新课改下提升小学英语课堂教学有效性的策略分析

摘 要：课堂教学是否有效，可直接影响到学生的学习成效。随着新课改的不断推进，构建高效课堂已经成为各学科教师探索研究的一项重要课题。但课堂教学是动态的，诸多因素都可能会影响到课堂教学效果，比如教学理念、教学模式、教学资源等。英语作为小学教学的重要组成部分，在经济全球化背景下，其重要性越发凸显，受到了社会各界的广泛关注。在此背景下，如何提升小学英语教学的有效性，促进学生英语综合能力发展则是该学科教育工作者应关注的重要问题。为此，本文首先对小学英语教学的特点进行了简单阐述，并结合自身教学经验对提高小学英语教学有效性的方法进行了阐述，希望可以为同仁提供参考。

关键词：小学英语；
英语教学；
新课改；
教学有效性

作者简介：翟美娟，江蘇省南京外国语学校仙林分校。

随着新课改的纵深推进，义务教育阶段各学科教学模式均发生了一定变化，尤其是学科核心素养的提出，更体现了教学改革的必要性和迫切性。然而纵观当前小学英语教学现状可以发现，英语教学仍存在有这样或者那样的问题，影响了教学有效性的提升。所以，作为英语教师应准确把握新课改的要求，并从学科教学特点出发，进行教学理念及模式调整，以提升该学科教学的有效性。

一、小学英语教学特点分析

英语作为一种语言学科，小学英语教学的主要特点体现在下述方面：

第一，课程教学基础性。英语是小学阶段的基础学科之一，该学科在发展学生英语核心素养、语言能力方面有积极的促进作用。但小学阶段，学生的语言认知尚未发育完善，故而这一阶段的英语教学内容通常较为基础，旨在引导学生接触和学习基础性英语知识，激发学生的英语学习兴趣和热情，同时通过指导学生掌握基础性英语知识，培养学生的英语思维，从而为其后期英语学习奠定基础。从这一角度来看，小学英语教学存在有明显的基础性特点，学习难度相对较低、实践教学内容较少。所以，在进行英语教学设计时，教师应充分考虑小学英语的基础性特点，以及小学生的身心发展情况，制定更科学的教学方案。

第二，教学方法多样性。英语是一门语言学科，促进学生听、说、读、写能力综合发展是该学科教学的重要目标。而不同能力的培养和发展，所采用的教学模式和方法也不尽相同，再加上现代化信息技术的快速发展，也为英语教学活动的开展创造了更为有利的条件。从这一角度来看，小学英语教学方法存在有明显的多样性特点，其教学模式不能局限于某一固定模式，而是需要从学科特点、教学目标出发，灵活地选用多种、适宜的教学方式来开展教学活动，以尽量满足小学生的语言学习需求，切实提升该学科的教学质量。

第三，学习过程探究性。虽然小学英语教材中的内容相对简单，多以基础知识为主，但学生是学习主体，在教学过程中教师仍需要引导学生参与到知识探究过程中，让学生真正成为学习的主人。从这个角度来看，小学英语教学存在明显的学习过程探究性特点。因此，在实际教学中，教师应根据学生的实际学情，科学合理地进行教学设计，以激发学生参与学习活动的兴趣，突出英语教学活动的探究性特征，以凸显学生的学习主体性，锻炼学生的学习能力，从而充分发挥学科育人效果。

二、新课改下提升小学英语课堂教学有效性的策略

（一）创新小学英语教学理念，为高效教学奠定基础

思路决定出路。对于教师而言，自身的教学理念可直接影响教学模式选择、教学方案的制定。因此，新课改背景下，想要提升小学英语教学的有效性，就必须要从转变教师教学理念入手，摒弃传统陈旧、落后的教学理念，主动寻求教学模式的突破创新，为英语教学有效性的提升奠定基础。

具体教学实践中，教师应主动参加学校培训活动、参与教师教学研讨活动、自主通过线上线下方式学习“新课改”“双减”等政策的内容及要求，了解先进的教育思想和理念，认识到教学改革的必要性，以先进的思想理念来武装自己的头脑，并将其融入自己的日常教学活动之中，逐步摒弃传统以“成绩”为主导的教学思想，将“以学生为中心”“发展学生学科素养”等教学理念作为组织开展教学活动的指导思想，以充分践行新课改的要求，为小学英语教学有效性的提升奠定基础。

（二）创新小学英语教学方法，提升英语教学效率

受传统教学理念的影响，小学英语教学模式通常表现出单调性、枯燥性，在很大程度上影响了学生对该学科的学习兴趣和热情，阻碍了教学质量的提升。所以，新课改下，为尽可能提高该学科教学的有效性，教师在进行教学方法设计时，必须要对教学内容、学生情况进行充分、综合考虑，以多元、丰富的教学方式带给学生带来不同的学习体验，以增强学生的英语学习积极性，同时促使学生在多元学习活动中，加强对知识的掌握，锻炼英语知识应用能力，提高学习效率。

1.合理利用教学游戏，激发学生的学习热情。兴趣能够促进学生努力学习，对于学生学习来说，兴趣是吸引及保持学生注意力的重要因素。学生对于感兴趣的事物，往往能够主动、愉快地进行探索，甚至可激发学生的创造性思维，使其学习效率大大提升。所以，新课改背景下，想要有效提升英语教学质量及效率，教师需要激发学生的英语学习兴趣和热情。游戏对于小学生而言，有天然的吸引力，将游戏元素融入英语课堂之中，能够为课堂注入新鲜活力，对改变传统英语课堂的枯燥性、提升英语学习的趣味性有积极帮助，是吸引学生注意力、激发学生英语学习兴趣的重要手段。所以，在小学英语教学中，教师可以将课堂教学和游戏进行有机融合，以游戏为载体，调动学生的英语学习兴趣，使其通过参与游戏活动，学习和掌握知识，达到寓教于乐的教学效果。

例如，在教学“Food from around the world”这部分内容时，在完成了教材中相关词汇、语句、文本内容的讲解之后，为了帮助学生巩固所学知识，同时锻炼其对重点词句的应用能力，教师可以组织学生开展“我是美食达人”的游戏活动，创设“逛美食街”的情境，然后让学生在“逛街”的过程中，运用“What is your favorite food？ why？”等句型进行交流，并在交流中应用本节课所学的重点词汇；
同时还可让学生扮演“美食老板”“游客”等角色，通过“美食老板”与“游客”的交流对话，对不同美食进行介绍。学生在游戏活动中，逐步进入“角色”，并利用所学词汇、句型进行交流。此外，为了帮助学生掌握不同美食的英文表达，教师还可组织学生开展“美食蹲”游戏，以小组为单位，组织学生选取不同的美食名称为代号，比如pizza、coffee、dumplings、moon cakes等，然后由教师率先发出口号，如“Pizza蹲，Pizza蹲，Pizza蹲完dumplings蹲”，然后由对应美食代号的学生做出下蹲动作，以此类推。通过趣味性游戏，充分激发学生的学习兴趣，让学生在参与游戏的过程中巩固知识，提升学习效率。

2.利用现代信息技术，降低学习难度。信息技术的发展，也为各学科教学改革带来了新的可能。随着信息技术的普及，多媒体技术逐渐被广泛应用于各学科教学之中，这也在很大程度上推进了教学改革进程。对于小学英语学科而言，以现代化信息技术为辅助手段组织设计教学，对丰富英语教学方法、提升英语教学的有效性具有不可或缺的重要作用。新课改背景下，教师在开展小学英语教学活动时，需要灵活地应用信息技术的优势，通过图、文、声、形相融合的方式来进行知识内容呈现，以营造生动的学习情境，增强学生的感官体验，在提高学生学习兴趣的同时，强化学生对知识的记忆，提升其学习效率。

例如，在教学“Join our club”这部分内容时，由于很多小学生对于俱乐部的了解并不多，所以在学习这部分内容时会存在有一定的认知理解难度。所以，具体教学中，教师可根据本课的教学重点，利用多媒体技术为学生呈现不同俱乐部的图片，以帮助学生直观地了解不同俱乐部的特点，从而为其理解和学习本节课的内容奠定基础，降低学生的理解难度。同时在完成了教材内容的教学后，教师还可借助多媒体技术组织学生开展互动活动。具体教学中，教师让学生以小组为单位参与活动，教师通过多媒体技术手段播放不同俱乐部的图片，然后让小组成员扮演该俱乐部的成员，对其基本情况进行简单介绍，以此来增加学生对俱乐部的了解，同时帮助学生巩固本节课所学的重点句型。

再如，在教学“A visit to Shanghai”这部分内容时，由于很多学生并没有去过上海，所以对于上海有哪些值得参观的景点并不了解，在学习本课内容时，往往会表现出兴趣低、参与度不高的情况。所以，具体教学中，教师可利用信息技术，结合教学内容，提前搜集与上海相关的资料图片，并在课堂上以多媒体方式呈现出来，让学生通过图文结合的方式进行学习，从而降低学习难度，并通过图片的直观呈现，给学生带来视觉冲击，以加深学生对相关知识的记忆，这对于提升课堂教学的有效性也有积极帮助。

3.利用思维导图教学，提高学生的学习效率。思维导图是一种有效的学习工具，可以将教师的教学思路直观地呈现出来，更便于学生理解和掌握知识。同时思维导图还是一种发散性思维可视化工具，其以图文并茂的方式，将相关内容连接在一起，从而形成“知识串”。这对于发散学生思维、降低学生记忆知识的难度，提升学生的学习效率有非常大的帮助。所以，新课改背景下，小学英语教师在开展教学活动时，也可灵活地对思维导图这一教学工具进行应用，以尽可能地帮助学生提升学习效率，从而提高整体教学质量。比如，词汇是英语学习的基础，也是令学生十分头疼的问题。传统教学模式中，教师多是指导学生通过死记硬背的方式记忆单词，但是这样的方式不仅学习效率低，而且容易出现记忆错乱，影响学生的学习体验及自信心。尤其是随着年级升高，学习难度增大，学生需要记忆的单词逐渐增多，死记硬背的弊端更加明显。因而，为解决单词记忆这一学习难题，教师就可以利用思维导图进行教学。

比如，在学习“Food from around the world”这部分内容时，因为教材中涉及的单词非常多，既有表示国家的单词，如China、America、Italy、Japan等，又有表示美食的单词，如pizza、spaghetti、dim sum、hamburgers、roast duck、cold noodles等。若一味地让学生通过抄写、背诵的方式来记忆单词，必然会给学生带来非常大的压力与负担，同时教学效果往往也不理想。故而，教师可以利用思维导图对这些词汇进行整理，如可以将“国家与食物”作为思维导图的中心，然后由此延伸出“国家”和“美食”两个分支，并对相关词汇进行整理归纳，同时还可在思维导图中展示词汇对应的图片，通过图文结合的方式加深学生对单词的印象，降低其记忆难度。

再如，在学习和数字有关的词汇时，如thirteen（十三）、fourteen（十四）、nineteen（十九）等，学生多是死记硬背，不仅效率低，而且容易出错。此时，教师可通过多媒体技术呈现这些单词，并引导学生观察这些单词的特点，此时很多学生发现，这些单词都有相同的后缀“teen”。在此基础上，教师可以再带领学生绘制思维导图，在思维导图中将one、two... nine（1-9）九个数字的单词作为第一分支，然后在子分支中对应列出11-19等单词，通过直观对比，帮助学生了解单词间的联系，寻找单词记忆规律，以此降低学生的单词记忆难度、提升其学习效率。

三、结语

总之，随着新课改的不断推进，对小学英语教学提出了更高要求。传统以成绩为主要评估标准、以教师为主导的教学模式已经无法满足当前教学需求，英语教师需要积极创新教学理念和思想，并主动探索创新教学模式，真正将新课改理念渗透到英语教学之中，推动英语教学有效性的提升。但教学贵在得法，文中所述教学方法仅为众多教学方式中的一小部位，今后教学中教师仍需要探寻更多科学、适宜的教学手段，以促进英语教学质量持续提升。

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