新时代工匠精神研究的核心议题与演进路径

李 琳，张 丽，刘 兴

（1.天津职业大学，天津 300410；
2.河北科技工程职业技术大学，河北 邢台 054035）

工匠精神作为中国优秀传统文化的重要组成部分和宝贵财富，不仅是每个时代民族创造力和时代精神的生动体现，更集中体现了各个时期各行各业劳动者的精神风貌。2016 年以来“工匠精神”五次被写入国家政府工作报告，国家“十三五”、“十四五”规划纲要和十九大报告中也有所体现，映射了新时期国家意志，反映了国家政府对工匠精神在推动中国社会经济转型发展中重要地位的高度重视程度。当前正值国家“十四五”发展期，二十大报告明确提出要深入实施人才强国战略，培养造就大批德才兼备的高素质人才[1]。新时代工匠精神发展尤为重要，有必要对我国十九大以来新时代工匠精神发展作一系列梳理研究，如新时代工匠精神所赋予的新内涵是什么，研究热点主题有哪些，研究发展的演进路径是什么，以从侧面更好的为培养具有工匠精神的新时代高素质技术技能人才赋能，为今后我国工匠精神研究新发展提供相关借鉴与参考。

本文研究样本选取来自中国知网，时间截止到2022 年7 月1 日，检索关键词为“工匠精神”，检索来源选取“CSSCI”和“核心期刊”两类，以确保研究样本的质量和代表性。最后基于文献标题和摘要信息，人工剔除掉会议通知、广告简讯等非学术性以及和工匠精神研究无关的文献后，最终选取998 篇样本作为本次研究对象。在研究方法上，主要基于数据可视化方法，依托CiteSpace 知识图谱软件和Bicomb2.02 版本数据爬虫软件对998 篇样本进行数据可视化分析，将共词分析方法和内容分析法两者结合，符合本研究预期。

（一）关键词数据统计和可视化分析

关键词作为文献的高度凝练，在一定程度上可以快速找出该领域内的核心主题。研究通过软件CiteSpace 设置相关数据，“时间切片”选择1 年，“节点类型”选择关键词，“提取节点阈值”选择Top50，得到拥有414 个节点、656 条连线、图谱密度为0.0056 的关键词共现知识图谱。据学者多诺霍提出的界定公式即T=[√（（1+8I）））-1]/2（T 为高频关键词阈值，I 为关键词数量），计算得出该主题领域的高频词和低频词的分界值为25，即职业教育、高职院校、职业院校、劳模精神等为高频关键词，与图谱显示的节点状态一致。

1.关键词中介中心性

关键词中介中心性是衡量知识图谱网络中的节点对相连的另外两个节点的控制能力。中介中心性值越大，担任的桥梁次数越多，作为图谱网络的中心，其承载了整个网络中的重要地位[2]。学界一般默认中介中心性大于0.1 的为关键节点。表1 呈现了工匠精神研究中的前20 个关键节点，成为整个图谱的桥梁中介点。工匠精神研究集中在职业教育人才培养及路径发展、校企合作上对学生的工匠精神培养，以上多个研究节点和研究路线支撑起了整个工匠精神主题研究的空间。其中，价值、专业素养、职业素养、产业工人、协同系统、校企合作等词的中介中心性值虽排在前面，但出现频次却较低，和学界对它们的重视程度呈反比，此方面研究力量还较薄弱，应引起研究重视。

表1 中介中心性值排名前20 的关键词频列表

2.关键词聚类分析

聚类分析是指通过对所收集的数据进行分类，将类似的研究对象进行集合分组，侧重于通过聚类间的结构特征来反映当前研究热点主题所在。研究通过CiteSpace 软件的关键词聚类计算，选择LLR 算法得到了有关工匠精神研究领域的前10 个关键词聚类情况。软件给出的两个参量依据即Q 值和S值，用于衡量图谱聚类绘制的效果如何。图1 关键词聚类图谱的Modularity Q 值为0.7904（大于0.3），Weighted Mean Silhouette S 值为0.9895（大于0.5），且“工匠精神”和“传承”子聚类群的S 值已经达到了数值1，说明本研究图谱整体聚类结构非常显著，且具有很高的信服度。

图1 工匠精神主题研究关键词聚类图谱

图1 集中体现了我国工匠精神的研究主题方向的前10 个关键词聚类群板块，文献数量越多其聚类板块越大。研究将图谱演化为表格形式，以此展示出每个聚类群所包含的关键词组。表2 中聚类名称是该聚类群中介中心性最大的关键词，代表着研究分支主题的热点主题；
聚类编号代表着数字越小，所包含的关键词组及数量越多；
规模意为该聚类群包含的关键词组数量。为便于研究，表2 仅列出每个聚类群的前6 个关键词。从聚类群的标签词组和平均年份可以看出，工匠精神研究具有一定的历史进步性和时代性特征。

表2 关键词聚类汇总表

（二）工匠精神研究的核心议题

综合以上数据分析和可视化图表以及文献样本的阅读整理，将工匠精神研究的核心研究议题主要分为以下五方面：

1.新时代工匠精神的新内涵发展

厘清工匠精神的历史哲学及历史路径，是探求本真的溯源。这不仅是工匠精神研究的哲学逻辑起点和实践起点，更是增进工匠精神社会共识与教育引导的重要问题[3]。学者们对“工匠精神”的涵义界定，主要从古代工匠精神和当代工匠精神两方面阐述。在中国古代工匠精神层面，多以道德精神为中心，从内在道义与外在技艺两方面入手，强调崇德尚技、德艺兼求[4][5]。关于新时代工匠精神的阐述，有从管理学[6]、社会主义核心价值观的角度[7]、马克思异化劳动理论的角度，还有从职业态度、职业素养[8]和价值取向上[9]提炼出工匠精神的内涵等等，提到最多的是精益求精、一丝不苟、不断创新、爱岗敬业，分别体现了劳动者的外显技能和内隐品质[10][11]。习近平总书记在2020 年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上高度凝练阐述了新时代工匠精神的深刻内涵即“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”。这十六字分别从职业态度、品质追求、工作作风、理想信念和创新意识等多方面诠释了新时代社会发展对工匠精神的需求和追求，是对中国传统工匠精神内涵的传承，更是对社会主义核心价值观的践行写照，经过了由具象到抽象、再到新时期具象提升的发展过程。

2.中西方工匠精神发展比较研究

有关中西方工匠精神比较研究，现有研究大多通过介绍日本、德国、美国等西方国家的工匠精神形成发源和历史轨迹、工匠制度的形成和培育经验案例等方面入手，进而提出我国工匠精神发展的相关策略和建议。如中日工匠精神对比研究中，学者们一方面介绍日本工匠精神即“职人精神”的发源、形成、近代转型和作用机制[12][13]，另一方面着重介绍日本高等学校和“职业生涯教育”对工匠精神培育的理念和经验；
在中德工匠精神对比研究中，有八支研究团队先后介绍德国工匠精神的发端、历史形成、制度形成机制以及德国职教课程的培育经验，进而提出我国工匠精神发展要把握和发扬好当代工匠精神的新内涵[14]，加快职业教育优化升级，营造良好社会氛围。

3.新时代工匠精神在职业院校中的培育扎根

工匠精神的培育与职业教育发展密不可分。如何大力弘扬和培育工匠精神成了职业教育领域的头等大事和重要使命。学者们主要就职业院校工匠精神培育的意义价值、困境、路径与解决对策等方面开展理论研究，基于产教融合、校企合作机制、现代学徒制、职业技能大赛、双创教育和劳动教育等方面进行培育实践研究。

在培育路径上，研究多将工匠精神融入到职业教育人才培养的全方面，并作为职业院校思政教育的核心内容。如在专业教学方面，通过“三教改革”来实现工匠精神培育的全过程融入；
在思政教育方面，将研究放在如何让工匠精神与思政教育有效融合以及实施路径上。钱俊、李晓依等人提出构建高校工匠精神理论模型，以实现工匠精神与思政教育特色化融合[15][16]。在培育影响因素及效果验证研究上，研究多通过构建工匠精神培育影响因素模型、调研新时期工匠精神培育现状，指出当前职业院校工匠精神培育出现的困境和原因。曾亚纯通过实证研究得出要重视教师自我形象和行为品质以及学生自我效能感的培养[17]；
姜勇等人提出高职院校工匠精神培育现状与应然期望不符合，认识不足、经验欠缺等因素影响了工匠精神培育发展[18]。

4.新时代工匠精神在企业发展中的测量和论证

《国家制造业人才发展规划指南》中强调要把培育精益求精的工匠精神作为制造业企业职工继续教育的重要内容。新时代工匠精神在企业内培育和测量，一直是企业内驱力发展和企业文化建设的核心所在。学者彭花、杨美玲等人通过实证探求，揭示了工匠精神对企业绩效发展的正向促进作用[19][20]；
朱永跃提出仁慈领导、德行领导和威权领导等家长式领导对员工工匠精神培育的正面提升效果[21]。在工匠精神标准化测量及量表开发上，一方面研究构建出工匠精神评价指标体系，另一方面则是对企业职工的工匠精神的结构维度研究和规范化测量研究，有学者就制造业员工、服务业员工、新生代农民工等劳动者群体，分别构建了不同行业的工匠精神的指标体系和测量量表，从实证角度为企业人力资源管理与开发提供依据。

5.新时代工匠精神与劳模精神、劳动精神培育的关系互进研究

劳模精神、劳动精神与工匠精神三者首次并列出现在国家重要文件中，是2017 年2 月国家审议通过的《新时期产业工人队伍建设改革方案》。2021 年9 月，党中央将包含了劳动精神和工匠精神在内的劳模精神概括成为“中国共产党人精神谱系”的一分子。当前研究主要集中在工匠精神培育和劳动教育的关系上，对以劳动教育为载体促使工匠精神的实践培育开展研究。劳动教育的时代价值在于培养学生的完美德性,塑造学生的工匠精神[22]，这是职业院校和高等学校改革创新的新出路。为此有学者通过调研提出，建议将培养学生劳动精神和工匠精神作为劳动教育的首要任务[23]。

（一）关键词时区图谱和突现词分析

关键词时区图谱可帮助我们找到相关关键词的出现时间以及逻辑关系，揭示出工匠精神研究发展随时间变化的演进历程。图2 中节点的大小决定了关键词研究的热度和持续程度。突现词分析可以显示出在某一段时间内文献研究词频的突然爆发性增长的关键词。图中红色线条代表着关键词突现的起止时段，意为这些关键词突现在该时间范围内受到学者们的热衷关注。综合图2 和图3 可视化分析结果，可整体性的探查十九大前后有关工匠精神研究前沿突现的历程和学术前沿动态。

图2 工匠精神主题研究关键词时区图谱

（二）新时代工匠精神研究演进发展路径

1.继承与创新呼吁的萌发期（2010-2015 年）

工匠精神在我国发展源远流长，不同时代和不同背景下的工匠精神的内涵、价值理性等都有所不同。新时代工匠精神的演进发展是以传承古代工匠精神与促进创新精神为起步点，逐步扩展至职业教育中的工匠精神培育、中国制造发展中精益求精、高品质转型升级等几方面，探索较为粗线条化。此阶段突现词有“中国制造”“精益求精”，且前者的突现强度值很高。2015 年前后，有学者开始探究中国制造在面对新一轮科技革命和产业变革中的自身发展问题，“精益求精”成为中国工匠精神的内容研究层面。

2.大力弘扬和发扬的迸发期（2016-2018 年）

2016 年以来逐年的国家政府工作报告、国家“十三五”规划纲要和我党的十九大报告中，多次明确了工匠精神的培育和弘扬是确保中国经济保持中高速、迈向中高端发展，顺利从“中国制造”到“品质革命”的厚劲推动力。工匠精神一度被提升到国家政策站位和宏观经济发展层面上，成为2016 年度十大流行语之一。2017 年国家发布《国家制造业人才发展规划指南》亦强调要把培育精益求精的工匠精神作为制造业企业职工继续教育的重要内容。在此背景下，越来越多的学者开始投身于工匠精神研究，引发了学界和企业对新时代工匠精神的关注度和重视度，研究量达到了近十年以来的顶峰期，似有“平地一声春雷响、神州大地现曙光”的气势。

该阶段突现词有“媒体人”“编辑”“职业道德”“大国工匠”“高校”“产教融合”“影响因素”“核心素养”。培育大国工匠和不同层面的产教融合成为了高校和职业院校新的育人目标和实践途径。制造业企业职工的工匠精神培育也开始重视其影响因素分析和挖掘，尤其是新时代背景下对职业道德和核心素养的当代解读，使得新时代工匠精神内涵更加多元化和丰富化。

3.致力培育和践行的飞跃期（2019 年至今）

此阶段主要集中于学校教育和企业文化教育中的培育，重在实践和求证。十九大以来，逐年的国家政府工作报告和出台的多项重量级重要法规和文件中，都能找到有关工匠精神在大中小学校教育政策上的实施落地点滴。研究多由思辨类研究向实证研究演进，由理论向实践过渡，由抽象向具象转变发展。需要注意的是，该阶段突现词“劳动教育”和“思政教育”二词的突显强度值最高，且远超于其他突显词。劳动教育作为劳模精神和工匠精神培育的丰富实践沃土，多次在全国教育大会上出现并被强调提出，2020 年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求在大中小学设立劳动教育必修课程，分别设立劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育课程[24]。开展劳动教育和思政教育是落实工匠精神培育实践的源泉和起点，是高校和职业院校培育大国工匠的重要途径。工匠精神所蕴含的职业态度、工作作风、理想信念和创新意识，对思政教育和劳动教育更是起到了独特的价值观导向和思想凝聚，创新了思政教育和劳动教育育人模式，具有很强的教育实效性。未来很长一段时间内，工匠精神培育将会与劳动教育和思政教育相融合发展，实现一举多赢、同步发展的新局面。

该阶段突现词“量表开发”“产业工人”“劳动观”主要集中在企业职工的工匠精神培育和验证方面，该部分研究持续性不长，研究热度和成果量还不高。可见，工匠精神培育与大中小学生的思政教育和劳动教育多向融合教育，通过量表标准来规范和培养新时代产业工人的劳动价值观和工匠精神，这两条研究主干线将成为我国十九大以来工匠精神研究领域的最新热点和前沿。

新时代工匠精神作为一种心理特质，是一种内在的思想价值和道德追求；
作为一种行为表现，是对产品、技术、服务及过程的外在极致追求。十九大以来，新时代工匠精神不仅是整个社会政策导向的体现，也是人们目标追求的社会共识，其背后蕴藏的是新时代对高技能人才的呼唤，更是国家经济战略调整转型和品质革命前进的强劲推动力。本文通过对近千余篇相关重要文献的可视化及内容分析，多方面回顾梳理其现状发展，聚焦其核心议题以及演进路径，以期为当前产业经济发展和教育高质量发展提供些许参考价值。

1.新时代力促工匠精神新内涵发展

从善于解牛的庖丁，到木匠鼻祖鲁班，从我国火箭发动机焊接第一人的高凤林，再到先后八次打破集装箱装卸世界纪录的许振超，都使得工匠精神一词伴随着新时代印记，迸发出的价值意义逐渐从单一走向多元化、丰富化、立体化。“精益求精、一丝不苟、不断创新、爱岗敬业”十六字涵盖了新时代工匠的工作态度和信仰价值观，为职教人培育新时代高技能人才指明了新的方向，为新时代企业技术发展和文化建设加促了新的内驱力，助力全社会营造劳动光荣、精益求精、崇尚创新的社会氛围。新时代工匠精神不仅是制造业高品质发展的内驱力所在，更是劳动者安身立命、营造中国式现代化社会主义劳动新风尚的本质所在。这不仅是国家复兴历史长河的必然发展，更是中华民族的信仰品质追求。

2.新时代工匠精神核心议题多触点、多相融合

新时代工匠精神核心议题主要在传承和弘扬新时代工匠精神的新内涵和新生命，倡导全社会形成共识；
在培育上，着重于大中小学生思政教育和劳动教育一体化，三者互融共生的发展势态，以及企业工匠精神软实力培育发展和度量；
在践行上，主要是工匠精神在大中小学校的培育路径研究和在企业文化绩效发展中的推动作用，新时代劳模精神、劳动精神和工匠精神互融共生。随着企业工匠精神量表标准的不断发展，关于产业工人的工匠精神培育策略和各层面学校培育也将突破思想培育，走向量化实践实证。

3.新时代工匠精神演进路径一脉相承，鲜明有特色

随着国家“十三五”“十四五”经济发展新势态，新时代工匠精神的政策地位基调逐渐被提高到国家意志层面，其发展脉络映射了新时代社会发展和经济结构调整的时代需求。其研究演进路径在经过了继承与创新呼吁的萌发期、弘扬和大力发扬的迸发期以及培育和践行的飞跃期，研究从“新时代工匠精神是什么”，到“工匠精神为什么要培育和弘扬”，再到“如何来践行和实现”这一条研究主线延伸开来。

4.新时代工匠精神研究新趋势发展

随着新时代工匠精神的演化路径趋势发展，当下以及很长一段时间内，我国工匠精神研究将趋于对其的量化培育和精准测量研究，研究由理论思辨逐步向实证求证大踏步发展。“工匠精神”一词将作为一种内在心理品质和外在行为表现来促进企业产业工人劳动观有新的飞跃提升，促使不同层面学校的劳动教育和思政教育多相融合，实现一举多赢、同步发展的新势态，以培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，迎接国家创新升级发展所面临的新挑战，为其提供重要基础后盾和保障。

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