以《花钟》为例谈提高学生文学阅读与创意表达能力的策略

胡婧

《花钟》是三年级下册第四单元的一篇文章。本单元的人文主题是“观察与发现”，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意；
观察事物的变化，把实验过程写清楚”。课标指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，对照课标的学习任务群内容我们可以发现，从文体来看，《花钟》虽然与“实用性阅读与交流”有相同之处，但是由于本篇课文的语言生动形象，表达形式丰富，很容易在学生头脑中形成鲜活的画面，给学生以美感和想象的空间，契合“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，我们就可以基于这点创设学习情境，明确目标任务，引导学生感受文本生动形象的表达，提升学生的语言表达能力。

一、观照单元主题，创设学习情境

本单元的导语页“看，花儿在悄悄绽放……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现”，明确提出了人文主题“观察与发现”。教学《花钟》一课时，首先，教师可以紧扣单元主题，创设学习情境：“春末夏初的季节是鲜花最美的时候，各种各样的花竞相开放，置身花海，说不出的惬意。让我们一起走进鲜花的世界，看着花色，闻着花香，尽情享受一番吧！”（出示各种花的图片）其次，让学生运用合适的词句来形容这些花儿的美丽。最后，教师小结：“花儿不仅美丽，具有观赏价值，还藏着我们不知道的秘密呢！你们想知道这些花儿的其他秘密吗？就让我们一起踏上花儿的观察与发现之旅吧！”在这个环节中，教师以鲜花图片导入，激发了学生的学习兴趣，把学生带入到了“花儿的发现之旅”，营造了良好的学习氛围，为学生接下来的学习奠定了基础。在教学中，教师要基于单元主题创设学习情境，要激发学生的学习兴趣，使学生主动融入到阅读活动之中，这样才可以为学生接下来的阅读奠定基础。

二、关注学生学情，明确学习任务

对三年级学生来说，在上学期第五单元已经初步接触了观察，明白了留心观察周围事物的好处。本单元“观察与发现”对学生来说是在前面观察基础上的进一步发展，教师要结合学生学情与本篇课文特点精心设计任务，以任务驱动学生的阅读。

《花钟》一文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路揭示了不同的花儿在不同时间开放的原因。在学生初读课文、对课文有初步的感知与体会之后，教师可以围绕“解花钟”“做花钟”“赏花钟”“完善花钟”几个方面设计驱动性任务。“解花钟”主要是让学生通过阅读了解花钟指的是什么；
“做花钟”主要是让学生按照花儿开放的时间制作花盘，让学生经历动手实践的过程；
“赏花钟”主要是让学生欣赏课文中描写花钟美的句子；
“完善花钟”主要是让学生以拓展补充的形式对“花钟”进行修饰，并能够用自己的语言仿照课文的样子写几句话。这样可以让学生在阅读中经历“了解美—领会美—挖掘美—创造美”的过程，真正把“文学阅读与创意表达”的教学目标落到实处。在具体教学中，教师可以首先聚焦课题，让学生通过阅读梳理出相关信息，形成对花钟的整体感知。然后让学生结合课文第1自然段，把花儿贴在制作“花钟”盘面对应的时间上，感受花钟的奇妙。在“赏花钟”环节，教师可以让学生借助制作的“花钟”和课文中对不同花儿开放时间的语言描写，转动花盘说一说，重点带领学生体会作者修辞手法的妙用以及带来的表达效果。最后，可以让学生结合搜集到的更多花儿开放时间的资料及花儿的图片，贴在“花盘”对应的时间上，仿照课文的样子想一想、说一说，注意运用拟人化的修辞手法把花儿绽放时的美丽表达出来。

在《花钟》一课的教学中，教师从学生学情和课文内容出发，设计出具有层递性的驱动性学习任务，使教学活动在学习任务的稳步推进下展开，逐步实现提升学生文学阅读与创意表达能力的目标。

三、实施任务驱动，习得语言表达

任务驱动可以使学生的学习过程更聚焦，实现高效学习的目标。在教学《花钟》一课时，教师以“文学阅读与创意表达”学习任务群在课堂的实施与落实组织学习过程，让学生学会概括课文主要内容、表达自己的独特感受等，使学生的文学阅读和创意表达能力得到提升。

1.注重整体感知，习得概括方法

整体感知是学生走进文本最基本的方法。教师要注重对学生整体感知能力和概括能力的培养。“借助关键语句概括一段话的大意”是三年级下册第四单元需要学生达到的要素目标。对语文要素进行分析我们可以发现，“找出关键语句”是学生概括段意的桥梁，也是落实语文要素的重要抓手。教学时教师可以让学生通过阅读、比较、分析等提炼出课文的关键语句，再让学生借助关键语句概括课文段意。教学课文第1自然段时，让学生联系上下文阅读，找出关键语句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，并能够结合关键语句用自己的话概括出第1自然段的段意。概括段意需要对课文中的语言进行提炼与归纳，如课文第2自然段中的关键语句涉及到的内容较多，教师带领学生对关键语句进行凝练概括以后，可以得出第2自然段的段意是“不同的植物开花时间不同与温度、湿度和光照有着密切的关系”。在概括课文段意时，教师让学生结合关键语句与这段话的内容多读，提炼出最能表现这段话主要内容的语句，避免学生照搬课文或者段意概括得过于臃肿的现象发生，切实提升学生的归纳概括能力。

2.引导品词析句，感受语言之美

文学阅读重在用语文的方式学习语文，注重对重点语段或者关键语句的赏析。《花钟》一课“赏花钟”这个环节就是针对引领学生品味感受语言进行设计的，教师要采取多种方法引领学生感受文本的语言之美。如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……昙花却在九点左右含笑一现……”，这段话里总共写了9种花开放的时间与形态，每种花开放的形态各不相同，9种不同的描写语意既不会给人一种重复之嫌，又不会显得突兀，整体给人一种错落有致之感，这种微妙中的变化与统一，需要学生反复品味方能感受到。教学时，教师可以启发学生想象每种花儿与其描写语句之间的关系，再让学生说说如果把原句换成“几点，什么花儿开放”这样的形式在表达效果上会有什么区别，如果让你来写花儿，你会怎样写，你写出来的花儿的样子和文中的句子哪个给读者的感受更美。最后，让学生有感情地朗读，在读中感受文章中语言的美，并在自己的头脑中形成一幅鲜活的画面。这样的学习任务，不仅可以帮助学生更好地感受语言，积累语言，获得较为丰富的审美体验，而且还可以为学生的创意表达奠定基础。品词析句的方法有许多，如有感情朗读、替换比较等都是学生品味语言的有效方法。教师依据课文内容特点，采取多种方法带领学生品词析句，让学生感受文本语言的美，提升学生的阅读能力，为学生接下来的创意表达奠定基础。

3.适当拓展延伸，表达独特感受

课标对第二学段“文学阅读与创意表达”的要求是“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌……尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”。在教学中，教师要依据课文内容特点，组织学生适当拓展延伸课文内容，鼓励学生表达自己的独特感受，提升学生的创意表达能力。在《花钟》一课的教学中，在“完善花钟”环节，教师可以带领学生仔细观察牡丹花、向日葵和蝴蝶兰花的图片，让学生运用查找到的资料和自己观察到的花儿的形态，运用本课中学到的表达方法，发挥自己的想象写一段话。这样的学习任务设计贴合本单元的习作目标要求，可以为学生接下来在《蜜蜂》《小虾》学习中掌握观察事物的变化奠定基础。这样的拓展学习，不仅可以帮助学生养成留心观察周围事物的习惯，而且还可以实现学以致用，使学生的阅读与表达能力有所提升。

综上所述，《花钟》是一篇在构思与表达上都非常独特的文章，教学这篇文章时，教师应从“文学阅读与创意表达”的视角引领学生潜心阅读，感受文本语言的美，并鼓励学生仿照课文的写法进行表达，从而深化学生对文本的理解，提升学生的文学阅读与创意表达能力。

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