巧用任务型教学法，提高英语教学的效率

徐莹莹

任务型教学法是一种以完成具体任务为目标的教学方法。这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言应用能力。在任务型教学中，教师应该将课堂的主导权交给学生，让他们在完成任务的过程中主动学习和探索，打造高效的英语课堂。本文将从如何在高中英语课堂中运用任务型教学法进行深入探究。

一、设计读前导入任务，调动学生课堂积极性

课前导入任务是激发学生学习兴趣的关键之一。教师在设计课前导入任务时，应充分考虑学生的兴趣和认知水平，根据文本主题，选择与他们的生活实际紧密相连的任务，以引发他们的共鸣。此外，设计课前导入任务还应具有一定的开放性，开放性的任务可以激发学生的创造力，培养他们的思维能力。

以译林版高中英语选择性必修第二册 Unit4“Liv? ing with Technology ”的教学为例，本单元的 Reading 主题为“Artificial intelligence：friendly or frightening？”。在课堂导入环节，教师可以设计读前任务，调动学生的积极性，与阅读教学做好衔接。比如，教师可以布置与阅读文本主题贴近，且具有探索性的学习任务，激发学生讨论的欲望。针对本单元的主题，教师可设计学习任务：“Discuss the specific application scenarios of artificial intelligence in daily life that you know”，鼓励学生积极地交流讨论人工智能在生活中的具体应用，以便順利导入课堂教学内容。

二、设计读中阅读任务，激发学生的阅读兴趣

开展任务型教学可以将教学内容融入到具体的任务中，让学生在完成任务的过程中自主进行学习。教师可以设计信息提取的任务，让学生在阅读的过程中提取关键信息，梳理整合知识点。借助各种有趣的学习任务，让学生在阅读中找到乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。

以译林版高中英语必修第二册 Unit4“Exploring literature ”的教学为例，本单元的 Reading 主题为“The wonder of literature”，本文介绍了文学作品的定义与功能，描述了优秀的文学作品具有的三大特点。在课堂教学中，教师布置的学习任务应具有实践性，能够帮助学生顺利完成阅读学习。比如，教师设计任务：“Read textbooks， divide text structure， extract key infor? mation， and draw charts.”为了让学生对文本的理解更加深入透彻，教师可以鼓励学生绘制文本内容的图表，以第一段落为例，学生绘制图表如下：

三、设计读后迁移任务，帮助学生灵活运用知识

读后任务的设计应以文本为主要依据，紧密联系文本内容，保证学生在完成任务的过程中能够充分运用课文所学知识。通过完成读后任务，学生可以实现知识的迁移应用，提高语言实际应用能力。

以译林版高中英语必修第二册Unit 2“Be sporty， behealthy”的教学为例，本单元的Reading主题为“Abe? ginners guide to exercise”，具体从理解锻炼的益处、制 度锻炼计划、正确饮食、避免受伤四个方面进行详细 介绍，为刚开始准备锻炼的人群提供了有效的建议。

读后任务主要考查学生对课堂学习的掌握情况，检验 学生的学习成果。教师可设计迁移应用课堂知识的 读后任务，进一步提高学生的英语综合能力。比如， 教师根据阅读内容，设计任务：“Please use textual knowledge to draw a dedicated exercise plan and diet chart based on your exercise needs.”学生结合文本内容 和生活实际，设计合理、清晰的计划表。通过完成读 后任务，学生将课堂所学的知识迁移应用到生活中，完 成知识的输入与输出，提高了学生的英语综合素养。

总而言之，任务型教学法注重学生的主体地位， 鼓励学生积极参与，提高了学生的学习兴趣和积极 性。同时，任务型教学法注重语言的实际运用，让学 生在完成任务的过程中自然地学习和运用语言，提高 了学生的语言实践能力。任务型教学法将在未来的 英语教学中发挥越来越重要的作用。

（作者单位：江苏省盐城市射阳县高级中学）

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