信息化背景下高校学前教育专业实践育人模式探析

李双

理论基础扎实、实操技能较高、学科素养突出、文学素养深厚的学前教育专业人才是幼儿教育质量的重要保障。高校学前教育专业实践教学作为该专业教学工作的重要组成部分，作为深化课堂教学的重要环节，以及学生获取、掌握知识的重要途径，在培养高质量学前教育专业人才方面具有重要作用。是以，紧抓时代信息化特征，探讨如何更好地发挥现代信息技术在高校学前教育专业实践教学中的优势作用，使之与学前教育专业学生的实践教学活动以适宜的方式融合，创新学前教育专业育人模式，重构学前教育专业教学生态，培养学前教育专业学生广泛的兴趣和良好的习惯，具有重要意义。由张炳林、王淳等著写的《学前教育信息化：基于发展适宜性的视角》一书，借鉴国外幼教工作中的发展适宜性立场，以教育信息化发展任务的框架为切入点，对幼儿教育应用信息技术展开了系统探究，构建了信息技术在幼儿教育阶段全面深入应用的指导思想体系与适宜性实践策略，为信息化背景下高校学前教育专业实践育人模式探析带来了启发，为2022年山东省本科教学改革研究项目 “专业认证背景下学前教育专业‘五位一体、融通共育人才培养路径研究”（编号：M2022369）开展带来了参考。

强调信息技术在学前教育中的应用价值。学前教育开展的目的在于帮助孩童形成正确的道德观、对外部世界和所处环境进行初步认知和探索、学会简单社会交往、形成健康情绪、获得健康体魄等，但具体如何实现是教育领域一直在探索的问题。本书则立足时代特征，强调了信息技术在实现学前教育目的过程中的作用，为学前教育创新提供参考的同时，为高质量学前教育专业人才培养带来了新的启发。例如，本书在“信息技术对幼儿教育具有重要作用”“推进幼儿教育信息化乃大势所趋”等章节内容中指出，信息技术在学前教育中的应用可推动教学资源的多样化、教学模式的创新、教学手段的革新，继而倒逼高校学前专业引进信息技术，创新教学内容、教学模式等，以培养出适应新教学情况的专业人才。

剖析信息技术在学前教育中的应用问题。信息技术在学前教育中的应用并不是顺风顺水的，其受基礎设施、教师水平等因素的制约，或多或少会遇到一定阻碍或挑战。对此，本书在论述完信息技术在学前教育中的应用价值之后，细致剖析了信息技术在学前教育中的应用问题，为信息技术与学前教育整合，以及信息技术与高校学前教育专业实践教学整合提供了思路。例如，本书在“国内信息技术幼儿教育应用研究现状”“国外信息通信技术在幼儿教育中应用研究现状与启示”“信息技术在幼儿教育中的应用现状”等章节内容中指出，部分幼儿园受经济条件的制约，并没有引进前沿信息技术的能力；
部分幼儿园教师受传统教学经验的影响，缺乏应用信息技术开展教学的意识；
过于依赖信息化教学，忽视现象教学的作用。并且进一步表明，这也是信息技术与高校学前教育专业实践教学整合过程中较为常见的问题。

提出信息技术在学前教育中的应用策略。关于信息技术与学前教育的整合研究，本书并没有止步于两者的简单叠加，而是基于问题，提出了整合策略，为学前教育信息化建设提供了助力，同时为学前教育专业学生将所学的学前儿童卫生与保健、学前儿童发展心理学、学前教育学、活动设计与指导、幼儿游戏、幼儿园课程等相关知识以及美术、音乐、舞蹈等专业技能，运用到幼儿园工作实践中提供了指导。例如，作者在“信息技术幼儿教育应用指导思想的确立与解读”“发展适宜性视角下信息技术在幼儿教育中的应用”等章节中指出，加强幼儿园信息化硬件环境建设、促进幼儿教育软件资源设计与开发、提升幼儿园教师信息素养等措施可助力学前教育信息化建设，继而启发高校构建教学资源库、建设互动平台等以强化学前教育专业实践育人。

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