基于当代公民素养教育的中国电影美育实践体系构建研究

崔 睿

(长春师范大学 传媒学院，长春 130032)

1.1 理论价值

对于中国电影来说，具有一定的艺术性和美学性特点，通过对中国电影美育实践体系的构建，能够为当代公民素养教育工作提供一定的理论指导。电影是一门艺术，通过观看，能够有效提高当代公民的审美素养。电影的拍摄，主要是通过演员的语言表达、动作神态来进行表演，从而传递出人物的内心想法，推进整个故事情节的发展。然而这些语言和动作也能够为公民带来一定的情绪价值，产生情感共鸣。通过对中国电影的观看，能够给观众的思想带来一定的转变，实现思想方面的教育，使其能够感受到电影中传递的思想观念。比如，很多中国电影传递的思想就是真、善、美，而观众通过观看电影，也可以吸收相关思想，进而可以真正地提高观众的道德品质，让观众能够在日常生活中去追求真、善、美，实现对公民素养的培育[1]350。

在中国电影逐步发展的基础上，通过电影美育体系的构建，能够为当代公民素养教育提供一定的理论启示。电影美育体系的构建，需要满足心理学原则，才能够达到培育公民素养的目标。中国电影的美育之中，包含着很多关于道德方面的思想，但是又与普通的道德活动不同，主要是通过电影的方式来进行思想观念的转变，从而有效提高公民的影视鉴赏水平，转变观众的思想，进而在电影中去感悟生活中的道理，寻找生命的真谛。电影审美属于人类精神活动的一种，具有一定的抒情功能，从而可以真正地实现对公民审美素养的培养[1]438。

1.2 实践价值

对于中国电影来说，主要是通过影像的方式来加以表达。对于当代公民素养的培养来说，中国电影美育体系的构建具有一定的实践应用价值。通过对电影故事情节的构建，可以让观众达到沉浸式体验的目标。通过对电影故事的编写和拍摄，可以真正地提高公民的文化审美素养。现在是一个网络化时代，人们可以通过网络使用手机等设备去观看电影，时间灵活，使用方便，在欣赏电影的同时，潜移默化地提高了当代公民的审美水平。电影美育是培养当代公民素养的渠道之一，通过对电影的欣赏，可以优化公民的个人品质，有效传递正能量，真正地提高公民的道德品质。比如，在中国电影《柳堡的故事》之中，主要讲述了新四军战士和农村少女之间的感情故事，从电影中传递出一个道理，只有战胜敌人，我们才能够过上幸福的生活。通过对该影片的观看，能够培养当代公民的爱国品质，也可以激励人们勇敢追求自己的爱情，让爱情变得更加纯粹。

对于中国电影美育实践体系构建工作来说，为了能够取得良好的公民素养教育效果，就需要了解其审美特性。中国电影是声频和视频结合的产物，而影片所面向的对象就是所有观影的群众，影片是一种载体，可以为观众带来不一样的审美体验。

2.1 电影与研学

2.1.1 开展“电影+研学”活动

在对当代公民进行电影美育工作时，可以学校为主体，在大、中、小学校开展“电影+研学”活动，动用学校的力量来进行教育，可以取得比较好的效果。在此活动之中，需要提高活动的趣味性，让学生能够感受到中国电影的魅力，从而可以真正地提高学生的素养。学生也是中国公民的一部分，做好基础教育工作，可以真正地为提升整体公民素养奠定基础。例如，广西南宁就开展了沉浸式电影研学活动，对大学生进行思政教育。另外，可以邀请专业人士到现场进行开班授课，讲述关于电影方面的知识。不仅能够有效帮助学生拓宽知识面，还可以达到育人的作用。在电影主题研学活动之中，可以让学生参观电影拍摄现场，为其讲解拍摄电影的专业知识，还可以参与到电影相关讲座活动之中，实现与学生之间的互动。让学生可以对我国的电影发展史加以了解，感受电影文化，让学生可以通过实践活动去进行体验。该活动以“红色电影的拍摄”为主题，让学生了解红色故事，并且教授学生如何进行脚本的制作，怎样去进行电影的拍摄，并且进行实践拍摄和表演。通过此次活动的开展，不仅能够发挥中国电影的美育作用，还能够实现红色精神的渗透，有效培养学生的爱国情操。在“电影+研学”的模式下，不仅通过学校开展美育工作，还可以让一些社会方面的人士参与其中，才能够让公民素质水平得以有效提升。比如，万达影视为了能够发挥电影美育的作用，就会在电影院的基础上，做好相关资源的融合，打造精品电影内容，从而实现对公民的素质培养。例如，厦门万达影城与三角梅体育集团之间进行合作，研究和开发了“电影+露营”的研学体系，主要是针对暑期学生而设置的研学课程，让学生能够积极参与其中，有效提高学生的审美素养。通过此次活动的开展，能够将育人活动搬进电影院，不但可以让学生的视野得到拓展，还可以在电影研学的过程中来提高学生的审美水平[2]。

2.1.2 选择电影育人活动主题

在开展“电影+研学”育人活动中，需要做好美育内容的选择工作。需要根据观众的水平来进行分析，认真把握美育的核心内容，才能够真正地发挥中国电影的美育作用，有效提高公民素质。在选择电影内容时，应该提前设计育人主题，根据相关主题来选择和播放电影，有效培养当代公民素养。一般电影都具有一定的德育功能，将其主题加以细化，从而实现对公民素质的培养。比如，确立以培养公民的爱国精神为主题时，那么就可以选择红色电影来进行播放，从而培育当代公民的爱国情操。通过电影美育的方式来培养当代公民素质，不仅不需要强制学习，还能够让人在欣赏电影的同时，不自觉地受到相关思想的影响，从而有效提高当代公民素质。例如，播放红色电影《董存瑞》，通过红色主题电影可以让人们在欣赏电影艺术的同时，也能够被董存瑞的精神所感动。董存瑞虽然个子小，但是他能够出色地完成组织交给的任务，哪怕牺牲自己的生命也在所不惜。通过对这部电影的观看，能够树立公民的爱国精神，学习董存瑞不怕牺牲、勇于斗争的精神，有效发挥电影美育的作用，提升当代公民素养。

2.1.3 不同年龄阶段电影育人把控

对于“电影+研学”美育实践体系的构建来说，主要是以学校为主要实施者，对不同年龄段的学生进行品质教育。但是不同年龄段的学生具有各自的特点，学校需要根据学生的不同年龄阶段和特点来进行分析，从而通过电影载体开展对学生的培育工作。对于幼儿的素质培育工作来说，主要是将电影的形式美进行展现，让幼儿能够受到美的熏陶，提升幼儿的审美素养。而对于小学、初中、高中的学生而言，主要对其进行价值观的塑造，让其形成正确的思想观念。对于大学生来说，需要对其进行思想道德和爱国方面的教育，培养学生的相关品质和精神，从而达到育人的目标，有效推进对当代公民素质教育的进程。育人者应该根据不同年龄段的学生特点进行培养，从而实现定向教育。在电影育人的过程中，更加需要重视其中情感和精神方面的体现，才能够更好地开展电影美育工作，实现对学生内心的重塑，提高学生个人品质，为提高全民素养奠定基础。电影美育能够体现教育“润物细无声”的特点，美育也是一个持续的过程，潜移默化地实现对学生的个人素质培养，从而达到育人的目标[3]。

2.1.4 做好电影美育关联教育实施

为了提高当代公民素养，要做好关联教育工作。电影美育涉及多个层面，主要包括形式教育、愿景教育和价值教育，需要将这三者之间进行关联，才能够真正地达到电影美育的效果。电影美育工作具有一定的特殊性，既能够达到育人的目的，同时也具有一定的娱乐性。电影艺术还具有综合性的特点，其中涉及多方面的内容，包括文学、音乐、美术、舞台、灯光等诸多因素，并不是由单个要素能够独立完成的。因此，更加需要做好关联教育工作，提升当代公民素质。比如，在电影《革命者》的美育工作中，就可以通过多方面内容的关联来实现公民素质教育。该部影片主要是对革命的故事进行阐述，利用声、光、电多种技术，通过闪回的技术来展示李大钊的相关故事，凸显出这位伟大的革命家是一个好丈夫也是一个好父亲的形象。通过对革命先驱人物的电影拍摄与展现，更加能够打动观众，让观众对革命人物更加敬重，培养人们的爱党爱国情操。

2.2 电影与文旅

2.2.1 打造“电影+文旅”模式

在我国总体生活水平快速提高的今天，人们已经不满足于物质方面的追求，更加在乎精神方面的享受。电影和旅游成为人们日常生活中的一部分，也是人们追求精神生活的有效体现。因此，在电影美育的基础上，开展文旅活动，进而打造“电影+文旅”的育人模式，可以有效提升当代公民素养。我国有很多电影都是通过此种模式来进行美育工作的，并且取得了一定的成效。比如，《庐山恋》电影就是与庐山之间进行绑定，当电影院或者网络平台播放《庐山恋》电影时，可以看到通过电影的手法来进行庐山景色的拍摄，同时能够通过相关故事情节的展示，让人们更加喜爱庐山这个地方，会带动庐山的旅游经济发展。《庐山恋》这部电影主要讲述的是侨居美国的周筠回到祖国观光，在路上游玩的途中，巧遇有志青年耿桦并相爱的故事。通过电影的播放，能够向人们展现出爱情的美好，同时也能够将电影与文旅之间进行结合，有效提升了观众们的审美素质。早在很多年前就已经有这种育人模式，当时是关于戏剧方面的美育活动，在育人活动开展的同时，也会利用论坛、峰会、朗读会、展览等多种形式去开展美育工作。通过电影与文旅之间进行结合，能够调动观众的旅游激情，用文化旅游的方式来实现美育渗透，提高观众的欣赏水平。通过电影的播放，能够创造更多的话题，为文化旅游提供更多的机会。例如，2022年湖南卫视打造的《长沙夜生活》，将长沙活色生香、热辣滚烫的夜生活展现得淋漓尽致，实现了“文旅场景+电影场景+生活场景”的多方位传播，让观众感受了长沙的厚度和人生的温度。通过该部电影的呈现，也可以让观众认识到长沙人的热情，有助于提高公民的整体素质[4]。

2.2.2 开展“电影+文旅”活动

在对公民素质进行培养的过程中，可以通过开展“电影+文旅”活动来实现。比如，对于高校电影育人工作来说，也可以将电影与文旅活动之间进行结合。通过电影的播放可以对学生进行理论方面的思想教育，而通过文旅活动能够实现实践教育，将理论与实践教育相结合，能够更好地提高育人效果，有效提升学生的素质。例如，高校可以在学校为学生播放电影《血战台儿庄》，这部电影主要讲述的是台儿庄保卫战，战士们经过英勇奋战，赢得了战争的胜利。教师可以组织学生进行电影的观看，并且在完成电影的观看后，要求所有学生去写观后感，抒发自己内心的情绪，进而激发学生的爱国情愫。与此同时，学校也可以组织学生到台儿庄去进行文化旅游活动，去参观当时的战争遗址，感受战场的氛围，从而真正地培养学生的爱国精神。对于非学生公民来说，需要发挥电影院的作用，选择一些爱国电影来进行放映，比如《我和我的父辈》《红星照耀中国》《铁道游击队》《上甘岭》等，并且进行文旅介绍，号召人们到当地参加红色文化旅游项目，亲身领略红色精神，进而真正地实现对公民素质的教育[5]。

为了能够真正地提高当代公民素质，可以将电影与文旅之间加以结合，从而真正地将电影美学与文化旅游之间的优势加以结合，实现对公民素质的培育。通过文化旅游去认知和了解，是电影美育的补充。比如，人们观看电影《火烧圆明园》后，了解外国侵略分子所犯下的罪行，告诉所有中华儿女要铭记历史，不要忘记国仇家恨。与此同时，建议观众有时间到北京圆明园亲自参观一下，看一看现在圆明园中的断壁残垣，更加能够了解西方侵略者的罪恶，能够让电影的育人功能发挥到极致。文化旅游是电影育人的重要实践补充，让大众能够了解真实的历史，培养人们的爱国精神，并且在实践中不断努力建设我们的国家，让国家更加强大。

2.2.3 注重影评分析参考

在电影育人工作中，很多时候，影评的阅读和参考都十分关键，因为每个人的知识水平不同，认知也具有很大的差异，同一部电影会有不同的收获。很多人观看电影后并未获得高质量思考，不利于提高公民的整体素质。因此，就需要发挥影评的作用。影评一般都是专业的电影评论人所写，他们对电影的点评非常到位，不仅会介绍整个电影故事的发生背景，还能够帮助观众去梳理人物之间的关系，让观众可以了解整个电影的情节发展脉络。除此之外，还会在影评中对电影所表达的深层次含义进行分析，从而能够为观众带来更多的收获和体验。因此，很多人在看完电影之后，会在网络上去搜索相关影评，通过对影评的阅读，与自己观看的电影内容相结合，才能够真正地了解和体会电影所表达的深意，更加有利于提高电影美育效果，让观众的素质得到提升。比如，观众在观看电影《你好，李焕英》后，通过影评的解读，可以让观众了解到，这部电影是根据真实事件改编，李焕英是导演母亲的名字，导演为了能够纪念自己的母亲，特别拍摄了这部喜剧电影。通过对影评的观看，可以让观众了解到，这部电影不仅仅是为了搞笑，逗大家开心，还需要大家在开心之余，能够重视亲情，珍惜自己身边的人，这样才不会留有遗憾。影评能够让观众深入了解导演所表达的深层含义，同时也能够达到一定的育人目的，提高当代公民素养[6]。

总而言之，为了能够有效提高当代全体公民的素养，需要通过电影美育的方式来加以实现。打造电影美育体系，才能让育人工作变得更加顺利。通过电影美育不仅能够提高公民的整体审美水平，还可以帮助他们建立正确的思想观念，提升其道德素养，才能够真正地实现精神文化建设。因此，需要进行电影美育体系的构建，将电影当作育人载体，从而可以实现对当代公民的思想教育。

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