《鲁滨逊漂流记》阅读教学设计

瞿春红

一、教学目标

通过简介精彩情节、演绎经典故事、畅聊成长经历、破译成长密码等丰富的阅读分享活动，理情节，品人物，谈感受，赏写法，话成长，了解主人公鲁滨逊的传奇经历及精神内涵。

二、教学过程

同学们，老师收到了五年级的一个学生发来的求助信，内容如下。

瞿老师：我们班要举办“逆境能否促成长”的主题辩论赛。我选择了正方观点——逆境能够促成长，想从中外名著中找到相关故事来证明自己的观点。我在四年级学过的《小英雄雨来》是中国故事，我想请您给我推荐一本外国名著，可以吗？

看了这个同学的来信，我想到前段时间我们班的全体成员读了《鲁滨逊漂流记》，因此，我们可以把这本书推荐给这个小朋友。在这里，我邀请大家担任这次辩论赛的指导员，为正方推荐《鲁滨逊漂流记》这本书，证明“逆境能够促成长”这个观点。你将与小组成员共同完成本次任务。你的指导工作包括：简介精彩情节、演绎经典故事、畅聊成长经历、破译成长密码……届时，我将设立“深度阅读奖”“最佳推荐奖”“热心指导奖”，期待每个同学都有精彩的表现。接下来，我们一起来完成这个光荣的指导工作吧！

[任务一]简介精彩情节

（一）聊聊整体印象

阅读《鲁滨逊漂流记》的过程是难忘的，你能用一个词语说说自己的阅读感受吗？

预设：有趣、惊险、刺激。

看来，大家都被故事情节深深地吸引了。

（二）说说精彩情节

的确，我们读小说首先关注的就是精彩的情节。课前，各小组运用不同的方式梳理了故事情节；
现在，我们一起来欣赏《鲁滨逊漂流记》的精彩情节。

1.统观四次航海

教师出示四次航海的内容，让学生交流。

（1）这是哪个小组的阅读成果，请派一个代表给我们具体介绍一下。

（2）你觉得他说得怎么样？

2.聚焦第四次航海

（1）我发现有的小组在梳理内容时没有关注整本书，而是聚焦了第四次航海。

（2）这是哪个小组的阅读成果？全书明明写到了鲁滨逊四次航海，你们为什么要重点关注第四次呢？同学们，你们认为这次航海跟前面几次有什么不一样？

（3）同学们边听边想，当好小评委，对照教师以课件呈现的评价标准，给该小组打分。

该小组的学生认为这次航海时间最长，经历最险，故事最多。在书的目录里面，许多章节都是在描写第四次航海。大家关注第四次航海，就基本把握了全书的主要内容。

这个小组采用小标题的形式，把鲁滨逊二十八年的荒岛生涯梳理成了一张情节曲线图。图中呈现的情节一波三折，人物命运跌宕起伏。生活起起落落，有低谷，有高峰，但是强者总能迎难而上。

[任务二]演绎经典故事

（一）分享经典片段

1.同学们，小说情节就是为塑造人物服务的，大家在阅读过程中制作了名著阅读卡。现在，你们能挑一个精彩的片段，用自己最喜欢的方式呈现给大家吗？

2.朗读展示

学生聚焦“惊魂时刻”，关注语言、动作、神态、心理等品读人物。

这一组同学真会学习，真会阅读，将语文书中学到的方法灵活地运用到了名著阅读当中。

3.课本剧展示

（1）过渡。我了解到，有个小组还排练了一个课本剧，欢迎他们来给我们演一演。

（2）评价。从这个小组的表演当中，我们看到了鲁滨逊的哪些特点呢？

4.全班交流

同学们，小说是写人的艺术，作者用精彩的情节突显了人物的形象。

（二）深入荒岛生活

1.这是大家制作的人物形象卡，有用表格的，有图文结合的，还有用思维导图来呈现的。最让我印象深刻的，是这张荒岛生存攻略图。

2.大家欣赏这张荒岛生存攻略图，说说自己从这份图中读出了什么。

有的学生认为，刚到荒岛的第一晚，鲁滨逊住在了树上；
后来，他搭建帐篷，最后他住进了山洞；
他对岛上的地理环境越发熟悉，还建造了乡间别墅。有的学生认为，鲁滨逊流落荒岛，缺衣少食，努力克服重重困难，想方设法让自己活下去。有的学生认为，随着时间的推移，鲁滨逊凭借自己的勤劳和智慧，一天天让生活好起来，他的衣食住行都有了极大的改善。

[任务三]畅聊成长经历

（一）聚焦能力话成长

1.在理情节、品细节、读人物的过程中，同学们都成为了《鲁滨逊漂流记》这本书的小小研究员。

2.小组成员每人选择鲁滨逊某一个方面的生活经历，完成人物成长时间轴。

聚焦能力这个话题，学生认为鲁滨逊通过多年荒岛生活，能力获得了增长。他不仅活了下来，而且还活得越来越好。他二十八年的荒岛生活，不仅是一场冒险之旅，更是一场磨砺技艺、运用科学之旅。

（二）关注精神话成长

1.除了能力的增长，鲁滨逊的精神世界也获得了成长。学生在小组内交流，表达各自的看法。

2.经历就是财富。年轻时的鲁滨逊第一次在海上遭遇风浪，他的表现是这样的——我当时不知道是怎么回事，被惊了一跳，还以为是船身裂了，或是发生了什么别的可怕的事情。一句话，我当时吓得晕倒在了地上。

3.有了二十多年荒岛求生的经验，他在紧要关头的表现是这样的——这时，我意识到我们获救的时机来了，现在争取这些人来一起拼力去夺取大船，已是水到渠成的事。于是，我悄悄地退到了暗处，免得让他们看见我是怎样的一个总督。然后，我让船长过来，由于距离较远，我叫处在我和船长之间的一个人帮我传话。

学生阅读上述片段，了解到鲁滨逊从遇事慌乱，到处变不惊，看到了他的成长痕迹。

接下来，我给学生呈现以下片段，让学生阅读。

（1）我没有与父母商量，也没有托人给他们捎个口信，就这样丢下一切，没有祈求父亲的祝福，也丝毫没顾及父母的感受和这样做的后果……乘上了那艘去伦敦的船。

（2）现在，我们有两张嘴而不是一张嘴要吃饭了，因此我必须考虑要再开垦出一些地来，多种一些庄稼。

（3）我要做的第一件事就是报答我最初的恩人——那位好心肠的老船长——当初我遇险时他救了我，待我非常宽厚。

通过阅读，学生认识到鲁滨逊年轻时冒冒失失、只顾自己，那会儿他还只是一个小男孩。等到历经艰险、慢慢成熟，他终于成长为一个极富责任感，并且知恩图报的大男人。

[任务四]破译成长密码

险恶环境的逼迫，内心对美好生活的向往，促使鲁滨逊劈波斩浪、不断成长。这很好地诠释了这样的道理——逆境能够促使人不断成长。

活下去，好起来，不断向上、向善、向美，这是鲁滨逊带给我们的人生启示。希望同学们能常与经典对话，将阅读化为成长的力量。

[作业布置]

1.同学们结合阅读《鲁滨逊漂流记》的经历，帮助那个五年级的小朋友完成“逆境能够促成长”主题辩论词的撰写任务，在班级内评出“深度阅读奖”“最佳推荐奖”“热心指导奖”。

2.同学们发挥想象，创作一个历险故事，故事的主人公可以是自己，也可以是你想象出来的人物。

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