小学道德与法治有效课堂的构建

张巧云

摘要：在小学道德与法治教学的应用过程中，趣味化为提升这类课程的德育价值开辟了崭新的途径，方便学生理解，解决现实生活中的道德问题。趣味化具有极强的实践性。本文着重分析小学道德与法治教学过程中应用趣味化的应用价值，并详细分析了教学应用策略。

关键词：小学道德与法治;趣味化;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：人人都知道道德与法治是一门综合性的课程内容。课堂教学以学生的日常生活为基础，实际的主题活动是反映学生生活的基本框架，通过反映情感发展体验的基本规则发挥作用。趣味化在小学道德与法治课堂教学中的运用，不仅符合教学大纲中的规定，还满足了学生的学习训练要求，促进了他们产生良好的道德修养。文章阐述了在小学道德与法治课堂教学中如何运用趣味化对策，并希望为许多教师提供积极的参考。

一、趣味化运用程序

1、科学选取趣味化视角

然后，教学方法当然应该基于特定的教学目标和实际课程内容。根据課程目标，区分是否具体，应针对实际课堂教学情况选择哪种故事内容，以及应从什么角度描述这些内容。在选择趣味化教学策略之前，教师必须充分考虑这一点，紧扣小学道德与法治的内容。从叙述方法的内容来看，可以说它们之间的联系密切相关。

2、灵活趣味化

现在要进行叙述，必须考虑如何吸引学生，以及如何讲述精彩，以便学生可以从中学习受益。实际上，每位老师都有自己独特的教学特点和个人魅力，因此，老师可以充分融合自己的特点，形成可以给人以独特的听觉过程。实际上，教师可以考虑趣味化方法的性质，这种方法是为了更好地讲授课堂上所提供的素材。

3、深入挖掘故事价值

故事必须有详细的情节，其中生动的内容和上下文的气氛也决定了最终显著成就的原因。据此，教师必须确立道德和法治课堂教学的趣味化不仅是简单地讲故事，而且要充分发挥故事的特点和意义，从而激发故事的内在教育价值，然后提示学生进行思考。引起意识形态的共鸣点和内心的情感触动。每个故事的采用都必须经过老师的不断权衡，以及如何削减和改进故事素材以达到最佳的实际效果。

二、趣味化教学运用策略

1、运用有效的趣味化模式

作为小学道德与法治教学的重要策略，趣味教学法可以明确了解学生的学习状况，对教学过程的掌握具有重要意义。由于逻辑性与抽象性是小学道德与法治的重要特征，所以学生很容易失去学习兴趣，所以教师在制定学习方法时必须对内容的逻辑性与趣味性加以重视，运用拟人化的趣味教学策略，通过生动活泼的语调，构建真实、生动的道德与法治教学课堂，促进学生道德与法治学习质量和效率。

例如，在进行“我与规则交朋友”的教学过程中，如果教师只是单纯的对学生描述内容和规则对于学生的必要性和重要性，很容易使教学氛围变得越来越压抑，难以提升学生的学习效果。所以，教师可以率先带领学生进行“传话游戏”的游戏，将学生的学习兴奋度提升起来，学生会争先恐后的投入到游戏当中，教师要为学生制定一些游戏规则，例如，禁止大声喧哗、窃听等。所以学生可以在游戏结束后进行讨论，教师借此机会进行提问，规则在游戏中的作用是什么？在教师的悉心指导下，学生回顾游戏过程，对规则在游戏过程中的作用进行了明确分析，通过趣味化的教学策略实现相应的课堂教学目标。

2、带领学生深入探讨故事的含义

根据趣味化方法，老师向学生讲了日常生活的故事。如果要进行道德法治课堂教学，则需要进行深入的讨论，探索故事中反映的道德法治条件，以提高学生的道德和法治知识的目的。

例如，当老师对"来自社会的爱"的知识进行解释时，他告诉学生一个故事："在城市的道路上，有一个穿着破烂衣服的老人，那个老人在寒冷的温度中瑟瑟发抖，路过的人们看到他，问老人家在哪儿。老人由于年纪大了，想不起他的家在哪儿了，于是人们报了警，通过警察的帮助老人终于找到了他的家。"讲完故事后，老师和学生讨论过路人对老人的好心帮助，使学生可以在短篇故事中感受到大家的爱其实是来自于日常生活中，尤其是道德和法治方面的知识，是建立在人们的社会实践之上的，其主要目的是更好地提高人们的思想素质、道德素养。

3、在课堂教学中融入更多真实案例

社会发展与法治体系相辅相成，所以，教师在小学道德与法治的教学过程中应将趣味性教学放在教材来源上，与生活中的真实案例相结合，帮助学生更好的了解生活中的各种状况，为学生的生活奠定基础。尽管小学道德与法治教学是一件严肃的事情，但教师依旧可以通过趣味教学法将教材内容按照讲故事的方式描述出来，确保教学水平的提升。向学生讲述生活的例子可以采用讲述生活实例的方式，确保学生思想道德建设水平与综合素养水平的有效提升。

4、 渗透情感教育，陶冶学生情感

传统教学更注重对学生理论认知能力的科学研究，在教学中更注重双重基础，而忽视了学生情感层次的整体塑造。新课改标准强调教师在教学中要关注学生情感态度的发展趋势，将情感态度和价值观渗透到学科教育中，有效丰富学生的情感体验，帮助学生牢固树立正确的价值观。

小学道德与法治内容所包含的情感渗透到教育素材中。教师要能够仔细发掘其中的情感德育要素，并合理地传达给学生。例如，在教学《我爱我们班》时，在情感层面，教师主要可以塑造学生对班级的热爱，塑造班级的集体归属感，理解班级的必要性，团结学生，尊重老师。

结束语

综上所述，作为学生成长阶段必不可少的综合素质，小学道德与法治是小学阶段必须重视的学科之一。在教学过程中教师可以适当结合生活实例，应用趣味化教学策略给予正确指导，，构建高效的道德与法治教学环境，实现小学道德与法治体系的改进与完善，全面提升学生的综合素养。

参考文献

[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.

[2]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（25）：61-62.

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