以篮球游戏增趣小学体育篮球教学策略研究

曹武胜

摘 要：篮球游戏具有趣味性、实践性，契合小学生的发展特点，备受小学生喜爱。篮球运动是小学体育课程的必修项目，是学生实现身心健康发展的有效途径。教师可以依据小学生的特点，以篮球游戏实施篮球教学，在增强篮球教学趣味性的基础上实现篮球运动的价值，使学生获得良好发展，强化篮球教学效果。文章根据篮球游戏的特点，以篮球教学的课外阶段、课中阶段、课后阶段为重点，论述了应用篮球游戏增趣小学体育篮球教学的策略。

关键词：小学体育；
篮球教学；
篮球游戏

中图分类号：G40-013.9                        文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）34-0079-03

篮球运动是体育与健康课程的必修项目，是学生获得良好发展的助力。然而，当前的小学篮球教学仍注重“教师讲解、示范，学生模仿”，导致教学缺乏趣味性，学生缺少学习兴趣。久而久之，学生逃避篮球运动，最终导致体育与健康学科教学效果不佳。鉴于此，教师应当改进篮球教学方式，增强篮球教学的趣味性。众所周知，小学生爱玩游戏，能在玩游戏的过程中获得一定的发展。篮球游戏融体育运动和游戏活动于一体，不仅具有趣味性，能调动学生的运动兴趣，

还具有育人性，可以使学生在亲身体验的过程中掌握知识、技能，增强体质，磨炼意志品质。因此，教师可以应用篮球游戏实施篮球教学。

一、课前阶段：应用篮球游戏准备课堂

课前阶段是篮球体育教学的起始阶段。在此阶段，学生要自主学习篮球内容、技能，建立初步认知，为课堂学习做好准备。一些小学生缺乏自主学习意识，在没有教师、同伴的监督下，很少主动进行自主学习[1]。篮球游戏是学生感兴趣的活动。在兴趣的助力下，学生很容易走进篮球游戏中，边玩边思，建构个性认知。对此，在体育篮球教学的课前阶段，教师可以联系篮球课堂教学内容，选择相应的篮球游戏，使学生在玩的过程中探究学习内容，建立初步认知，夯实课堂深入探究基础。

例如，在教学“篮球投篮方法”之前，教师可布置篮球游戏任务：玩打板投篮游戏，尝试总结投篮方

法。在此任务的驱动下，学生走进篮球场，站在篮球板前，将手中的篮球传给篮板，自投自接。在游戏中，

学生会一次次地使用投篮的动作去打篮板，认真思考，还能结合亲身经历总结出投篮方法，形成投篮手感，增强抢篮板球的意识。同时，学生通过玩游戏，可以感受到篮球运动的乐趣，增强篮球学习兴趣。

二、课中阶段：应用篮球游戏增趣课堂

课中阶段是篮球教学的关键阶段[2]。基于此，教师可以将篮球游戏应用于篮球课堂的教学起始部分、基础练习部分、身体素质练习部分和竞赛部分，在增加篮球课堂教学趣味性的基础上，让学生获得良好发展。

（一）应用篮球游戏于教学起始部分

起始部分是篮球课堂教学的开端，是学生产生学习兴趣的起点[3]。在此部分，教师可以依据学情和新课内容，选用相关的篮球游戏，让学生在玩游戏的过程中走进篮球课堂，建立积极的情感。

例如，在“精确投篮”这节课之前，学生体验了投篮活动，积累了经验。基于此，教师可以设计“你扔我接”游戏，让学生温故知新。具体而言，在学生集合之前，教师可在篮球场上画出两条相距5米的平行线，并准备实木桶、垒球等物品。在学生集合后，教师将他们分为两队，同时要求他们纵队站立。其中，各队排头站在一条直线后，手拿水桶。其他队员站在另一条直线后，面对面站立。当听到哨声后，排头保持身体不动，其他队员依次向排头手中的木桶投垒球，投中一个得一分。最后，教师对比各队得分，将得分高的一队评为“最佳团队”。

在参与游戏的过程中，各队队员会迁移已有认知，精准投球，增强投准意识，为参与“精准投篮”课堂教学奠定坚实的基础。

（二）应用篮球游戏于基础练习部分

基础练习部分有利于学生强化认知，提高技能水平。练习本身是一项以学生自主学习为主的活动。在浓厚兴趣的驱动下，学生可以反复练习，将认知转化为技能。在课堂上，教师要始终关注学生的篮球学习表现，结合具体的篮球教学内容，编创篮球游戏，并将其应用于练习部分，让学生在玩的过程中获得发展。

例如，在“双手胸前传接球”课堂上，学生通过小组合作探究双手胸前传接球动作要领，建构了一定的认知。教师可在尊重学生認知成果的基础上，引导他们和小组成员一起先后进行“空手双手胸前传接球”“2人一球双手胸前传接球”“4人一球双手胸前传接球”练习。在学生练习过程中，教师鼓励各组成员互相监督、指导，掌握正确的动作。同时，教师走进各组，观察每个学生的表现，并进行指导。在规定的练习时间结束后，教师组织“传球长龙”游戏。

在游戏之初，教师先将全体学生分为人数相等的六个队伍，要求他们分别排成一路纵队，并在每个队伍前1米处放置一个标志桶。每队排头面向本队队员，

站到标志桶处，负责传接球，全程位置固定。当听到哨声后，排头进行双手胸前传球，将手中的篮球传给本队第二个队员。该队员在接球后，快速进行双手胸前传球，将其投回给排头，并跑到本队队尾，大喊“就位”。排头进行双手胸前传球，向本队第三个队员，投球，第三个队员接球后进行双手胸前传球，将其传给排头，跑向队尾，大喊“就位”。如此进行下去，直至队内每人轮流与排头进行一次来回传接球，一轮游戏结束。在此过程中，每个队员都可以获得进行双手胸前传接球练习的机会。在完成一轮游戏后，队伍中的第二个成员站到标志桶处作为排头，延续之前的方式进行双手胸前传接球，如此每人当一次排头。在整个游戏过程中，如果出现传球失误，其他队员要快速捡球，将其交给传球者，再次传球。

通过体验这样的游戏活动，学生不但可以掌握双手胸前传接球动作要领，提高技术水平，还能提高动作灵敏度，增强合作能力。

（三）应用篮球游戏于身体素质练习部分

身体素质练习部分重在帮助学生提高身体素质水平，是篮球课堂教学的重要组成部分。在基础练习部分，学生通过体验篮球游戏，虽然可以在一定程度上提高身体素质，但提高程度不理想。针对此情况，教师可以身体素质训练为重点，针对学生存在的问题，编创相应的篮球游戏，让学生在积极体验游戏的过程中获得身体素质的进一步发展。

例如，在“双手胸前传接球”这节课上，教师通过观察学生的游戏过程，发现部分学生快速传球出手较慢。对此，教师编创“捕鱼”游戏，重在帮助学生提高快速反应能力。在游戏开始之前，教师先遵循同组异质原则，建构5人异质小组，并鼓励各组成员抽签决定扮演的角色（1名渔夫，4条小鱼）。在确定角色后，4条小鱼距离渔夫1米，围成一个扇形，“包围”

渔夫。按照从左到右的顺序，4条小鱼依次为1号、2號、3号、4号。在各组做好准备后，教师大声喊“2”。此时，

渔夫快速将手中的篮球传给2号小鱼。然后，教师大喊“4”。2号小鱼要在保证安全的情况下，将手中的篮球传给4号小鱼。4号小鱼则要快速将手中的篮球传给渔夫，如此结束一轮游戏后，继续开展第二轮游戏。在游戏过程中，教师需要细心观察每队成员的表现，发现快速反应能力不强的“渔夫”或“小鱼”，做好记录。五轮游戏后，教师要赞赏快速反应能力较强的“渔夫”和“小鱼”，并鼓励他们分享自己的经验。

通过体验篮球游戏活动，大部分学生锻炼了快速反应能力，提高了传接球的出手速度。小部分学生吸取经验，弥补了自身不足，提升了身体素质发展水平和篮球技能水平。

（四）应用篮球游戏于竞赛部分

新时期的体育教学改革倡导学、练、赛一体化。其中，比赛契合体育学科的竞技性，可以使学生获得亲身实践机会[4]。学生在亲身实践的过程中可以将认知转化为技能，提高实践水平，还可以磨炼身体素质、意志品质，积累竞赛经验，提高发展水平。因此，在篮球教学过程中，教师要根据教学内容和学生学情，编创篮球游戏，让学生在对抗中获得发展。

例如，在“传接球”教学过程中，教师发现部分学生传球意识和能力不强。针对此情况，教师编创“5人传球挑战”游戏。在游戏之前，教师将全体学生分为10人小队，再将每个小队分成两队，一队负责进攻，一队负责防守。进攻队伍需要在外线进行传接球，防守队伍需要想尽方法阻止进攻队传接球。当进攻队伍成功传接球时，得一分；
当进攻队传接球失败时，扣除一分。五轮比赛后，进攻队伍和防守队伍互换角色，再次进行五轮比赛。比赛结束后，比较各队得分，得分多的一队为获胜方。在整个游戏过程中，教师可以采用两种游戏方法：第一种是固定进攻队伍的队员位置进行固定位置的传球；
第二种是进攻方队伍在传球后进行无球跑动、接球。第一种游戏方法重在增强队员的传球稳定性，而第二种游戏方法重在提高队员的无球跑动意识。

在游戏结束后，教师顺势组织传接球比赛——21分5打5传球比赛。为了增强比赛的趣味性，学生不能使用运球的方式推球，需要进行两人传球推进。在这样的限制下进行五次传球后，学生方可进行投篮。

在整个活动过程中，学生在强烈的竞争意识的作用下，踊跃地体验不同的活动。同时，通过进行无球跑动活动，他们可以感受到传球跑的重要性，有利于端正态度，提高传球跑技能水平。

三、课后阶段：应用篮球游戏拓展课堂

体育教学改革重视让学生形成终身锻炼意识。持续不断的体育运动是学生形成终身锻炼意识的必由之路[5]。教师可以依据篮球游戏的特点及其价值，编创篮球游戏，将其应用于体育课后服务和日常运动。

（一）篮球游戏应用于课后服务

体育课后服务是体育课堂的延伸。小学体育教师可以将体育课后服务作为助力学生发展的契机，以学生的发展需求为依据，编创多种多样的篮球游戏，让学生在亲身体验的过程中获得良好发展。

例如，部分学生的团队配合意识和能力不强。在体育课后服务期间，教师可编创、组织“沿线抓人”游

戏。在游戏之初，教师在篮球场上绘制底线、边线、三分线、中线、罚球线等，全体学生只能在这些线上运球。之后，教师建立十人队伍，并从每个队伍中选择一名运球能力较强的学生，鼓励其扮演“抓人者”。其他队员则在5秒内各自选择一个较为安全的区域。在学生做好准备后，教师吹响哨声。其他队员沿着不同的线运球。抓人者看准时机，选定对象，快速拦截球，并沿线运球，将球送到篮筐中。被拦截球的队员则淘汰出局。在整个游戏过程中，教师不断提出要求，

指引学生使用不同的运球方式，如单手V字运球、低运球等。

为了躲避抓人者的“追捕”，其他队员会通力合作，制订战术。在整个游戏过程中，队员会互相监督彼此，根据具体情况，调整战术。通过体验这样的游戏，大部分学生可以在提升运球水平的同时，增强与他人的默契，切实提高合作意识和能力。

（二）篮球游戏应用于日常运动

日常运动是学生实现良好成长的途径之一。篮球游戏不但可以使学生的生活更加有趣，还可以使学生在亲身体验的过程中获得多方面的发展。教师可以依据学生的发展需要编创篮球游戏，并用篮球游戏替代传统的体育作业，让学生在生活中和家长或组员一起玩篮球游戏。

例如，大部分学生的投篮命中率不高。教师可编创“投篮晋级”游戏，以家庭作业的形式将其展现给学生。在作业任务的驱动下，学生会利用周末时间与小组成员一起走进篮球场，将篮圈中心的投点作为圆心，绘制出一个半径为3米的半圆，并在半圆上标注出0°、15°、30°、45°、60°、90°、120°、135°等角度对应的范围，将其作为投篮标志点。学生要和小组成员轮流站在不同的投篮标志点上进行多角度投篮。在投篮未成功的情况下，学生可以再次投篮。其他组员在观看的同时进行指导。

在此篮球游戏的推动下，学生会在日常生活中积极体验篮球运动，提高篮球运动水平。

四、结束语

总而言之，篮球游戏是体育篮球教学的重要助力，可以使学生产生篮球学习兴趣，巩固知识，提高技能水平，增强体质水平，形成良好精神品质。小学体育教师要在正确认知篮球游戏价值的基础上，联系篮球教学内容和学生实际情况，编创多种多样的篮球游戏，并将其灵活运用于不同的教学阶段，增强篮球教学的趣味性、有效性。

参考文献

刘梦倩.小学体育篮球游戏化教学研究[J].体育视野，2023（17）：39-41.

李敬轩.小篮球游戏对二年级小学生灵敏素质影响的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2022.

申秋静，包义金，刘红岩.篮球游戏在小学体育教学中运用情况调查研究[J].基础教育论坛，2022（9）：104-105.

史哲.游戏教学法在小学体育篮球教学环节中的渗透[J].智力，2021（1）：45-46.

王健，李良红.游戏教学在小学体育篮球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2020，10（22）：154-155.

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