高职院校创新创业教育课程体系的构建研究

周芊宏 符秀丽

摘 要：在当前经济转型升级、科技创新驱动、创业创新大背景下，高职院校应该构建创新创业教育课程体系工作。在这样的环境中，培养具备创新能力和创业精神的人才成为当务之急，而高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其创新创业教育课程的构建工作显得尤为迫切和重要。然而，目前存在诸多问题，如创新创业教育课程的认知和推广不足、针对性不足以及设置缺乏灵活性等。为构建更健全的教育体系，高职院校创新创业教育课程建设可以采取一系列策略，包括明确教育目标、构建课程体系并积极开发课程内容。因此，建议高职院校在创新创业教育方面投入更多精力，以更好地推动学生的创新创业能力的培养与发展，促进经济社会的持续发展和进步。

关键词：创新创业教育；
课程体系；
构建

根据2021年9月国务院办公厅发布的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，大学生被认为是推动社会创业与创新的重要力量。为了进一步助力大学生在创新创业领域的活跃表现，提议从提升高等教育机构的创新创业教育改革入手。要求高职院校将创新创业教育融入整个教学与人才培养流程中，提高教师在这方面的教学能力，并加强对大学生在创新创业方面的系统培训。为响应这一指导意见，高职院校需对创新创业教育课程进行深思熟虑的设计、有效的实施以及及时的改革。关键在于解决当前创新创业课程在实践中遇到的问题，以及完善课程体系，确保能够有效培育学生的创新能力和创业精神。通过这样的教育改革，高职院校将能够向社会贡献具备创新精神和企业家能力的优秀人才。

1 高职院校创新创业教育课程体系的构建具有重要性

随着中国经济从高速增长转向高质量发展，创新已经成为发展的主引擎，创业是将创新成果商业化的关键。这不仅创造就业机会，也提升社会经济活力。在此背景下，高职院校的作用十分重要，它们培养具备实际操作能力的人才。搭建一个全面的创新创业教育体系可以为学生提供知识和技能，激励创新与创业精神。这样的人才教育，对于国家竞争力的提升与经济可持续发展具有关键作用。

1.1 培养高职学生的创新精神和创业能力

高职院校在构建创新创业教育课程体系方面的重要性体现在能够有效培养学生的创新思维和创业技能。创新精神的培养让学生能够突破常规思维，发展独立解决问题的能力，而课程通过融合理论教学、实践案例和互动研讨，让学生接触到新兴技术和市场动态，提升将创新应用于实践的能力。创业能力的培养则包含商业计划制定、项目管理以及运营技能，通过模拟环境和实际项目，学生可实战演练这些技能。这种理论与实践的结合，以及跨学科学习和行业合作，赋予学生适应快速变化工作环境的必备技能，如团队协作和沟通能力。因此，高职院校的创新创业课程设计对于培育能在职场和社会经济中作为创新领跑者和企业家的人才至关重要。

1.2 适应社会需求和发展趋势

在当前经济不断演进以及新兴技术，如人工智能和大数据，在各行各业中的深入应用背景下，创新能力和创业精神已经变得极为关键，它们已成为推动经济增长和社会发展的核心力量。因此，高等职业教育系统必须专注于培养学生的创新意识、创新思维和创业精神，使他们有能力面对市场竞争的各种挑战。构建以创新和创业为重心的教育课程体系，不仅能够帮助高职学生更加契合职业岗位的需求，提高他们的就业竞争能力，还能为社会培育具有前瞻性和高实践能力的创新创业型人才，满足当前社会经济发展的需求和走向。

1.3 增强高职学生的综合素质

在高职院校中，构建创新创业教育课程体系对于增强学生的综合素质至关重要。这种教育模式不仅促进了学生的自主学习和创新能力，还有助于提升其团队协作和沟通技能，这些都是在当今社会尤为重要的能力。通过参与创新创业项目，学生能够在实践中学会风险评估与做出明智决策，同时，这一过程也鼓励他们发展批判性思维能力。此外，这类教育将社会责任和职业伦理作为不可或缺的一部分，帮助学生建立正确的价值观。更为重要的是，它通过不断地挑战和探索，培养学生终身学习的理念和自我驱动力，为其未来的职业生涯奠定坚实的基础。在快速变化的工作环境中，这些综合素质能够使学生更具竞争力和适应性，为社会的发展做出更大的贡献。

2 高职院校创新创业教育课程体系的现状与问题

在当前的教育体系中，高职院校作为培养实用型技术技能人才的重要基地，其在创新创业教育方面承载着特殊的使命和责任。近年来，随着国家政策的鼓励和社会经济的发展需求，高职院校的创新创业教育取得了一定的进展，特别是在课程设置、教学方法和实践平台建设等方面。然而，在实际操作过程中，这些教育活动仍然面临着多重挑战。

2.1 创新创业教育课程的认知和推广不足

在高职院校推广创新创业教育的过程中，遭遇的主要挑战之一是课程认知和社会认可度不足。尽管国家政策不断强调创新创业的重要性，高职院校也积极响应，开设相关课程，希望培育出具备创新精神和创业能力的毕业生。然而，这些课程往往被视为非传统且非主流，不少学生、家长等都对其价值持保留态度，更倾向于重视专业技能和知识的传统教育。此外，就业市场的现有评价机制并未充分反映创新创业教育的价值，导致学生对这类课程的兴趣不高。与此同时，高职院校在社会的影响力和地位相对不高，使其难以有效推广创新创业教育。此外，这类教育的成功案例缺乏广泛的社会宣传，进一步降低了其在公众心目中的地位。

2.2 创新创业教育课程的针对性不足

在当前的教育体系中，尤其是高职院校的创新创业教育中，一个显著的问题是课程设计的针对性不足，尤其是缺乏与实际市场需求的紧密对接。这主要体现在教育内容往往过于理论化和泛泛而谈，而缺少对具体行业需求、技术趋势以及创业环境的深入分析和教学。由于缺乏对市场趋势的即时响应和对行业需求的精准把握，学生们学到的知识和技能往往无法直接应用于解决实际问题或满足企业的具体需求，这也影响了他们毕业后的就业竞争力和创业成功率。此外，教育课程缺少与企业的实时互动和反馈机制，导致课程内容更新滞后，无法及时跟进行业的最新发展。

2.3 创新创业教育课程的设置不够灵活

创新创业教育正在成为推动当代社会发展的重要力量，特别是在高等职业教育领域，它关键的作用是培养学生的创新思维和创业技能。然而，高职院校在实施创新创业教育课程设计时面临诸多挑战，最明显的就是课程设置缺乏灵活性和适应性，这一问题严重限制了教学成效的提升。首先，这些课程往往无法紧跟科技与产业的最新发展，造成教学内容与时代脱节，限制了学生了解新产业及技术趋势的机会，也减弱了他们进行创新和创业尝试的可能性。其次，课程过于注重理论而轻视实践，缺乏生动的案例分析、企业家分享、实际创业项目操作等环节，使学生们难以将理论知识转化为实践技能。最后，现有教育模式忽视了为学生提供根据个人兴趣和职业规划进行个性化选择的重要性，这种一刀切的做法没有考虑到学生的个性差异和特殊需求，也未能为不同创业方向提供定制化的指导和支持。

3 高职院校创新创业教育课程体系的构建策略

在当今激烈的全球化竞争中，高职院校肩负着培养具备创新能力和创业精神的技术技能型人才的重要任务。因此，构建一个高效、适应性强的创新创业教育课程体系显得尤为关键。为了实现这一目标，我们提出了以下三个核心的构建策略。

3.1 明确高职院校创新创业教育目标

在面对日益激烈的经济竞争和快速变化的市场环境下，高职院校创新创业教育的目标定位显得十分关键。这不仅涉及培养学生的创新思维和实践能力，还关乎激发他们内在的创新意识和创业精神。为了应对这一挑战，高职院校应当致力于三个主要教育目标的实现：（1）通过课程的设置和实践基地的建设等措施，培养学生的创新意识和创业精神，使其成为推动社会进步的重要力量；
（2）通过案例分析、项目驱动、竞赛活动等多样化的教学手段，提高学生的创新思维和创业能力，使其能够在面对问题时跳出传统框架，创造性地进行独立思考和解决问题；
（3）加大对实践操作能力和团队合作能力的培养，确保学生能在实际的创新创业活动中发挥关键作用。通过这些目标的实现，高职院校将为学生的未来发展奠定坚实的基础，培养出既具有创新能力又具备创业精神的高素质技术技能人才，从而满足社会和市场的需求。

3.2 建立和完善高职院校“创教赛产”四维一体创新创业教育课程体系

构建一个高效的高职院校创新创业教育课程体系，需围绕教育目标进行科学规划与结构优化。这要求教育工作者基于学生实际，综合考量学生的基础知识、学习能力及职业发展需求。课程体系需包括基础知识学习、创业理论教育、实践技能培训、创业项目实操等多个环节。此外，课程设计应灵活多样，既纳入必修课，也提供充足选修课以适配不同学生的兴趣与职业路径。例如，设置创新概论、市场分析、财务管理等为必修课程，而将电子商务、商业模式设计、科技创新等作为选修课程。还应重视理论与实践的结合，鼓励学生参与创业竞赛、实习项目和模拟创业等活动，以全面提高其创新创业能力。

首先，深化和构建“创”文化。高职院校在营造创新创业文化环境方面仍需改进，如氛围营造、活力激发、潜能挖掘等方面。将第一学期作为“宽环境”阶段，重点在引入创业意识。通过创新创业课程培养学生的理论知识与实践技能，利用多媒体技术加强信息传播、组织大型竞赛和工作坊等实践活动，高校能够有效激发学生的学习兴趣和参与热情，进一步促进对创新创业概念的深入理解。此外，创造一个支持探索、鼓励创新的教育环境，引入行业专家讲座、提供创业指导服务，甚至设立专项基金支持学生创业项目等措施，都是培育学生创业精神和创新意识的重要环节。这种综合策略不仅旨在形成一个鼓励探索、容忍失败的教育氛围，而且还致力于激励学生积极参与，培养他们成为能够满足未来社会需求的创新型和创业型人才，从而在全校范围内推动创新创业教育视野的广泛形成和深入发展。

其次，优化“教”育课程体系。在优化高等职业院校的教育课程体系中，关键在于构建创新与创业教育的框架，这不仅要求对知识的有效传授，更加注重于学生能力的培养与提升。这一过程要求教育者重新审视并确定课程的能力指标与权重分配，以确保课程内容与市场及社会的实际需求保持紧密联系。特别是在第二至第三学期的“重思维”阶段，应根据学院的优势学科调整课程结构，推动课程内容与人才培养方案的有效融合。通过分层次的课堂教学和充实的第二课堂活动，如实验室研究、创业实践和案例分析等，可以系统地培养学生的创新思维和创业能力。进一步地，通过整合专业课程与创新创业课程，实现跨学科学习和思维的深度融合，这对于提升学生的创新能力和实践能力尤为重要。这种跨学科学习模式不仅促进学生在不同领域知识的融会贯通，还能激发其创新思维，增强解决复杂问题的能力。如此课程体系的优化，旨在帮助学生建立理论学习与实践操作之间的紧密联系，为未来参与创新创业活动奠定坚实基础，满足未来社会和经济发展的需求。

再次，“赛”与“产”实践的结合。以“三创”“互联网+”大赛等为实践平台，总结创新创业活动经验，提炼了成功的关键要素。在第四至第五学期的“专方向”阶段，着力于构建一个涵盖教学、科研、产业与竞赛协同进展的实践平台，通过整合校内外资源，利用实践基地和联合实验室等，为创新创业活动提供实施平台，进而搭建了一个促进学生创新实践和理论学习相结合的教育模式。到了第六学期的“求创业”阶段，重点转向创新创业能力的构建，通过校政企联动的合作模式，形成了一个创新创业人才培育的协作网络，旨在确保教育内容与社会需求的同步发展。这一系列的步骤不仅加深了学生对创新创业理论的理解，而且通过实践活动的参与，大大提高了他们解决实际问题的能力和创业精神，为他们将来在激烈的市场竞争中立足提供了坚实的基础。

通过将“创”“教”“赛”与“产”各环节串联起来的优化方案，旨在构建一个系统完善、互联互通的高职创新创业教育体系。这一做法在理论基础上为学生提供坚实的铺垫，更在实践技能上进行深度锻炼，最终培养符合时代需求的创新创业人才。

3.3 积极开发高职院校创新创业教育课程体系

积极开发高职院校的创新创业教育课程体系是一个持续进化的过程，要求教育机构不断地进行探索与创新。为了确保课程内容的时效性和实用性，高职院校不仅需要更新和完善已有的课程，还应引进新的教育资源和教学方法。包括与企业及行业专家合作开发课程内容、采用案例教学法、实行项目导向学习等策略。同时，现代信息技术的应用，如在线学习平台和虚拟现实（VR）技术，为学生创造了更加丰富多样的学习环境。在发展过程中，高职院校应持续收集来自学生和社会各界的反馈，不断地调整和改进课程体系，保证它能够持续满足学生需求与市场变化。通过这种方式，高职院校能够为学生营造一个综合性和高品质的创新创业教育环境，更有效地为他们未来创业的道路做好全面准备。

结语

综上所述，构建适应时代需求的高职院校创新创业教育课程体系对于学生的全面发展以及国家经济的进一步繁荣显得至关重要。明确的目标、创新的教学方法和紧密结合行业实践的课程内容，是构建该课程体系的基石。本次研究提出的策略如果得以实施，必将在促进学生的创新思维和创业能力上发挥显著作用，培育出更多适应未来社会需要的优秀人才。今后高职院校应不断优化教育模式，提升教学质量，提高学生构建和谐社会的能力，为社会的可持续发展贡献力量。

参考文献：

［1］何玥.工作坊教学模式下高校创新创业师资的培养路径探索［J］.大陆桥视野，2021（01）：9697.

［2］秦培鹏.“双创”背景下创新创业教育师资队伍建设的问题与对策［J］.求学，2020（35）：3334.

［3］许玲，汪高.高职院校管理类专业创新创业教育师资队伍建设研究［J］.职教论坛，2019（05）：98101.

［4］陈植乔，邱秀芳，吴浩.高职院校创新创业教育能力实证研究［J］.知识经济，2018（02）：135+137.

基金项目：2022年海南省高等学校教育教学改革研究项目（高职院校“创教赛产”四维一体创新创业教育体系研究与实践Hnjgzc2022117）

作者简介：周芊宏（1983— ），女，侗族，湖南怀化人，硕士研究生，讲师，研究方向：创新创业、艺术设计；
符秀丽（1983— ），女，汉族，海南三亚人，研究生，副教授，研究方向：市场营销学、消费者行为学、互联网营销。

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