课程思政视角下高校英语阅读课程教学路径探究

摘 要：党的二十大报告指出，教育优先发展，加快建设教育强国。这对高校英语阅读课程思政教学融入二十大精神提供了遵循指南。不过，现阶段的英语专业阅读课程思政存在二十大精神融入不深入、校企合作深度待提高、实践教育不足与课程体系亟待完善等问题，这需要学校、教师等在上述方面精准发力，合力保证二十大精神能够尽快进课堂、出成效。

关键词：课程思政；
高校；
英语阅读；
教学路径

作者简介：樊晓培（1985.12-），女，河南新郑人，郑州西亚斯学院外语学院，副教授，硕士，研究方向：语言学及外语教学。

一、党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学的相关概念与意义

（一）党的二十大精神的内涵

党的二十大报告指出，教育、科技与人才是社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。这为我国高等教育事业未来的高质量发展提供了遵循指南。对于高校英语专业阅读课程来说，教师需要以立德树人为导向积极探索课程思政与专业课程耦合协调发展的路径，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三个根本性问题展开教学工作。换言之，教师作为高校践行立德树人根本任务的主要负责人有责任与义务研究、阐释、传播好党的二十大精神，推进党的二十大精神与英语专业阅读课程有机融合，充分发挥正确的价值导向引领人、塑造人的积极作用，让党的二十大精神入脑、入心、入行。

（二）课程思政概述

思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，其作用不可替代。除了专门的思政课程之外，教师还要充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，打造新颖的课程思政课堂，实现全过程、全方位育人的目标。由此可见，思政课程、课程思政分别属于两个不同的概念范畴。所谓课程思政是指教师从专业视角出发认识、梳理、挖掘教材中蕴含的显性思政元素与隐性思政元素，然后将其有机融入专业课程教学过程中，潜移默化地浸润学生的心灵与思想。值得注意的是，专业课程中思政元素的挖掘不能矫揉造作与生搬硬套，而应该自如且自然，并在那些引领人生方向、解答人生困惑的育人元素上下功夫。课程思政与思政课程同样重要，必须同频共振方能形成育人合力，产生巨大的育人集合效应。

（三）党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学的意义

在高校英语专业课程思政教学中有机融入党的二十大精神具有不可估量的理论价值与实践价值。具体表现在以下三个方面：其一，有利于推进专业学科建设。以英语专业为例，教师在英语阅读课上讲授思政知识，可以充实专业教学内容与教学形式，有效提升教学质量与教学效率。其二，有利于学生坚定文化自信。高校英语阅读教材蕴含丰富的中华优秀传统文化知识，教师在阅读教学中生动形象地向学生展示中华优秀传统文化的精神内涵，帮助学生树立正确的价值观念，坚定文化自信，强化对中华文化的认同感。其三，有利于培育学生的跨文化意识。英语专业开设阅读课程的主要目的是让学生在充分了解中西方国家社会文化差异的基础上，逐渐形成跨文化交际意识，并且能够在西方思想大量涌入时理性看待中西方价值冲突。

二、党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学的原则

（一）系统性原则

系统性原则是党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学的首要原则。学校要从顶层设计层面对英语专业课程思政教学制定明确的教学目标、教学内容、教学手段以及量化教学成果考核指标。这样一来，教师才能在教学中有的放矢地对学生进行英语阅读、思政教育理论知识等方面的指导，并以社会主义核心价值观引领学生。从功能层面出发，教师在英语阅读训练中遵循系统性原则展开课程思政教学，一方面有利于学生积累大量与時政相关的专业词汇，从而全面提升阅读理解能力；
另一方面透过解读时政热点提高学生对国家方针政策的认知。

（二）科学性原则

科学性原则是党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学的必要原则。所谓科学性原则，具体指教学目标与立德树人根本任务相统一、理论知识传授与思想价值引领相统一、专业课程与课程思政相统一。这就要求各科教师在教学内容上融入专业特色与思政元素，在教学形式上利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，从而提升专业课程与课程思政的教学质量。想要凸显党的二十大精神，帮助学生了解与应对全球波云诡谲的复杂局势，做好新时代高校专业课程思政教学工作是重中之重。对于英语阅读课程而言，教师应把握科学性原则，将党的二十大精神融入实际教学中，找到错误的社会思潮与英语阅读课程思政教学的切入点，帮助学生直面各种社会思潮并科学辨析好坏，让学生在课堂上能够基于自身兴趣真正感受到思政元素与英语专业学习的融合之美、思辨之美。

（三）实践性原则

实践性原则是党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学的重要原则。它主要包括教师教学路径的实践性以及发挥学生的实践主体性两方面内容。就英语阅读课程而言，前者侧重于在课堂上结合英语阅读知识讲全、讲深、讲活党的二十大精神内涵，让学生了解社会矛盾的根源，对社会热点形成正确的判断与认知；
后者突出学生主体的主观能动性，强调通过课堂互动、实践活动深化学生对党的二十大精神的理解，并将党的二十大精神转变为“活素材”积极运用于日常学习与生活中。

三、党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学存在的问题

（一）二十大精神融入不深入

现阶段，高校英语专业课程思政教学过程中存在党的二十大精神融入不深的问题。具体表现为以下两个方面：其一，教学形式与教学手段单一。就英语阅读课程而言，教学形式通常以课堂阅读为主，没有组织学生开展主题演讲比赛、编排舞台剧等活动，不能充分调动学生的学习积极性，让党的二十大精神入脑、入心、入行。教师在教学过程中仅仅依托英语阅读教材，未利用图文并茂、视音结合的多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，将党的二十大精神精准、有效地传递给学生。其二，教学内容浮于表面。就英语阅读课程而言，教师没有深入挖掘党的二十大精神内涵，且没有与英语阅读教材进行有效衔接，只是浮于表面介绍党的二十大的会议内容。上述现状产生的原因与教师未充分认识到党的二十大的历史地位有直接关系。教师只有深入领会会议精神并将其与英语专业教学紧密结合，方能展开入脑入行的理论知识辅导，推动党的二十大精神在高校走深走实。

（二）校企合作深度不够

高校作为科技领军人才培养基地，理应以校企合作为基点，推动国家战略的加快实施与区域经济的稳步发展。但是在实践中，高校英语专业课程思政教学却存在校企合作深度不够的情况。例如，英语阅读课程服务社会的功能较差，教师只向学生讲授与思政教育方面的理论知识，而对这些理论知识在实践中如何灵活应用的重视程度不够，缺乏整体的科学谋划。这或许与校企合作激励机制尚未健全有关。当下，学术与人才评价体系向论文倾斜的情况仍然存在，从而严重影响学生对英语学习成果加以转化的自觉性与主动性。这在很大程度上将会进一步限制教师在英语专业课程中开展思政教育的积极性。

（三）实践教育不足

目前，高校大学英语专业教育以理论教育、应试教育为主，校内所开展的教育实践活动只限于英语比赛、英语社团等活动，由学生自由设计、参与的活动则组织得较少。其原因主要有两个：其一，应试教育观念早已深入人心，教学与学习的最终目的都指向考取好成绩，因而理论教育课时较多。其二，部分高校缺乏开展实践教育的场地、资金与人才。例如，举办二十大精神主题征文比赛，没有专业的评审与丰厚的物质奖励，很难激发学生参与活动的热情。实践教育不足的情况长期存在，一方面会严重制约学生践行二十大精神的积极性与主动性；
另一方面导致学生缺乏英语学以致用的能力，非常不利于后续校企合作的顺利展开。

（四）课程体系亟待完善

当下高校大学英语专业课程以专业教育为主，思政教育内容融入较少，这对于在校园内展开为党育人与为国育才工作极为不利。出现上述情形的根源在于学校、教师等在思想层面缺乏对二十大精神的重视，没有深刻认识到二十大精神对未来中国社会发展走向的现实意义。推动二十大精神在高校深入人心、落地生根，迫切需要高校管理者从顶层设计入手重新规划英语课程思政体系，这是落实二十大精神的应有之义。

四、党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学的路径

（一）加强二十大精神教育

在大学英语专业课程思政教学中，二十大精神发挥着价值引领的作用。但在实际教学中，二十大精神尚未充分融入专业课堂中，流于表面的现象仍然存在。就英语阅读课程而言，教师首先需要学深悟透党的二十大精神内涵，然后在此基础上系统安排部署，通过专题阅读形式推进二十大精神在大学英语课堂全面落实。另外，教师要构建多形式、全覆盖、广参与的大学英语专业课程思政模式。需要注意的是，教師在上述环节可以积极利用丰富、便捷的互联网资源，充实二十大精神专题阅读内容。

（二）强化校企合作

当前，高校领导和师生对校企合作的理解不够深入，与企业开展合作的频次较少，难以对学生的实践技能进行有效培养。基于此，高校需强化校企合作，加大与企业的合作力度和合作深度，开展好相关实践教育。具体举措如下：第一，深化校企合作。为提升学生的英语阅读能力、听力能力、表达能力而寻找合适的企业，促进产业链、人才链与资金链的深度融合。第二，增加校企合作力度、深度与频次。各利益主体之间在通力合作与紧密联系的同时不发生越界与缺位的行为。第三，注重实践教育。校企合作的最终目的在于为社会输送高质量人才，只有不断锻炼学生的英语实际运用能力，才能让其以高水平技能更好地回馈社会。

（三）落实实践教育

基于高校英语实践教育活动较少的情况，高校应开展多种英语实践教育活动，强化学生的英语应用能力。一方面，广大师生应该首先转变应试教育的陈旧观念，认识到实践教育对于提升英语运用能力具有举足轻重的作用。另一方面，可举办关于二十大精神的英语主题演讲、征文比赛以及英语线上作品展览等活动，在校园内形成学习与宣传二十大精神的热潮，帮助学生深入领会二十大精神，引领学生树立以人民为中心的发展理念，在实现中国式现代化新征程中勇当先锋，为第二个百年奋斗目标的达成贡献力量。

（四）创新课程体系

在二十大精神引领下，高校应重新建构课程体系，充实学生的学习内容，丰富课程思政教学形式，充分融合教育资源。针对英语阅读课程，具体举措如下：其一，教师利用线上资源编写二十大精神英语阅读专题，重点摘取一些典型案例在课堂上与学生分享，引导学生思考现象背后的原因与造成的影响，培养学生独立思考与科学探究的能力；
其二，教师应该丰富课程思政教学形式，采用动画、短视频、图片等具有视觉冲击力的内容吸引学生的眼球，激发学生了解、探究的兴趣；
其三，充分利用中国大学MOOC、超星学习通等在线平台的教育资源，在减轻教师备课压力的同时提升英语教学质量与教学效率。总而言之，作为课程思政教学的引领者，教师需要花费大量时间与精力创新课程体系。

五、结语

专业课程思政化是新时代教育教学深化改革的必然结果。对于教师来说，讲好“大思政课”是今后一段时期教学的首要任务，教师理应深度挖掘高校英语专业课程中蕴含的隐性思政元素与显性思政元素以丰富教学内容，利用多媒体教学手段与在线教学平台创新教学形式，助推英语教学质量提质增效，让二十大精神可以在校园内落地生根、开花结果。

参考文献：

[1]王海燕.大学英语课程思政多模态模式教学研究[D].东北石油大学，2022.

[2]阮灵杰.大学英语课程思政调查研究[D].湖北工业大学，2021.

[3]郭庆竹.党的二十大精神融入高职院校课程思政的价值内涵与推进方法[J].天津职业院校联合学报，2022（12）：3-7.

[4]刘少昕.翻转课堂模式在高校英语精读课中的有效运用[J].科学咨询（科技·管理），2021（9）：157-158.

基金项目：本文系郑州西亚斯学院2023年度党的二十大精神专项研究课题“党的二十大精神融入高校英语专业课程思政教学研究”（项目编号：2023-XDJ-49）的研究成果。

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