浅析幼儿园传统文化课程的建设与实施路径

田雪

摘?要：传统文化作为中华民族长时间积累的珍贵资源，是促进中华民族不断发展的精神动力，对于国家的发展起到了重要的作用。教师在幼儿园课程建设工作中融入传统文化，可以对幼儿的心智进行启蒙，使幼儿形成更为积极向上的价值观念，让幼儿可以了解我国优秀传统文化，感悟传统文化的内涵，实现良好发展。因此，幼儿园要对传统文化中的重要内容进行深入挖掘，将其融入园的课程建设工作中，使幼儿可以更深入地感受传统文化，让幼儿获得更多学习传统文化知识的经验，加深对文化内容的了解，使幼儿能够全面发展，让我国优秀传统文化可以得到传承与发扬。

关键词：幼儿园课程传统文化实施路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.060

只有从幼儿这一时期开始让孩子们接受传统文化的熏陶，才能够为日后更深入地学习传统文化以及发扬并传承传统文化打下良好的基础。所以，幼儿园方面要重视传统文化教育工作，使园内的幼儿能够更深入地了解传统文化的内涵，以此提升幼儿对于我国优秀传统文化的兴趣，不断提升自我，为日后进入社会进行努力。

一、幼儿园开设传统文化课程的作用

幼儿园在设计传统文化课程时，可以通过传统文化的内涵来对幼儿进行道德观以及思想方面的培养。因为传统文化类型多样，内容较为丰富，教师可以通过举办各种各样的活动，让幼儿可以增强学习传统文化的兴趣，转变对传统文化的态度，为学习更多传统文化知识打下良好的基础。

幼儿时期是幼儿思想以及意识发展的重要时期，这一时期幼儿的价值观影响其日后的价值观形成。所以，在幼儿园的教学工作中，教师要开设传统文化课程，对传统文化中一些优秀的传统美德进行充分挖掘，并定期开展不同的传统文化活动，这不仅能够对幼儿的学习生活进行丰富，同时也能够让幼儿在学习的过程中感受到传统文化的含义，使幼儿能够形成良好的道德观念。

传统文化对于我国的发展是非常重要的，一个国家的文化代表了它在世界上的形象，也是国家开展各项工作的重要基础。所以，教师在幼儿园进行传统文化课程的建设工作，不光可以让幼儿对于自己的国家和民族文化产生更深入的了解以及认同，热爱自己的国家，还能够使幼儿建立文化自信。

另外，学生在学习的过程中也会受到文化的影响，建立良好的价值观念。我国传统文化的内容和类型较多，学生通过阅读也能够感受到传统文化的魅力，在阅读作品时，幼儿也能够对自身的审美能力进行锻炼，使幼儿可以学会明辨是非，实现良好发展。

二、幼儿园传统文化课程建设的必要性

传统文化的育人价值具有综合性与潜在性的特点，主要表现为以下两方面，一方面能够使幼儿的认知能力得到良好发展。传统文化是我国几千年来历史发展的积累，包括思想、艺术等各个方面的内容。教师在学前期开展传统文化课程，可以寻找和幼儿生活接近的文化内容进行教学，让幼儿了解到传统文化中所包含的丰富多彩的知识，提高幼儿的认知能力。

另一方面，教师要帮助幼儿提高良好的道德品质。我国的传统文化中包含众多优秀的道德品质，这也是在社会的不断发展中所形成的共同价值观念。当幼儿在学习传统文化内容时，也会受到这些文化的熏陶。例如，在《孔融让梨》《闻鸡起舞》等传统故事中，包含着非常深刻的道理。幼儿在听教师讲解这些故事时，也能够对我国优秀的传统文化形成一个初步的认识。所以，在幼儿园中开展传统文化教学，能够起到非常好的教育效果。

三、当前幼儿园传统文化课程建设存在的问题

1.缺少系统性的规划

在当前社会的不断发展中，社会各界对于我国的传统文化也更为关注，很多幼儿园越发重视传统文化的教育价值，也开展了相应的课程建设，对课程内容进行完善。但实际上教师所设置的课程内容不够规范与科学，使得传统文化知识在课程内容中的占比较小，不能充分提高幼儿对于传统文化内容的了解。

2.教学方式单一

在我国不同的教育阶段，传统文化是教育工作者非常关注的内容。在当前的幼儿园课程建设中，传统文化课程也是学前教育工作者所关注的内容。但目前的实际状况是，教师所开展的传统文化课程没有获得理想的教学效果，最重要的原因是教学形式比较简单。目前在一些幼儿园的教学环节中，教师只重视对幼儿生活和基础性知识的教学，对于如何将传统文化融入幼儿的学习生活缺少重视。其次，在幼儿时期，教师所开展的教学工作一般会通过游戏的方式进行，由于活动的娱乐性质非常明显，使得传统文化的内容在整个活动中不够突出。虽然教师开展了传统文化教学工作，但是并没有获得想要的教学效果。最后，教师在设计传统文化课程时没有注重提高教学内容的趣味性，所开展的教学内容过于乏味，无法提高幼儿的学习兴趣。

3.教师缺少积极性

教师如果具备良好的传统文化知识储备，就能够设计更高质量的教学内容。但是在当前的工作开展中，多数幼儿教师缺乏较高传统文化水平，使得幼儿园在建设传统文化课程方面没有获得理想的效果。幼儿教师在课前准备以及教学的环节里，由于自身缺乏较多的传统文化知识，不能很好地对幼儿开展传统文化教学。

其次，多数教师对于传统文化教学工作缺乏积极性。一些教师对传统文化的育人价值和功能不够了解，甚至一些教师受西方文化的影响，对于我国优秀的传统文化不感兴趣。在开展教学工作的过程中，教师只从表面上进行讲解，对于传统文化在教学工作中所表现出来的教育价值没有进行深入挖掘，影响到幼儿园传统文化课程工作的良好开展。

四、幼儿园传统文化课程建设的策略

1.提高幼儿教师文化与专业素质

首先，幼儿教师在开展传统文化教学时，要建立正确的教育态度，完善当前的工作内容。通过开展教学工作，帮助幼儿形成爱国意识，建立文化自信。幼儿教师要发挥自身的榜样示范作用，要采取各种方式充实自身关于传统文化知识的储备。在开展管理工作时，幼儿园的管理层也要对传统文化课程的建设工作进行组织，要求幼儿教师积极开展传统文化的学习，并且安排教师外出进行学习与考察，使幼儿教师能够对传统文化的教学秉持积极态度。同时，学校要提高教师在开展传统文化教学工作时的教学水平，让幼儿教师在进行传统文化教学时，以最饱满的热情对待幼儿，同时自发地进行传统文化的教学工作。在教育工作中，终身学习是非常重要的理念，教师也要进行自主学习，采用多种途径来查找关于传统文化的资料，对传统文化产生深入了解，并将其应用到教学工作中。

其次，提高对课程资源的开发水平以及意识。课程开展的具体范围以及水平是通过合理利用课程资源的情况以及资源的丰富程度来进行衡量的。幼儿园在开展传统文化课程建设工作时，要努力拓宽工作开展路径，合理使用当前的教育资源，并且组织教师积极开发关于传统文化的课程资源。幼儿园方面也可以定期举办传统文化培训班，这不仅能够提高幼儿教师的传统文化学习能力，另外也可以使教师学习到更多丰富的教育资源，让教师明白传统文化、节日、民俗等各种内容都可以成为传统文化课程的内容，能够将其应用到日常的教学中。

另外，幼儿园在开展教学工作时，所安排的课程内容不能够局限在幼儿园现有的课程内容中。由于目前幼儿园课程资源开发的模式较为多样，相同的资源如果在不一样的课程中使用，所获得的成效是完全不同的。因此，不同类型的资源也可以共同应用在传统文化的课程中。对此，幼儿教师要充实自己的学前教育理论知识，提高实践水平，通过互联网等平台查找关于传统文化的教育资源，按照当前教学工作的实际状况，选择合适的资源开展教学。

2.构建传统文化课程体系

首先，幼儿教师要对传统节日的具体内涵进行深入挖掘，为幼儿创造更为丰富的教学环境。在我国的传统文化中，传统节日是表现人和自然以及人们对社会关系认知的体现，通过节日中的一些仪式，可以传承与发扬优秀传统文化。传统节日不仅代表着人们对于自然的敬畏以及对未来生活的希望，同时也寄托着自己对于国家、民族发展的期望。传统文化形式多样，通过节日的方式在人们的日常生活中融入传统文化，能够更好地发挥传统文化的作用。

在幼儿园开展传统文化课程建设工作中融入传统节日文化时可以从两方面进行，一方面可以根据传统节日的具体内容来创设相应的教学活动，另外一方面可以通过传统文化中的一些知识来进行教学。幼儿因为年龄小，对于一些比较新奇、形象色彩丰富的事物更为感兴趣，所以要想让幼儿在学习传统文化时提高参与度，首先教师要为他们提供一个良好的学习环境。教师可以通过自身对于传统文内容的理解，来对传统节日进行重新解读，教师要按照幼儿目前的身心发展水平，选择最合适的方式来开展教学工作。例如，在举办端午节主题活动时，为了让幼儿获得更多的文化体验，教师可以通过包粽子、划龙舟等方式，让幼儿感受到端午节的文化特色，并讲解关于端午节的历史故事，丰富幼儿关于传统文化的知识。

其次，在教学中加入传统文化民间游戏，使幼儿学习传统文化知识。在幼儿时期，游戏是幼儿学习的基本手段，而民间游戏是作为传统文化中一项重要的内容，能够将传统文化的主要特点进行呈现。因此，幼儿教师可以选择合适的民间游戏，在传统文化课程建设中进行融入。首先，教师要对民间游戏是否适合进行考虑，通过对游戏的教育价值以及目标进行分析，判断游戏是否和所学内容有关，进而对游戏进行搜集和整理，让幼儿通过参与民间游戏实现良好发展。其次，教师要考虑民间游戏开展的主体性，在游戏活动中要突出幼儿的主体地位，教师在进行游戏教学的过程中，不要凭借自己的判断来开展工作。另外，教师要提高民间游戏开展的次数，在幼儿园一日生活中让幼儿感受并参与民间游戏，使幼儿能够对其中所包含的文化内容产生更深入的了解。

3.重视幼儿园隐性课程价值

首先，教师要发挥环境育人功能。在幼儿教育工作中，环境是非常重要的资源，对于幼儿日常的学习环境进行创设能够使幼儿实现良好发展。在幼儿园传统文化课程建设时，要为幼儿进行环境创设，在班级以及园内的学习环境中设计传统文化元素，帮助幼儿了解丰富多样的传统文化内容。

教师可以从物质与精神两方面来开展环境创设工作，首先，在开展物质环境创设时，教师可以按照幼儿目前的理解水平布置有关传统文化的手工材料，按照幼儿目前的身高特点，将材料放置在幼儿能够直接看到的位置。在班级的教学环境中，教师可以将剪纸、风筝等物品作为材料进行布置。其次，在进行精神环境创设时，教师可以对幼儿的行为习惯进行培养，例如遇见教师要主动问好、与同伴玩耍时要懂得谦让、玩玩具时要注意爱护等，帮助幼儿形成良好的道德品质。此外，在进行班级物质环境创设时，教师可以定期开展传统文化主题活动，让幼儿自己制作关于传统文化的物品，在班级一角进行传统文化作品的摆放，让幼儿能够更为直观地感受到传统文化的魅力。

其次，合理利用幼儿园内外的教育资源开展实践活动。幼儿通过亲身参与实践活动，能够对于所学的内容产生更直观的了解，教师可以合理利用幼儿园内外的教育资源来进行传统文化的活动，使幼儿能够更直观地感受到传统文化的内涵。例如，教师可以邀请当地的民俗艺术家进入幼儿园组织关于传统文化的实践活动，或者寻找当地的传统文化资源，将其融入实践活动中，让幼儿能够感受到我国优秀的传统文化，同时也能够更加热爱自己的家乡与祖国。

最后，家园合作共同开展传统文化教育工作。在幼儿教育中，家庭教育是非常重要的一部分，当前的社会发展速度很快，各种各样的文化不断涌入，一部分家长的文化价值观出现偏差。所以，为了能够让幼儿获得更好的文化教育，教师要转变家长当前的教育观念，使家长能够对传统文化知识产生更全面的了解。第一，幼儿园可以针对传统文化定期举办家长培训会议，在会议中对家长宣传与讲解传统文化的教育价值，使家长能够对传统文化产生更深入的了解；
第二，幼儿园可以建立家长交流沟通平台，定期向家长展示幼儿园所开展的传统文化课程内容、活动现场照片以及教学工作成果等，让家长能够感受到幼儿通过学习传统文化所发生的转变，明白学习传统文化对于幼儿发展的作用。

教师对传统文化进行合理使用，不光能够更好地对文化进行传承，同时还能够推动国家的良好发展，使学生产生文化自信。所以，在幼儿园时期，幼儿园教师可以通过开展传统文化课程建设工作，使幼儿了解并学习多样化的传统文化内容，让幼儿建立正确的人生价值观念，培养幼儿的审美能力，使幼儿实现良好发展。

参考文献：

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