如何指导学生对“二元关系类”作文题审题立意

曾令林

“二元关系”类作文题在近几年的语文试题中频频出现。然而，一些学生对此类作文题的审题立意感到困惑。对此，笔者结合多年来的教学经验，专门针对这一类作文题谈谈如何指导学生审题立意。

什么是“二元关系”类作文题呢？一般来说，“二元关系”类作文题所给的材料中会出现两个相互对立、矛盾的概念或看法，要求考生在文章中针对这两个概念或看法发表自己的见解。题目中的二者要么是对立统一的，要么是非此即彼的，要么是因果关系、转折关系等。如“有一种观点认为：作家在写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右”。这则材料就给出了两种不同的观点。学生需对此展开思考，并在文章中发表自己的看法。由此可见，这类作文题重在考查学生的思维能力與写作能力。

那么，我们应如何指导学生审题立意呢？

一、针对对立统一式的“二元关系”，我们可以指导学生站在不同的角度思考问题

对立统一式的“二元关系”应该是“二元关系”中最常见、最好分析的一类。材料中一般存在两个对立、矛盾的要点，但二者在一定的条件下又能互相转化，是对立且统一的。比如“自由”与“纪律”，“听别人的忠告”与“走自己的路”，“沉默”与“发声”等。在审题立意的时候，我们要让学生既站在这个角度思考问题，又站在那个角度思考问题，不能只谈 A 或者只谈 B。比如，针对“自由”与“纪律”，学生不能只谈“自由”，也不能只谈“纪律”，而应谈“什么时候可以追求自由，什么时候要遵守纪律”。矛盾的双方既是对立的，又是统一的。又如，针对“听别人的忠告”与“走自己的路”，不能只谈“走自己的路”，也不能只谈“听别人的忠告”，而应“既要学会走自己的路，又要适时听取别人的忠告”。再如，针对“沉默”与“发声”，不能只谈“沉默”，也不能只谈“发声”，而要分清楚什么时候应该选择“沉默”，什么时候应该选择“发声”。

以下面的这道作文题为例：

面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施。

人们居家隔离，取消出访和聚会；
娱乐、体育场所都关上了大门；
政务服务部门开通了网上办理业务的通道；
学校开学时间有序推迟；
在公共服务场所设置了安全“一米线”。防疫拉开了人与人之间的距离。

城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；
医学专家实时在线，科学指导，帮民众增强抗疫信心；
快递员顶风冒雨，在城市、乡村奔波；
司机夜以继日，运输物资；
教师坚守岗位，在网上传道授业；
新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫加强了人与人之间的联系。

请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。

材料是围绕“疫情中的距离与联系”来谈的。“距离”与“联系”本是互相矛盾的，但结合材料中的“防疫拉开了人们的距离”可知此处的“距离”为疫情中人与人之间的空间距离，结合材料中的“抗疫密切了人们的联系”可知此处的“联系”是指人与人，人与国家在情感上的联系。在疫情严重时，我们既需要拉开人与人之间的空间距离，又需要加强人与人、人与国家在情感上的联系。“二元关系”是矛盾对立、和谐共生的。在指导学生审题立意的过程中，我们可以让他们站在不同的角度思考问题，将二者联系起来。具体可以这样立意：

1.“疫情能拉开人与人之间的距离，却割不断人与人之间的联系”。

2.“咫尺天涯，情深意长”。

二、针对因果类的“二元关系”，我们可以指导学生由因及果或由果溯因

以下面这道作文题为例：

“那次市中学生足球赛夺冠，三个球全是我踢进的，那叫一个爽。”

“想吃什么就吃什么，想买什么就买什么……对我来说就是最开心的事了。”

“整个假期我都在准备论文，终于在年初八深夜写完了。那一刻我真想向全世界宣告我是最快乐的人。”

“夜深人静，一遍遍地听古琴曲《醉渔唱晚》，我忘记了自己，也忘记了世界。”

……

校刊主编李同学听后，想到了心理学上的“高峰体验”。“高峰体验”是指人们在满足了自己的基本需求后所感受到的短暂的、趋于顶峰的满足。她决定在校刊开辟“我看高峰体验”的专栏，向全校同学征稿。

请你写一篇论述类的文章，向该专栏投稿。

通过审题，不难发现这则材料中的关键词是“高峰体验”，在写作时当然要紧紧围绕“高峰体验”来谈。但是，“高峰体验”究竟是什么呢？“进球夺冠”是高峰体验；
“想吃什么就吃什么，想买什么就买什么”是高峰体验；
完成既定的任务，获得精神上的满足也是高峰体验。我们可以引导学生仔细分析材料，思考这些例子之间有何相同之处。经过分析，他们可以发现人们获得“高峰体验”可以是因为物质需求得到了满足，也可以是因为精神需求得到了满足。简而言之，“高峰体验”的产生是有前提条件的，即需求得到一定的满足。“需求得到满足”和“获得高峰体验”就构成了一组“二元关系”，且是因果类的“二元关系”。因此，在指导学生审题立意时，我们可以鼓励他们由果溯因，思考人们是如何获得“高峰体验”的，由此来为文章立意。具体可以这样立意：

1.“流努力之汗水，攀自我之高峰”。

2.“创造人生价值，追求高峰体验”。

三、针对是非对错类的“二元关系”，我们可以指导学生找准一个角度去思考问题。

以下面这道作文题为例：

有人说这是一个语言通货膨胀的时代，有人说这是一个人类离真理最为接近的时代。语言，人类引以为傲的工具，也随着信息时代的潮流迸发出前所未有的生命力。人们说创造，说规律，说推演，说每一个细节，好似这语言所燃起的火光将驱散舞片术的阴影与晦涩的阴霾；
但是，我们也在用更煽动人心的词汇说谣言，说幻象，说群体的狂热。而这些，恐怕将带我们逐渐远离真实的彼岸。

那么，在你看来，我们说得越多，将会离真实越近还是越远呢？我们该怎样发声呢？对比，你有怎样的体验和思考？请写篇文章发表自己的看法或见解。

这则材料中有三个关键词，分别是“语言”“谣言”“真相”。其中，“谣言”与“真相”构成了一组二元关系。毫无疑问，人们应该用“语言”“还原真相”，而不是传播“谣言”。可见，“谣言”与“真相”之间是非此即彼的。在指导学生审题立意时，我们要让他们从二者之中选择其一，找准一个角度去谈。具体可以这样立意：

1.“不要用语言传播谣言，而要用语言追求真相”。

2.“远离谣言，追求真理”。

3.“大胆说真理，谨慎对谣言”。

4.“言理性之语，达真实彼岸”。

四、针对“有主有次”的“二元关系”，我们可以指导学生如何分清主次。

以下面这道作文题为例：

近些年，在“流动中国”的时代图景里，高铁速度快的特点赋予了春运以“快时代”的内涵。2020年建成通车的银西高铁、郑太高铁、安六高铁、班荣高铁等，大幅压缩时空距离，为沿线百姓的出行带来了便利。2021年京哈高铁的开通，使贯穿中国版图的“八纵八横”高铁网加密成型。

在“快時代”中，也有“慢”。“慢火车”已经逐渐退出历史的舞台，然而在偏远地区，铁路部门仍然保留了“慢火车”。因票价低、停站多，公益性“慢火车”深受沿途百姓的喜爱。在网络时代带给人们快节奏生活的同时，还有一些老年人面临“数字鸿沟”带来的不便，他们不懂网上购物、网上支付，成为“望网兴叹”的“慢一拍”群体。

读了以上材料，你有何感想？请写一篇文章表达你的观点。

这则材料中存在着“快”与“慢”这一组“二元关系”。如果不仔细审题，很容易把它定性为“对立统一”的“二元关系”。比如，有的学生是这样立意的：“既要体验‘快的便利，又要享受‘慢的浪漫。”其实，这里的“快”与“慢”并非是平分秋色的，而是存在着主次之别。这则材料意在强调“快”，但也指出在“快时代”不应抛弃“慢群体”。我们在指导学生审题立意时就要让他们分清主次。具体可以这样立意：

1.牵手“慢群体”，追上“快时代”。

2.“快时代”列车不要落下任何一个人。

开展有关审题立意的训练尤其是引导学生辨析语“二元关系”的类别，是尤为重要的，这绝非一日之析题目中的“二元关系”类型，帮助其更好地审题立意。

（作者单位：浙江省杭州建德市新安江中学）

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