“双减”背景下对中学课堂有效学习的干预

范智娟

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）提出要进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。课堂有效学习是有效教学研究的生长点和原动力，它建立在学生能学、会学和乐学的基础上，目的是提升学生自主学习的能力。为更好地落实“双减”政策提出的要求，学校要推行课程改革，优化教学方式，强化教学管理，促使学生开展有效学习。

一、适用数字技术，智慧学习

《意见》要求学校“做强做优免费线上学习服务”。信息技术主要研究以数字形式表达的信息，并研究其应用的科学原理、思维方法、处理过程等。学校要充分利用信息技术，设计智慧学习的网络模块，让学生能利用网络搜索资料、自主学习、互动探讨、提交作品，让学生进行有效学习。

学校可以从以下几个方面入手，构筑智慧校园平台。一是请信息技术教师辅助搭建平台，构筑智慧课堂学习网站和线上互动交流平台。各个学科的教师则根据自己的专业提供学习资料、课件等，丰富资料库的内容。二是让信息技术教师引导全校学生积极运用智慧校园平台进行自主学习。学生可以利用数字技术完成一系列学习内容，他们可以在家中利用多媒体课件进行翻转课堂的自主学习，自主建构知识体系；
可以利用网络搜索功能，在校园数据库中搜索自己想要了解的信息；
还可以将自己解决不了的问题上传到网络上，向其他同学请教。教师要定期整理学生提交的问题，找出有代表性的问题，设计专项探究主题。如在语文课堂中，有不少学生想要了解新闻的文体特点，想要学写新闻，那么，教师便可以结合这一点设计专项课件。

开发优质学校网络平台，要从资源开发入手，免费向学生提供高质量的学习资源，激发学生在线学习的兴趣，让他们随时随地参与智慧课堂的自主学习中，提升学习效率。

二、营造和谐环境，深度互动

有效学习不仅需要学生自主探究，而且需要他们积极展开互动，从同伴的身上得到启迪，提升自己思维的深度和广度。因此，学校要给学生营造良好的学习氛围，让他们融入深度互动中。通过设置自修时空、安排课后兴趣小组、组织优秀教师开展免费线上互动交流答疑等方式，营造和谐的互动环境，提升生生互动和师生互动的效率。

在自修时空活动中，学生可以自主选择早自修或者晚自修，可以选择在课堂自修，也可以去图书馆、资料室等其他地方自修。教师还要预留一部分时间，供学生提问交流，谈谈自己感到困惑的问题。在课后兴趣小组中，教师可以让学生根据自己的爱好选择加入兴趣小组，如参加书画小组、生物小组、文学创作小组等。学校要为每个小组指派专门的指导教师，为学生提供各种活动建议。如在书画小组中，指导教师可以建议学生去博物馆、文化馆参观，欣赏书画家的作品，并模仿借鉴。在线答疑的活动则主要在网络展开，学生可以上传问题，其他学生和教师如果有好的建议，则可以留言。

在“双减”背景下，学校要做好环境规划的工作，营造开放的学习空间，让学生在轻松自在的互动交流中开展有效学习。

三、建构探究模式，发展思维

根据“双减”政策要求，学校要提升课堂教学的效率，同时也要提高作业设计质量，要设计分层、弹性和个性化的作业，激发学生的创造性思维。教师可以采用项目探究法，带领学生参加某个项目的探究活动，让他们自主运用跨学科的知识解决问题。

以传统文化教育为例子，学校可以让语文、美术、历史、音乐等人文学科的教师联动起来，交流讨论，确立各种探究主题。如有不少教师都提出“传统节日”是传统文化的重要组成部分，且和学生的日常生活联系比较紧密，学生也比较感兴趣，故学校可以开展“探秘传统节日”系列活动，让学生在春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节期间参与社会实践活动，亲身感受传统文化。学生结合不同的学科，选择用诗文、绘画、歌舞表演等形式展现自己对传统节日的理解。教师则在活动中提出探究项目，引导学生深度思考，如：“在当代社会中，要如何传承与发展传统文化？”

教师要探究有助于学生发展思维能力的学习模式，设计能让学生将课堂学习所得融入课后作业中的项目探究活动，让他们举一反三、活学活用。

四、优化过程评价，养成习惯

在“双减”背景下，学校要优化评价方式。学习过程评价采用学习过程质量概括评价、学案评价、成长包评价等方法，通过学习过程中的综合情况，帮助学生养成良好的学习习惯。学校可以优化过程评价的方法，让学生一边学习一边反思，进而开展有效学习。

学习过程质量概括评价指教师要围绕学生预习、问题探究、拓展思考、作业呈交等各个环节进行评价，看看他们是否掌握了自主学习的能力。如在语文学习的拓展思考阶段，学生不仅要拓展阅读更多的课外作品，还要对比综合，围绕文体特点进行更深层次的探究。在学案评价中，教师要评价学生能否自主设计学案，能否按照学案的内容完成自主学习。此时可以从学案的逻辑性、扩展性、深入性等角度入手评价。成长包评价指的是组织学生展开自主评价，可以让学生将自己学习的过程记录下来，并分析思考在每一个环节获得的启迪，收集在成长包中。

学校要鼓励教师采用多样化的评价形式，全方位地评价学生的学习情况，让学生体会学习的乐趣。

五、提升专业素养，引领成长

强化师资力量管理，提升教师的教学质量，能为有效教学提供良好的支撑和保障。学校要通过组织教师参加专业学习、设置名师工作室等途径，提升教师的专业素养，促进他们健康成长。

学校要给教师提供线上自主学习和线下系统学习的机会。在线上，可以给教师提供各种教育学理论书籍，名师的教学视频录像等。教师可以找到自己的薄弱环节，然后有针对性地学习专门的内容。在线下，学校则可以定期安排说课、磨课等活动。还可借助名师工作室资源，由优秀教师牵头，组织其他教师参与某个专项研讨活动。在研讨的基础上，教师可以在实践中迁移运用。教师专业素养的提升，可以更好地为学生提供各种学习支架，更好地发挥教师的引领作用。

总之，学校管理者要认识到“减负”和“提质增效”是相互关联的主题，它们都是“双减”政策的重点。学校不仅要减轻学生的作业负担，还要提高教学质量，增强学生的学习效果。学校要从资源开发、环境规划、教学设计、教学管理、师资力量培育等角度入手，进行有效干预，这样才能在“减负”的同时“提质增效”，促使学生开展有效学习。

注：本文系广州市教育科学规划课题2022年度课题“‘双减背景下城乡结合部初级中学课堂有效学习的干预研究”（课题编号：202214330）的研究成果。

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