教育配备相关的基础音乐设施;
在软性条件上,高职院校的师资力量不足且教师方式陈旧。这些因素不仅会影响高职院校音乐教育的创新,还会影响民族音乐的有序传承。
三、民族音乐传承视域下高职音乐教育创新对策
(一)加大民族音乐在音乐教育中的宣传力度
为了提高对民族音乐传承的重视,高职院校要加大民族音乐在音乐教育中的宣传力度,强化民族音乐文化的传承,促使教师和学生对民族音乐形成深入理解。首先,高职院校音乐教育应以辩证的眼光看待中西方音乐,在西方音乐、流行音乐的基础上加入民族音乐,以了解民族音乐的传承价值。此外,高职院校可以开辟民族音乐选修课,并借助校园官网,宣传民族音乐传承的重要性,吸引更多学生学习民族音乐课程。其次,好的校园环境是民族音乐传承的前提条件,唯有让教师和学生能够在日常工作、学习、生活中时时刻刻感受到民族音乐文化,才能更好地传承民族音乐。比如,高职院校可以定期在校内举办“民族音乐文化节”“民族音乐歌唱比赛”等活动,持续扩大民族音乐在校内的影响力。最后,在高职院校音乐教育课堂上,教师可以灵活运用民族元素,帮助学生清晰认知民族音乐中的艺术性和情感表达。
(二)深入挖掘民族音乐教学资源
教师唯有通过深入挖掘民族音乐教学资源,才能为民族音乐的融入提供前提条件。首先,教材在高职音乐教育中至关重要,教材是否拥有充足的民族音乐内容直接决定民族音乐的传承效果。因此,高职院校需要重新编写旧有教材内容,以丰富音乐教育的内容。比如,高职院校可以提前预设好民族音乐作品的教学比例,然后安排有丰富教学经验的教师参与教材编写。在教材编写过程中,教师可以适当参考《中国传统音乐概论》《民族音乐学概论》等教材,增加旧有教材中民族音乐的内容,为学生学习民族音乐提供载体。其次,高职院校可以在寒暑假时期,鼓励教师带领学生前往民族聚居地开展民族音乐研学活动,让学生接触不同民族的人,聆听不同民族的音乐,深入挖掘民族音乐资源。最后,在互联网时代,如果高职院校无法提供民族音乐教材,教师可以借助互联网,从微课、慕课、金课等在线教育平台下载民族音乐资源,然后将这些资源通过QQ、微信等渠道发送给学生。
(三)优化音乐教育课程,激发学生学习兴趣
高职院校要想切实完成民族音乐的传承任务,需要创新传统音乐教育课程,以此激发学生学习民族音乐的兴趣,使学生自发成为民族音乐的传承者。首先,传统的音乐教育通常由教师制订教学内容,学生只能被动接受知识。而在民族音乐传承背景下,教师应及时改善传统音乐教育方式,通过开展多样化的音乐教育活动,让学生主动投入民族音乐学习。例如,教师可以在课堂上开展“民族音乐演唱会”活动,让每个学生选择一个民族,并演唱该民族的代表曲目。通过这种方式,学生能加深对不同民族音乐的理解。其次,为了帮助学生形成民族音乐思维,同时向学生讲述民族音乐传承的重要性,教师可以借助多媒体课件,向学生传授民族音乐的历史、特色等。教师还可以把虚拟现实技术、增强现实技术等设备应用于音乐教育中,通过创设虚拟音乐教学环境,增强学生的代入感。最后,教师要尊重学生的主体地位,鼓励学生针对音乐教育提出建议。
(四)加大师资投入,提高教师能力
作为高职音乐教育的主体之一,教师专业素养的高低决定了音乐教育创新的成效性。因此,高职院校有必要加大师资投入,提高教师的综合能力。首先,为了使民族音乐更好地融入音乐教育,高职院校需要在校内配备民族音乐教学需用到的软件和硬件设备,更好地开展音乐教育。其次,高职院校可以依据实际情况,对外招聘拥有民族音乐教学经验的教师,以此增强音乐教师队伍的师资力量。最后,高职院校需要加大对教师的培养力度,确保教师能够胜任民族音乐的教学工作。
四、结语
综上所述,民族音乐的传承对我国优秀传统文化的对外传播具有重要的价值。为了更好地传承和发展民族音乐,高职院校可以将民族音乐融入音乐教育,采用科学合理的对策,让学生直观感受民族音乐的魅力,为民族音乐传承奠定坚实的基础。
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(作者单位:洛阳文化旅游职业学院)
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