特殊教育学校智障儿童心理健康教育现状及对策探究

任毓弢

摘要：智障儿童面临与常人不同的心理困境和挑战，合理、有效的心理健康教育，可以帮助他们更好地适应和发展。由于智障儿童的特殊性和个体差异，传统的教育方法难以满足他们的需求，为了提升智障儿童的心理健康水平，特殊教育学校需要创新教育模式和方法，以满足他们的需求，帮助他们实现更好的发展。针对智障儿童心理健康现状，特殊教育学校要建立积极的学习环境，采用个性化教育方法，开设心理健康教育课程，建立家校合作机制，促进交流和资源共享。

关键词：特殊教育学校；
智障儿童；
心理健康教育；
现状；
对策

中图分类号：G764；
C441文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）18-0141-04

智障儿童因其智力发育的差异，面临许多心理健康问题。这些心理问题包括自尊心受损、自我认知困难、情绪调节困难等。心理健康教育能为智障儿童积极面对生活、培养自信心和建立良好人际关系提供保障。特殊教育学校需要对智障儿童心理健康教育进行探究和创新，为智障儿童的成长和发展提供助力。本文对特殊教育学校智障儿童心理健康教育现状进行分析，提出相应对策，以提高智障儿童心理健康教育质量。

一、特殊教育学校智障儿童心理健康教育现状

1.学校资源方面

教师和辅导员的数量和素质是影响心理健康教育质量的重要因素，部分特殊教育学校教师和辅导员的数量不足，导致无法关注每个学生的心理健康需求。部分教师和辅导员专业素质不高，不具备足够的心理健康教育知识和技能，无法有效开展相关工作。物质资源对特殊教育学校智障儿童心理健康教育具有重要作用，心理健康教育设施和相关学具直接影响教育质量。部分特殊教育学校面临设施不完善的问题，如缺乏心理咨询室、缺少儿童心理评估设备等。这使得学校无法提供足够的心理健康教育服务，影响智障儿童的心理健康发展[1]。

2.教育内容方面

在特殊教育学校中，心理健康教育课程往往被忽视，缺乏系统性的教学计划和教育内容，使得学生无法获得全面和综合的心理健康教育，对自己的情绪管理和人际关系等缺乏必要的认知。此外，缺乏智障儿童的心理健康教育教材和资源，使得教师在进行心理健康教育时面临困难，无法满足智障儿童的心理健康教育需求。

3.教育方法方面

部分学校缺乏针对智障儿童心理健康教育方法的培训，使得教师在进行心理健康教育时，往往面临诸多困难和挑战，无法有效地了解和运用适用智障儿童的心理健康教育方法。在智障儿童心理健康教育过程中，教师需要考虑不同儿童的特殊需求和能力水平。部分教师采用固定的教育方法，无法满足智障儿童的个性化需求，使得他们无法有效应对情绪、压力和人际关系等方面的挑战[2]。

二、特殊教育学校智障儿童心理健康教育影响因素

1.社会观念问题

对智障儿童心理健康教育认知不足，是一个重要的影响因素。智障儿童具有不同的认知和学习能力，需要特殊的心理健康教育方法。然而，有些人对智障儿童的认知停留在固有的观念中，认为他们是不可教的。这种错误认知导致对智障儿童心理健康教育的忽视，使得他们无法获得相应的心理健康教育。对智障儿童的偏见和歧视，也是一个重要的影响因素。有些人对智障儿童持有偏见和歧视态度，认为智障儿童是“不正常”的，不值得平等对待和关注。这种偏见和歧视，使得智障儿童常常受到排斥和孤立。

2.政策和法律支持

政策和法律支持，是一个重要的影响因素。当前，我国在特殊教育领域的政策和法律还不够健全，使得特殊教育学校智障儿童心理健康教育处于政策的真空状态，缺乏相关政策的支持和保障。缺乏政府部门的监管和指导，也是一个重要的影响因素。特殊教育学校智障儿童的心理健康教育需要政府相关部门的监管和指导。由于缺乏专门的监管机构，特殊教育学校的心理健康教育缺乏有效的监管和指导，难以取得预期的教育效果[3]。

三、智障儿童心理特点

智障儿童智力发育受限，表现为认知能力、思维能力、理解力和记忆力差，对知识的理解存在一定的困难。因此，教师需要运用简单、具体的方式与他们进行交流。智障儿童的注意力不集中，对于长时间的学习更是难以持续专注。智障儿童在情感和社交方面存在特殊的心理问题，由于智力水平的限制，无法准确感知和表达情感，情绪控制能力较差，容易出现激动或冷漠等心理问题。智障儿童在社交方面也存在困难，往往不懂得与他人进行适当的交流和互动，缺乏社交技巧和情绪管理能力[4]。不同程度的智障儿童存在一定的心理差异，根据智力水平的不同，智障儿童可分为轻度、中度、重度和极重度智障。轻度智障儿童的认知能力相对较高，可以进行一些简单的学习和自理活动，社交能力和自我意识较强；
中度、重度和极重度智障儿童的认知能力和自理能力较低，需要依赖他人的帮助。

四、特殊教育学校智障儿童心理健康教育的重要意义

1.提高智障儿童的自我认知和情绪管理能力

帮助智障儿童认识自己的情绪和需求是心理健康教育的重要目标。智障儿童常常由于智力上的差异而难以理解自己的情绪和需求，教师可以通过与智障儿童的互动，帮助他们认识自己的情绪，了解情绪产生的原因。通过这种方式，智障儿童可以更好地认识自己的情绪，表达自己的需求。教授情绪管理技巧和解决问题的方法，是智障儿童心理健康教育的重要内容。智障儿童往往缺乏应对情绪的有效方法，容易因情绪失控而出现冲动行为。通过特殊教育学校的心理健康教育，教师可教授智障儿童一些简单而实用的情绪管理技巧，如深呼吸、冷静思考和寻求帮助等。这些技巧可以帮助智障儿童更好地管理自己的情绪，避免出现冲动行为。教师还可教授智障儿童一些解决问题的方法，让他们在遇到问题时能够自己解决，而不会被问题所困扰[5]。

2.提高智障儿童的社交能力

心理健康教育可以培养智障儿童社交技巧和沟通能力。由于智力上的差异，智障儿童常常面临与他人沟通和交流的困难。教师可通过与智障儿童的互动交流，引导他们学习基本的社交技巧，如礼貌用语、合适的肢体语言和倾听技巧等。同时，教师还可采用角色扮演和团体活动等方式，提高智障儿童的沟通能力，让他们可以更加自信地与他人交流，更好地参与社交活动。智障儿童经常会面临被同伴排斥和孤立的困境，这对他们的心理健康和社交能力发展会产生负面影响。在特殊教育学校中，教师可通过组织团体活动和游戏，鼓励智障儿童进行积极的互动和合作。在团体活动和游戏过程中，智障儿童可以与其他同伴建立积极的人际关系。教师还可教授智障儿童一些解决冲突和处理人际关系的方法，让他们学会与他人和睦相处，建立良好的人际关系。

3.培养智障儿童的自信心

心理健康教育可以鼓励智障儿童发现自己的优点和潜力。智障儿童往往因为自身的特殊情况而感到自卑和无助，教师可通过了解智障儿童的个性和特长，引导他们发现自己的优点和潜力。可通过鼓励他们参与各种活动和项目，并给予他们适当的赞扬和鼓励，使他们逐渐认识到自己的价值和能力，从而提高自信心。智障儿童在成长过程中常常面临挫折和困难，容易产生自卑感，教师要成为智障儿童的支持者和引导者，倾听智障儿童的感受和需求，给予他们情感上的支持和理解。同时，教师还可帮助智障儿童树立积极的心态，教授他们应对挫折和困难的方法，让他们逐渐形成较强的抗挫能力，增强自尊心和自信心，提高应对压力和适应变化的能力。

4.培养智障儿童的自主能力和独立生活技能

特殊教育学校应培养智障儿童独立解决问题的能力。智障儿童面临各种各样的问题和困难，如果没有足够的能力来应对和解决，就会产生无助和依赖的心理。教师通过培养他们解决问题的能力，可帮助他们更好地面对挑战，培养他们的自主能力。教师可通过开展一些具有启发思考和培养解决问题能力的活动，让智障儿童在活动中学会独立思考和解决问题。在平时的教学中，教师应教授智障儿童日常生活技能和自助技巧，提高他们适应生活的能力。智障儿童在日常生活中常常面临一些基本的生活问题，通过教授他们基本的生活技能，教师可以帮助他们独立完成一些日常的生活事务，提高他们的自理能力。为此，特殊教育学校可开设一些实践课程，教授智障儿童洗衣、做饭、打扫房间等生活技能，让他们能够自主地完成这些基本的生活任务[6]。

五、特殊教育学校智障儿童心理健康教育对策

1.建立积极的学习环境

良好的教育氛围对智障儿童的心理健康教育至关重要，教师可通过鼓励学生积极参与各种活动，培养他们的自尊心和自信心。例如，可组织各类比赛和表演，让他们有机会展示自己的才华和能力，及时表扬他们的进步和努力，让他们感到被重视和尊重。教师应以理解、关心和耐心态度对待智障儿童，多与他们沟通交流，了解他们的需求和困惑，积极帮助他们解决问题，建立良好的师生关系。创设友善、包容的学习环境十分重要，为让智障儿童能够融入学校这个大家庭，学校应提供无障碍校园设施，为他们的日常活动提供便利条件。学校还应让普通学生了解智障儿童的特殊需求，多理解和尊重他们，以避免发生歧视和排斥的现象。学校还可组织各种教育活动和社团，鼓励学生积极参与，加深彼此之间的友谊。

2.采用个性化教育方法

每个智障儿童都有其个性和发展特点，了解他们的认知能力、学习风格、兴趣爱好非常重要。教师可通过与学生、家长以及其他专业人士交流，收集相关信息，确保教育方案的个性化和针对性。制定个性化学习目标是个性化教育的核心，根据每个智障儿童的特点和需求，教师可制定个性化学习目标。对于认知能力较高的学生，可制定较高的学习目标，鼓励他们挑战自我；
对于认知能力较低的学生，可制定更为适合他们的学习目标，多关注他们的进步和发展[7]。教师还可根据每个学生的学习进度和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方法。提供适应性强的教学资源和工具是个性化教育的保障，特殊教育学校应配备多样化的教学资源和工具，以满足不同智障儿童的学习需求，例如，对于存在视觉障碍的学生，学校可提供盲文教材和辅助工具，帮助他们更好地进行学习；
对于存在听觉障碍的学生，学校可提供手语教学和视觉辅助材料，提升他们的学习效果。学校还可引入多媒体技术和互联网资源，为学生提供更加丰富的学习内容，增强学生的学习体验。

3.开设心理健康教育课程

设计针对智障儿童的心理健康教育课程是必要的，由于智障儿童的认知能力和表达能力存在一定的局限性，教师需要根据他们的特点和需求，设计具有针对性的心理健康教育课程。课程内容可包括情绪认知、情绪表达、情绪管理、自我调节等方面的知识和技巧，以帮助他们更好地理解和应对自己的情绪问题。教授情绪管理和自我调节技巧是心理健康教育课程的核心，智障儿童往往面临情绪管理和自我调节方面的困难，教师需要教授他们一些简单而实用的技巧，帮助他们更好地理解和管理自己的情绪。例如，可通过游戏和角色扮演等方式，让他们学会识别和表达自己的情绪，学会运用适当的方式调节情绪，提高他们的情绪适应能力。提供心理咨询和支持服务是心理健康教育课程的重要组成部分，特殊教育学校应该配备专业的心理咨询师，为智障儿童提供必要的心理咨询。心理咨询师可对学生进行个别或小组辅导，帮助他们解决心理问题，增强他们心理韧性。另外，学校还可组织一些心理健康促进活动，如艺术创作、体育锻炼等，为智障儿童提供积极的心理支持和情感交流的机会。

4.建立家校合作机制

建立家长参与的机制和平台是改进策略的重要一环，学校可定期组织家长会议或家长工作坊，邀请家长参与其中，了解他们对智障儿童心理健康教育的需求和意见。学校还可开设家长培训课程，为家长提供专业的知识和技巧，帮助家长更好地理解和支持智障儿童的心理健康成长。提供家长心理教育和支持是家校合作的重要内容，智障儿童的教育和抚养存在一定的挑战和压力，学校为家长提供心理教育和支持服务，能帮助他们更好地应对压力，增强育儿信心。学校可组织心理辅导活动或邀请专业心理咨询师为家长提供咨询和支持，也可提供一些心理健康教育资料，帮助家长了解智障儿童心理方面的特点和需求。加强学校与家长的沟通和合作是家校合作机制的关键，学校可定期与家长进行沟通，让家长了解孩子在学校的表现和心理状态，与家长共同探讨解决方案。学校还可设立家长志愿者组织或家长委员会等机构，让家长参与到学校的管理和决策中，共同研究和制定学生心理健康教育措施。学校与家长的紧密合作，可以形成一种全方位的关爱和支持体系，为智障儿童的心理健康提供更好的保障。

5.促进交流和资源共享

学校要创建专业社交平台，促进教育工作者与家长互相交流，实习资源共享。平台可包括在线论坛、微信群等，让教育工作者和家长能够随时随地进行交流，促进彼此之间的合作，提高心理健康教育质量[8]。要加强与其他特殊教育学校的合作，共同开展心理健康教育活动，共同探索教育方法和策略。要与心理健康教育机构合作，邀请专业人员进行培训和咨询，提供更专业的支持和指导。在建立支持网络的过程中，学校还需要注意保护隐私，加强信息安全教育，要制定相应的规定和措施，保障教育工作者和家长的信息安全。另外，要加强管理和监督，确保平台的正常运行和有效使用。通过建立支持网络，促进交流和资源共享，特殊教育学校智障儿童心理健康教育能够得到更好的发展，教育工作者和家长可以通过交流和分享经验，不断提高自身的专业水平和教育质量。与其他学校和机构的合作，能丰富教育资源和专业支持，更好地满足智障儿童心理健康教育需求。

六、结语

智障儿童面临与常人不同的心理困境和挑战，合理、有效的心理健康教育，可以帮助他们更好地适应和发展。特殊教育学校在智障儿童心理健康教育方面起着至关重要的作用，不仅有助于培养智障儿童自尊心和自信心，还能够培养他们积极应对困难和挫折的能力，提高他们的生活质量。学校和教师应充分认识到智障儿童心理健康教育所面临的挑战和困难，不断改进和创新教育方法，为智障儿童创造一个更加包容和支持的环境，让他们能够充分展示自我，更好地融入社会大家庭中。

参考文献：

[1]赵以乃，赵巧云.对特殊教育学校教师心理健康的分析和思考[J].名师在线，2020（30）：95-96.

[2]李丽.对特殊教育学校教师心理健康的分析和思考[J].课程教育研究，2015（20）：40-41.

[3]左晓荣.特殊儿童心理问题的独特性及对策研究———以福建莆田市特殊教育学校为例[J].成才之路，2013（05）：78-79.

[4]李湘，邹湘.运用沙盘游戏疗法改善听障学生心理健康状况的应用模式探究[J].基础教育研究，2022（19）：79-81.

[5]甘霖.心理健康教育融入培智语文教学中的有效性策略[J].课程教育研究，2019（08）：127.

[6]赵伟.我校残疾学生心理健康教育的现状和分析[J].教书育人， 2010（21）：104-105.

[7]李桂枝，王艺霖.特殊教育高职院校视障学生心理健康状况调查与分析[J].科教文汇，2020（13）：163-165.

[8]韩丽薇.特殊教育学校学生心理健康初探[J].课程教育研究，2019（39）：204.

Research on the Current Situation and Countermeasures of Mental Health Education for Intellectually Disabled Children in Special Education Schools

Ren Yutao

（Minqin County Special Education School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract：
Children with intellectual disabilities face different psychological difficulties and challenges from ordinary people. Reasonable and effective mental health education can help them better adapt and develop. Due to the particularity and individual differences of intellectually disabled children， traditional educational methods are difficult to meet their needs. In order to improve the mental health level of intellectually disabled children， special education schools need to innovate educational models and methods to meet their needs and help them achieve better development. In response to the current situation of mental health among intellectually disabled children， special education schools should establish a positive learning environment， adopt personalized education methods， offer mental health education courses， establish home school cooperation mechanisms， and promote communication and resource sharing.

Key words：
special education schools；

intellectually disabled children；

psychological health education；

current situation；

countermeasure

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