践行课程理念,优化作业设计

摘  要：随着新课程改革的不断推进，教育教学理念和方法也在不断更新.本文针对新课程背景下初中化学作业设计的现状，探讨了践行课程理念、优化作业设计的相关思路.本文以理论为基础，结合实际案例，提出了创新性的方法和策略，旨在提高学生学习兴趣、激发创造力，促进学生全面发展.

关键词：新课程；
作业设计；
学习兴趣；
创造力；
初中化学

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1008-0333（2024）14-0122-03

收稿日期：2024-02-15

作者简介：张太昌（1974.5—），男，福建省大田人，本科，中学一级教师，从事中学化学实验教学研究.

新课程背景下，教育教学理念发生了深刻变革.传统的作业设计方式已经不能满足学生全面发展的需求.因此，如何践行新课程理念，优化初中化学作业设计，成为当前教育教学改革亟待解决的问题.本文旨在探讨新课程背景下，如何更好地设计初中化学作业，激发学生学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力.

1 传统作业设计的问题

传统作业设计通常只关注知识点的传授，作业内容偏向机械性的填空、选择和简单计算，忽略了学生的创造性思维和问题解决能力.这种作业设计方式限制了学生的自主思考和实际应用能力的培养［1］.传统作业缺乏启发性，题目往往枯燥乏味，缺少吸引学生兴趣的元素.学生完成这类作业时，只是为了完成任务，而非出于对知识的兴趣.因此，这样的作业难以激发学生学习的热情和动力.学生在完成传统作业时，常常只是机械性地按照书本上的知识点完成题目，缺乏深入思考和独立思考的机会.这种机械性完成作业的方式无法真正促使学生深入学习，形成对知识的深刻理解.作业难度过大会让学生望而却步，产生挫折感，降低他们的学习动力.在新课程背景下，作业的本质正在发生根本性的变化.不再仅仅是传统意义上的知识巩固与拓展，作业更应该紧密地融入课程的核心理念，以满足教学目标和学生实际需求的双重要求.

2 作业设计的基本策略

2.1 体现知识的系统性与实用性

2.1.1 体现知识的实用性

在作业设计中，教师应该考虑如何使知识更有机地融入学生的实际生活和未来学习中.设计作业时，可以选择真实生活中的案例，要求学生进行分析，并提出解决问题的方案.这样的作业不仅帮助学生将知识应用到实际情境中，还培养了他们的问题解决能力.引入实践性的操作作业，例如化学实验、生物观察等，让学生亲自动手进行实验.这种作业不仅加深了学生对理论知识的理解，还培养了他们的实验设计和实验操作能力.

2.1.2 体现知识的系统性

作业应该鼓励学生发挥创造性，培养他们的实践能力［2］.设计开放性的实验题目，让学生自主选择实验方向、设计实验步骤，并通过实验数据的分析和总结，培养他们的观察、分析和解决问题的能力.定期安排综合性项目作业，要求学生在团队合作的环境中，完成涉及多个知识点的综合性项目.这种作业不仅锻炼了学生的团队协作能力，还培养了他们的综合运用知识解决问题的能力.要求学生选择一个实际问题，进行调查研究，并以报告或展示的形式呈现出来.这样的作业既考查了学生的实际调研能力，又锻炼了他们的表达和展示能力.

2.2 优化作业设计的思路

2.2.1 制定个性化作业

个性化定制作业是一种基于学生个体特点的作业设计方法，它根据学生的学科特点和学习水平，为每个学生量身定制具有针对性的作业任务.这种作业设计能够更好地满足学生的学习需求，帮助他们在适当的难度下发挥自身优势.通过个性化定制作业，学生能够在相对舒适的学习环境下学习，避免过于简单或过于困难的作业对学习动力的削弱，从而提高了学习的有效性.教师可以根据学生的学科水平、兴趣爱好等因素，为不同学生设计不同类型、难度的作业，使每个学生都能够在合适的挑战下取得进步.

2.2.2 制定启发性作业

启发性设计的作业题目能够引发学生的思考和探究欲望.教师可以选择实际生活中的例子，将抽象的知识点与现实问题结合，激发学生的兴趣.通过这种设计，学生将更容易理解知识点的实际应用，增加学习的趣味性和深度，培养他们的创造性思维.启发性设计的作业不再是简单的题目，而是具有挑战性的问题，鼓励学生进行探究和实践，从而提高了他们的学科理解能力和解决问题的能力.

2.2.3 制定合作学习作业

合作学习作业要求学生在小组或班级内合作完成任务.在合作学习的过程中，学生们相互交流、协作，共同解决问题，提高了彼此的学习效果.合作学习作业既培养了学生的合作能力，也增加了学生间的互动与交流.通过合作学习，学生能够从彼此的观点和经验中学到更多，提高了他们的学科知识水平和团队合作能力.

2.2.4 制定综合性作业

综合性设计作业将不同知识点和技能进行组合，要求学生综合运用所学知识解决问题.这种作业能够培养学生的综合素养，提高他们的综合运用能力［3］.通过综合性作业设计，学生不再只是简单地记忆知识点，而是需要将不同知识点进行整合，解决复杂的问题.这种作业锻炼了学生在实际问题中综合运用知识的能力，提高了他们的创新能力和实际解决问题的能力.

3 个性化作业设计案例

案例1  探究不同气体对金属腐蚀的影响

通过实验，我们旨在深入研究不同气体对金属腐蚀的影响，更好地理解金属在不同环境下的化学反应过程.首先，学生需选择两种或多种不同的气体，例如：氧气、二氧化碳等.同时，挑选不同的金属，如：铁、铜等，以展示它们在不同气体环境下的反应特性.

在实验中，学生将每种金属分别置于不同的气体环境中，确保实验条件相对一致.随后，观察金属在不同气体中的腐蚀情况，记录变化、颜色和产生的物质，定期观察并记录实验结果，以获取腐蚀过程的动态变化.

接下来，学生需记录每种金属在不同气体中的外观变化，记录产生的物质及其性质，定期拍摄实验过程中的照片.通过分析金属腐蚀的原因，包括气体与金属之间的化学反应、探讨不同气体对金属腐蚀性的影响，可能的机制和化学方程式，以及比较不同金属在相同气体环境中的腐蚀程度.

最后，学生将选择一个特定的应用领域，如金属防腐、环境保护等，进行文献调研.他们将深入了解该领域中金属腐蚀的实际问题和解决方法，并撰写研究报告，包括实验目的、方法、结果和结论.在报告中，需要详细描述金属腐蚀的实验过程和观察到的现象，引用文献支持讨论，并结合实际应用领域进行深入分析.通过实验结果和文献调研，学生将了解金属腐蚀在不同行业中的影响，如建筑、交通、工业等，从而更全面地理解化学反应在实际生活中的应用.

案例2  探究不同溶剂对物质溶解性的影响

学生需要选择两种或更多种不同的溶剂，如水、酒精、醋等，并选取不同的物质，如食盐、砂糖、食用油等，进行实验.记录每种物质在不同溶剂中的溶解情况，并制作实验报告.学生需要分析溶解的原因，并探讨不同溶剂对物质溶解性的影响.这个作业设计允许学生亲身体验化学溶液的形成过程，锻炼实验技能.学生可以选择一个具体的化学溶液应用领域，如药物制备、环境保护、食品加工等，进行文献调研并撰写研究报告.报告应包括该领域中涉及的溶液类型、制备方法、反应原理，以及其在解决相关问题中的应用.这个作业设计鼓励学生深入理解化学溶液的实际应用，同时提高研究和撰写能力.将学生

分成小组，给每个小组赋予一个模拟的实际溶液问题，如废水处理、药物配制等.学生要在小组内合作解决问题，包括确定最佳溶剂、制备溶液、进行反应等.每个小组

在解决问题后分享他们的解决方案，并进行讨论和反馈.这种作业设计培养了学生的团队合作能力，同时也提高了他们的实际问题解决能力.

4 多元化评价体系设计

4.1 口头答辩

口头答辩是一种在班级或小组中进行的学术性交流活动.要求学生就他们的研究项目、实验成果或探究演讲进行口头陈述和答辩.在这个过程中，学生不仅仅是把知识呈现出来，还需要用清晰的语言、逻辑严密的思路向听众阐述自己的观点.这种实践锻炼了学生的表达能力、沟通技巧和批判性思维.通过与同学间的互动，他们可以学会倾听他人观点、提出问题，培养了团队合作和合作精神，为他们将来的学术交流和团队合作打下了坚实基础.

4.2 实验报告

实验报告是学生在进行实验后所撰写的详细文稿.这种写作形式要求学生清晰地呈现实验的目的、步骤、数据记录、结果分析和结论［4］.在整个过程中，学生需要深入思考实验现象背后的化学原理，同时要准确地记录实验过程和数据.这不仅考查了学生的实验设计和操作能力，也评估了他们对实验原理的理解程度.通过整理数据、进行推理和提出建议，培养了学生科学思维和实验能力，同时也提高了他们的逻辑思维和文献综述能力.

4.3 作品展示

作品展示是学生通过设计和制作与化学物质构成相关的作品，并向他人进行展示的过程.这可以包括模型、图表、海报、科学展示板等.通过这种创作，学生不仅展现了他们的创造性和艺术表达能力，也反映了他们对化学概念的理解深度.此外，将抽象的化学知识转化为具体的可视化作品，加深了学生对知识的印象，促使他们更加深入地思考和理解化学概念.

4.4 综合项目评价

综合性项目评价要求学生合作解决一个实际环保问题，这个过程包括研究、设计、实施和呈现解决方案.这种项目评价不仅考查了学生的团队协作、问题解决、创新和沟通能力，还让学生在现实生活中应用所学知识.通过这个过程，学生不仅深入了解了知识的实际应用，还培养了他们的团队合作、领导能力和项目管理技能，使他们具备了更好地解决现实问题的能力.

5 结束语

在新课程背景下，优化初中化学作业设计需要践行新课程的核心理念，紧密结合学生的实际需求，设计个性化、探究性的作业内容，引入多元化的评价体系.这样的作业设计不仅能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学科热情，还能够培养他们的实践能力、创造性思维和团队合作精神，促进学生全面发展.希望通过本研究，能够为初中化学作业设计提供一些启示，推动教育教学改革的深入发展.

参考文献：［1］ 陈桂英，叶兰.初中化学综合实践类作业的设计［J］.实验教学与仪器，2023，40（7）：6-9.

［2］ 吴大挺，关克波.初中化学合作实践性作业的设计与实施［J］.上海课程教学研究，2021（1）：38-43.

［3］ 王丽.新课程下初中化学作业的设计与批改［J］.数理化学习（教育理论），2021（2）：17-18.

［4］ 赵艳.浅析初中化学作业高效的必要性［J］.读与写，2021，18（2）：202.

［责任编辑：季春阳］

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