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2023年《四个太阳》教学反思11篇

来源:专题范文 时间:2024-07-15 14:00:03

《四个太阳》教学反思只有理解得深,才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来,光靠老师的语言是不行的。这节课中,李老师唤起学生的记忆,带孩子走进“炎热的夏下面是小编为大家整理的《四个太阳》教学反思11篇,供大家参考。

《四个太阳》教学反思11篇

《四个太阳》教学反思篇1

只有理解得深,才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来,光靠老师的语言是不行的。这节课中,李老师唤起学生的记忆,带孩子走进“炎热的夏天”,唤起学生已有的经验,唤起学生表达的欲望。再通过课件让学生知道“画了个绿绿的太阳”后世界一片清凉。这时候,通过朗读把清凉送给大家,“水到渠成”,朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。这样,让学生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿,真正做到了“润物细无声”。

通过对话,注重语感培养,教会方法。在这节课中,一些小孩子对夏天的炎热的回忆不是很全面,李老师都一一给予了帮助。对于在语言表述过程中存在明显错误的,也给予了一一纠正,以期尽量使孩子们规范用语,培养良好的语感。

在这节一年级的语文课中,上课气氛活跃,学生参与积极,教师互动合理,我觉得是一节好课,很多的地方值得我好好学习。不过在具体的过程中,在最后一个的春天的太阳上,对于内容老师讲的不是很详细,感觉是一笔带过,可能是老师的有意处理。

《四个太阳》教学反思篇2

《四个太阳》是一年级下册的第18篇课文,主要讲了小画家画了四个太阳,送给四个季节,表达美好的心愿。史老师在教学时紧抓课文重难点,切实抓住识字进行多次训练。下面我表达我的几点感悟。

优点1:识字有办法,训练有实效,以生为主。

在识字时,先让学生以自己喜欢的`方式读课文,遇到生字宝宝多读几遍。在真正认读生字讲办法的时候,不是教师一味的讲解,而是调动全班的智慧,通过表扬、鼓励的办法,前13位同学最幸运,激起学生的奋斗欲,并且学生识字的办法既简单又有效,达到了短时间识字量多的效果。加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁、换一换等,充分运用了教参的提点,正确把握学生的智力水平和接受水平,而不是我,过分拔高,学生达不到任何识字的方法提点。所以一节课下来,我很累,感觉自己讲好了,学生听懂了,可是再问再答还是有困难。

“街”字的讲解十分好,行字中间有两个土,发现的十分巧妙。并且联系生活,步行街,街道上的街道名字等,十分巧妙。“甜”字的讲解教师出示图片,让学生了解甘蔗,讲解甘蔗,顺便让生说记忆的好办法:舌头舔甘蔗甜,学生在老师的步步引导下,说的真好。

游戏众多,样式多样,次次都有亮点。

优点2:课文剖析方法多,换词、重点强调、想象说话,多方面训练说话。

教师在讲解四个太阳时,不仅将自己精心制作的太阳贴在了黑板上,而且让生主动说话,你喜欢什么样的太阳?抓住“街道”进行拼音强调,由于本地的孩子接、间不分,所以这是个难点。在讲到清凉时,重点强调这个词语,而且让学生给清凉换个词,表达相同的意思。进而延伸到炎热的夏天,你站在太阳底下,你的感觉又是什么呢?之后引出把绿绿的太阳送给夏天,强调夏天需要绿绿的太阳。让生通过图片说话,果园里( )熟了,锻炼学生说完整的话。

优点3:读的方式多样,课件精美,板书细致有重点。

不仅让四个小朋友读课文,而且一句一句读,齐读,指名读,教师叙述再读,学生再齐读。

建议:1.脸字左面是月字旁,跟身体有关。右面的人是头发,横代表眉毛,两点和一撇是眼睛和鼻子,最后一横是嘴巴。这样学生会记忆的更加清晰。

2、训练太多,识字时间耗费过长,以至于后面的课文讲解囫囵吞枣,时间比较紧。

《四个太阳》教学反思篇3

在上周骨干教师开放周活动中,李老师执教了一年级下册的《四个太阳》一课,在这堂课中,李老师动听如涓涓流水的亲切话语,循循善诱的目光,笑容可掬的面容,和学生一起学习。让我感触颇深。

纵观一节课,课堂亮点多多,显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。下面,我就简要地谈一谈本课的几处亮点:

一、注重识字教学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点,它要求我们在识字教学过程中,应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面,我也认为李老师做得非常好。通过闯关游戏串联课堂的识字教学。分层次教学生字词。教学过程中充分发挥了学生的主动性。使学生真正喜欢识字,感受识字乐趣。同时李老师又进行适当的知识拓展。如,在认读“街道”后,问还有哪些街道呢?出示图片,让学生了解咱们温州的一些有名的街道,即让学生理解词语,又得到了课外知识。之后,又把生字送回句子读一读。由易而难,比较有层次。

二、品词品句,走进文本。

课堂上,李老师引导学生深入文本,抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情,读出语文味来。用“夏天你有什么感受?”引导学生走进文本的、生活的、自然的体验后,让学生带着情感再次走进文本,朗读课文,读出自己的感受。可以说,这个环节,学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环,螺旋上升,达到了教学的目的。

如,在学习“红红的太阳”时,李老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受,再说说自己的感受,老师充分唤起学生已有的生活经验,引出“冻僵”一词。从学生的回答中,我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”,这样加深了对词语的理解。接着运用句式引说“冻僵”:寒冷的冬天里,我们的手——,我们的脚——,我们的小脸也——。在此基础上,老师再引导学生,由文本联系生活,注重生活的体验,进而学习“温暖”一词。用“温暖”练说句式:阳光温暖了冰冻的小河,小河——;阳光温暖了冻僵的小树,小树——;阳光温暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——。通过对比说话,感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

总之,李老师的这堂课亮点十分突出,课堂有起有伏,学生的学,教师的教,都很投入。教师教态自然,能及时评价学生,多鼓励性语言,富有激情,良好互动,与学生共创了一个和谐课堂。

《四个太阳》教学反思篇4

《四个太阳》这篇课文。讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。

一、联系生活,引发好奇

在课的开始,我让学生猜谜语,告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,学生就有了强烈的好奇心,有学生迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么样的?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读,介绍太阳

因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都有自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,尽量做到有表情有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想象,开发潜能

课文中孩子的童心能令同年的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐,效果良好。

《四个太阳》教学反思篇5

吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。我们课文怎么教,我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识?吴老师的一次次试教经历让我感受到,作为教师,在课前需要做的准备工作真的很多。每一次试教后,吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。最终,吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。以这种方式进行语教学,不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练,而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。

一、字理识字贯穿始终

我们一年级的阅读课,识字是重点。汉字,不仅是一种语言符号,不仅是读写汉语言的工具,而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以,识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字,更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学,让学生了解汉语言文字的来龙去脉,让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中,吴老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字,学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时,先让学生说说这个词什么意思?再联系生活说说我们大溪有哪些街道,再来通过字理识字的方法,解释“街”,通过图文结合,古今贯穿的方法,从字源出发,再去观察现在的十字马路,讲述这个字的本义,再延伸着说说它现在的意思。

二、个性品读,读中感,读中悟。

我们一年级的教学中,朗读是非常重要的。本节课中,吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学,吴老师主要抓住“到处”这个词语,引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望,另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号,教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇,一个小标点都能表达不同的感情。

三、抓语言训练点进行多重对话,深化理解。

什么是语文?贾志敏先生曾这样解释:语文,口头说话叫语,书面表达叫文。语文,就是借课文中的一篇篇文章做例子,来教会孩子说话,教会孩子表达。在教学设计的过程中,吴老师非常注重语言文字的训练。如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上,进一步帮助学生梳理课文的脉络。让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳,又分别送给了哪个季节? ”,随即在黑板上板书:绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳,再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既帮助学生理清了文脉,又培养了学生的说话能力及思维能力。

《四个太阳》教学反思篇6

一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。

我们一年级的阅读课,识字是重点。汉字,不仅是一种语言符号,不仅是读写汉语言的工具,而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以,识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字,更在于激发学生识字的兴趣。洪老师努力通过字理教学,让学生了解汉语言文字的来龙去脉,让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中,洪老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字,学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时,先让学生说说这个词什么意思?再联系生活说说我们大溪有哪些街道,再来通过字理识字的方法,解释“街”,通过图文结合,古今贯穿的方法,从字源出发,再去观察现在的十字马路,讲述这个字的本义,再延伸着说说它现在的意思。

二、个性品读,读中感,读中悟。

我们一年级的教学中,朗读是非常重要的。本节课中,洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学,洪老师主要抓住“到处”这个词语,引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望,另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号,教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇,一个小标点都能表达不同的感情。

《四个太阳》教学反思篇7

周三下午第一节课,听了雷xx老师执教的《四个太阳》,《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

雷老师执教的这节《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。

这节课的成功主要体现在以下几个方面:

1、创设情境,激趣导入。老师在导入新课时, 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界,激发了他们高涨的学习兴趣,老师的问题:歌曲里的小朋友种的是什么?既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,老师都注重与生活联系,如学习第三段时,老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过视频中播放的“白雪皑皑,北风呼啸”的情境,感受冬天的寒冷,体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

3、雷老师把课文开发得很准,借助课文的四种不同颜色的太阳,展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合,给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳,并说说表达什么愿望,使学生更进一步升华情感。

4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

假如这节课能注意下面几点,也许会更完美些:

1、新课标指出:低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段,那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文,但老师要是能下到讲台与同学更近距离接触可能会更好一些。

2、学习夏天那一段时,不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上,还可以让学生用学过的词语来赞美夏天,体会大树在炎炎夏热下的怡然自得,人们在树下歇息的凉爽,能使学生更近一步了解凉爽的意思,进一步体会对生活的热爱。

《四个太阳》教学反思篇8

《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情,想想办法。

本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”,此外,我也穿插了一些简单的语言点的训练,让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习,在日常的学习中学习说话和语言运用。

课后,学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。

首先,在识字写字方面,我这次采用的是集中识字的方法,让学生通过多次读来正音,通过说识字方法来分享自己是如何识字的,并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等,采用形声字,“挂”采用动作想象法等等。学生对识字方法的运用已经十分熟悉,因此,适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。而在读词的过程中,我加入了语言点的训练——“——的——”。

一张这样的表格,由学生填写,这已是学生最喜爱的语言训练,他们也说的十分流畅。

其次,在朗读方面。在课件中,我将要读重音的字标红显示,学生一看就知道这些字要读重音,而在学生读时,我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。尽管如此,但我也发现,学生只是在读而已,他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少,他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方面。评价时,老师们也说到读的问题,在本堂课中个别读读得太少了,一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略,教师对学生朗读情况的了解也不够,这是我们作为新教师的一 个通病,没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换,只一味的求整齐。

再次,在背诵方面。本节课最后,我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段,但学生在尝试之后却发现,容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来,老师们指出,背诵时,给学生提供的关键词是非常重要的,如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵,那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。

此外,在教学过程中,我曾叫一些学生起来个别读,个别试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误,我选择在他们边背边指出错误。但这是一种错误的做法,面对这么多学生和老师,这样的指错会让学生“受挫”,应当在他读完之后再指出错误,并让他改正后再试着读一次或者背一次。、

最后,在教学时间分配上。本节课中,让孩子们动笔的时间太少了,只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间,让孩子在课堂上有更多动笔的机会。

这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。

《四个太阳》教学反思篇9

听完李老师和孙老师同课异构的《四个太阳》以后,感触颇深。《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

李老师执教的《四个太阳》一课,充分考虑了一年级学生的特点,通过创设情境,挂苹果的游戏巩固生字词。通过多种形式的朗读提高学生的朗读能力。例如,拍手读,齐读,指名读,小老师领读,教师范读,闭眼想象读,男女生比赛读。这些都突出了学生的自主性,强化了学生的主动学习的习惯。精美的贴图报书,也提高了学生的学习兴趣,激发了学生的想象力。李老师课堂上的点点滴滴都是我学习的榜样。

孙老师在执教过程中,通过主线问题“你最喜欢哪个季节的太阳?”引领全程,思路清晰。通过多种方式的识字方法,强化记忆。例如,随文识字,儿歌识记方法,字理演变,联系生活实际等方式。突出了学生的主体地位。

《四个太阳》教学反思篇10

《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

可以借来让学生感悟想象的美好。

学生对于太阳并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见的。在教学中,我充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时引导学生借助画面,用自己的语言表达课文内容,提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:

“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。

”有的说:

“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”

《四个太阳》教学反思篇11

《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

金爽老师执教的这节《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面:

1、创设情境,激趣导入。老师在导入新课时, 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界,激发了他们高涨的学习兴趣,老师的问题:歌曲里的小朋友种的是什么?既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,老师都注重与生活联系,如学习第三段时,老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过视频中播放的“白雪皑皑,北风呼啸”的情境,感受冬天的寒冷,体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

3、李老师把课文开发得很准,借助课文的四种不同颜色的太阳,展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合,给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳,并说说表达什么愿望,使学生更进一步升华情感。

4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

假如这节课能注意下面几点,也许会更完美些。

1、新课标指出:低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段,那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文,但孩子平翘舌音不分,老师没有及时纠正指导。

2、学习春天那一段时,不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上,还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天,如莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红 五颜六色 五彩缤纷,其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画,让学生打开生活的记忆,这样既可以提高学生的语文能力,积累了词句,又能培养学生热爱生活的情感。

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