高中化学趣味实验的实践

孙金元

高中化学对于帮助学生认识微观物质世界有着积极的促进作用。在高中化学教学过程中引入实验教学，不仅有助于进一步调动学生学习的兴趣，还能够增强学生对知识的理解及掌握，帮助学生获得化学核心素养的发展。但是，当前的化学实验课堂仍然存在一些问题。要想真正实现课堂教学质量及效率的提升，需要教师在教学的过程中积极主动完成实验策略的分析及探究。本文从高中化学教学中引入趣味实验的意义、当前化学教学的现状以及引入趣味实验的具体策略三个方面入手进行研究。

一、高中化学教学中引入趣味实验的意义

化学学科中所涉及的理论知识较抽象，所以，高中化学教师要学会将抽象的知识具体化。其中，趣味实验的教学方式，对于调动学生学习的积极性以及主动性，实现教学质量及效率的提升，有着非常重要的作用。教师在教学时要能够积极主动地分析并探究这一教学策略落实的具体方法。同时，引导学生进行实验操作，带领学生亲身体验科学探究的过程，帮助学生更好地理解及掌握化学知识，激发其学习兴趣。

二、当前高中化学实验教学的现状

（一）教学理念相对陈旧

虽然不少高中化学教师已逐渐认识到实验教学在高中化学教学中的重要作用，并积极地朝着新课程改革的方向发展。但是，在具体实施过程中，依旧会受到传统应试教育观带来的负面影响，再加上一些教师自身的教学理念没有更新，在课堂教学的过程之中会更加注重理论知识的讲解，而忽略学生对实验的理解能力。在这样的情况下，学生往往只能够被动地去完成实验报告的记录，如此一来，便无法真正发挥出实验教学应有的作用及价值，也无法帮助学生获得全面发展。

（二）实验教学落实不到位

在高中化学教学过程中，部分教师并没有真正做到落实实验教学。他们总认为学生并不具备动手操作能力，再加上学校实验室中的实验仪器以及材料相对较为昂贵，实验操作存在安全隐患等问题，这类教师在教学的过程之中，并不会为学生提供动手操作来进行化学实验的机会。对于学生来说，这无疑是遗憾的。他们只能够借助教材中所涉及的理论知识来完成对化学实验的理解。而这既会打击他们的学习积极性，也难以帮助学生提高学习能力以及综合素质。

（三）忽略学生的素质培养

纵观当前高中化学的教学现状，我们发现，由于相对较重的学习任务以及升学压力，教师在教学过程中往往更加注重学生化学实验的结果。也就是说，在具体实验教学过程中，教师认为只要学生的最终实验结果没有问题，就代表学生能够理解并掌握这一知识点，能够完整地消化这一化学实验，而忽略了学生在实验操作过程中的各种表现。事实上，有一些学生提前将自己的实验报告写好，实验时敷衍了事；
还有些学生只是照葫芦画瓢，并不会对其中的各个步骤进行深层次的分析及探究。这样一来，学生并没有形成良好的观察能力和实验操作能力，也并没有因为实验而对化学知识有更深刻的理解，其化学核心素养难以得到培养。

三、高中化学教学中引入趣味实验的具体策略

（一）加强化学实验教学，培养良好的实验技能

化学学科中所涉及的各种知识点是无法采取计算的方式来获得最终结论的，与此同时，也不能够随心所欲地去想象最终的结果，有较强的抽象性。但是，有不少知识点是可以通过实验获得的，所以，教师要合理利用化学实验教学，在排除安全隐患的前提下，尽可能地给学生创造实验教学的机会，引导学生积极主动地参与实验过程。这将有助于学生获得最终的结论，并帮助学生获得良好的实验技能。

（二）发挥自身引导作用，培养良好的学习习惯

灌输式的课堂教学方法已无法真正满足学生的学习需求。要想更好地实现课堂教学目标，则需要教师采取探究性实验教学的方法。教师需要充分发挥出自身教学引导者的身份，突出学生在课堂教学中的主体地位，设计并开展具有趣味性的实验教学，引导学生积极主动地参与化学反应现象的分析及探究，以此来培养学生良好的理解能力。

例如，在帶领学生学习“酸的有关反应”这一化学知识时，教师可引导学生从自己的实际生活中寻找与酸有关的物品，并将其作为此次化学实验操作的对象，让学生自主设计相关化学实验。这样，将有助于学生归纳并总结出化学反应的原理及酸的特性，如此一来，便能够真正实现自主分析及探究能力的培养。在引导学生实验探究的过程之中，教师更应该注重围绕实验的内容来为学生提出相关的问题，并且要求学生在实验现象的观察结束之后，针对问题展开深层次的分析及讨论，帮助学生对酸的有关反应进行深层次的理解及掌握，从而培养学生形成良好的综合能力及核心素养，使学生对化学产生全新的理解及认知。

（三）完备教学实验课堂，强化学生学习感悟

当前，各个学校都加大了实验器材的资金投入，实验室的化学实验器材逐渐丰富。为学生完备实验课堂，将有助于进一步提高学生的课堂体验，真正地让学生感受到化学实验中的奥秘，以此来强化学生的学习感悟。

例如，在带领学生学习“蓝瓶子”化学实验时，教师可先借助多媒体设备为学生呈现这一化学实验操作的具体步骤。当学生充分了解并掌握实验步骤之后，便可以引导学生积极主动参与到自主操作的过程之中。这一化学实验的具体操作步骤如下：首先，要求学生准备好此次化学实验操作所使用到的器材，如杯子、吸管等。接下来，要引导学生积极参与到化学实验操作的过程中。在此过程中，需要先在锥形的瓶子之中加入50 mL的水和15 g的葡萄糖，之后，在瓶子之中适当滴入8到10滴0.1%的亚甲基蓝，在经过震荡之后，溶液的颜色会变成蓝色。当溶液变蓝时，需要继续加入2毫升30%的NaOH溶液，在摇晃之后，将其静置，并对其产生的现象进行仔细观察。在具体实施过程中，要求学生连续记录两次震荡的周期。最后，将这一溶液分别放入两个小的试管之中。其中，一个试管要装满，另一个试管只装半管。将试管塞好塞子，震荡之后将其静置。事实证明，在高中化学的教学过程中，通过引导学生积极主动地参与实践操作的过程，不仅有助于培养学生形成良好的动手能力，还能够进一步加强学生对于理论知识的理解及掌握，以此来促进教学质量及效率的提升。

（四）鼓励学生自主实验，加深学生对知识的理解

基于新课程改革背景之下，突出学生在课堂教学中的主体地位，是教师教学指导的思想之一。在高中化学实验教学的过程之中，教师需要充分激发学生的主观能动性。比如，可将验证性实验改成探究性实验，引导学生积极主动地完成实验的探究。除此之外，在具体实施的过程中，教师更应该注重采取恰当的方式对学生提供针对性的引导，以此来强化学生的学习效果。

例如，教师在带领学生学习“氨的喷泉”这一化学实验时，要引导学生真正理解并掌握压强是产生喷泉的主要原因。而要想实现这一教学目的，需要教师在教学的过程中，结合教学内容为学生设置引导性的问题，如：“在进行化学实验时，用二氧化碳来代替氨气，那么是否会形成喷泉呢？如果不行的话，应该通过怎样的方式来进行改进呢？”这样的问题，有助于引导学生展开积极设想，并结合自己的想法来展开实际操作。一些学生认为，二氧化碳的溶解度相对较小，在具体实施的过程之中，无法产生相对较强的压强，所以难以形成喷泉。但是，如果换一种可以与二氧化碳发生反应的溶剂，便可能在短时间内形成相对较大的压强，进而产生喷泉。接下来，教师便可以鼓励学生积极主动参与实验的自主设计。事实证明，通过为学生设计并开展探究性的实验方式，能够有效加强学生对于知识的理解，并真正实现核心素养培养的课堂教学目的。

总而言之，基于新课程改革背景之下，在高中化学实验教学的过程中，教师一定要尽力为学生多创设实验的机会，不仅仅强调让学生动手来完成实验的操作，更应该注重对学生的观察能力及探究能力的培养。而要想实现这一课堂教学的目的，则需要教师及时完成课堂教学观念的转变，引入趣味性的实验教学模式，设计实验，调动学生学习的热情，端正学生的学习态度，促进学生的学习能力及综合素质得到进一步提升。

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