学生自主管理模式在课堂中的应用

孔令春

摘 要：学生自主管理模式能够锻炼学生的自主安排和组织能力，但在其推行过程中仍存在许多问题，如教师受传统教育方式束缚，对学生干预过多，等等，本文研究的目的是要让学生能够自主管理班级、自主学习知识。

关键词：自主管理 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.021

一、什么是学生自主管理模式

学生自主管理模式是一种在课堂上以学生为主体、教师为辅导的模式，能够让学生进行自我规划、自我管理。过去，课堂上主要以教师为主、学生为辅，这就形成了一种教师“有为”而学生“无为”的教育模式，而实行学生自主管理模式的目的就在于提高学生的学习自主性、自主学习能力与自主安排能力。

二、学生自主管理模式中需要注意的问题

1.建立良好的师生关系

即使推行了学生自主管理模式，但教师仍然具备较大的辅助作用。如教师会观察每个学生最近的学习情况，会给学生进行心理辅导，会在学生遇到困难时及时开导学生，因此教师的作用仍不可小觑。但是，教师不能够只在意自己的意愿，还要充分考虑到学生的感受，充分尊重学生的自主学习模式，建立良好的师生关系，在学生和教师关系融洽、亦师亦友的前提下，激发学生的学习动力，从而更好地提高自己的教学效率。

2.较少干预学生的自主管理

在学生开展自我学习时，教师需要做的就是提前规划好课程学习进度，维持好课堂纪律，适时地组织学生发言讨论，不要进行过多干预，要让学生有充分的时间来自主学习、自主发挥，让学生按照自己的思路来进行学习，不能一味地灌输，这样才能让学生的思维能力得到提升，让学生的思维更有逻辑性，使其解决问题的能力得到提高。

3.课堂要突出学生的自我管理

要想在课堂上体现“自我管理”的目标，就需要教师改变以往的教学模式，在课堂上突出以学生为主体的教学模式。但是，很多教师仍然喜欢在课堂上自己多讲课，而让学生少思考，这在无形之中就恢复了以教师为主导的教学模式。同时，在学生自主学习的过程中，有的教师还会过早打断学生的思路，提前给学生提示，这不利于学生的自主思考与自主解决问题。即使学生在自主思考之后得出的答案是错误的，但是其思维仍然可以在这个过程中得到锻炼。此时，如果教师提前打断了学生的思路，并直接告诉了学生正确的方向，那么学生将丧失一次自主思考与锻炼思维的机会。

三、在课堂中应用学生自主管理模式存在的问题

1.教师受传统教育模式的束缚

多年的教学经验已经让教师习惯于之前的教育方式，因此在推行学生自主管理模式时，教师仍然存在想要多给学生们灌输知识的想法，还是会不时地被“填鸭式”教学与“灌输式”教学束缚，导致学生们不能真正实现在课堂上的自主学习，自主学习的时间也会在无形之中减少，因而难以实现学生自主管理模式的最终目的和最佳效果。因此，教师需要有一个逐渐适应的过程，逐渐接受新的模式，逐渐突破传统教学模式的束缚。

2.学生的自主学习能力不强

学生大多深受传统教育模式的影响，因此在推行学生自主管理模式时，许多学生也会不适应，不愿意做出改变，因而导致学习效率较低，具体体现在：

第一，学生没有良好的自我规划，很多学生会在自主学习的时间里盲目、不知所措地度过一节课；
第二，学生在课堂上自主学习时容易受到他人的干扰与影响，很多学生都是其他人做什么自己就做什么，但这样会打乱自己原本的学习计划，使其盲目地追随别人的学习节奏。这两种情况都会让学生在自主学习的时候更加迷茫，因而课堂的学习效率也会更低。长此以往，学生之间的差距也会越来越大。

四、学生自主管理模式在课堂中的具体应用

1.进行分组，科学规划

给学生进行分组是开展学生自主管理模式的第一步。对所有学生进行科学的规划，将其分成若干个小组，使小组成为学生自主管理模式的基本单位。如果有学生想要当组长，可以提前准备，并由教师组织学生們进行竞选。每个小组的人数都在6到8人，本着“组间同质，组内异质”的原则，让每个学生依次挑选自己喜欢的组长，同时组长也可以拒绝，由此达到双向选择的目的，可以让学生之间最大限度地展开配合，并让小组内的学习效率、讨论问题效率、解决问题效率得到提升。在分完小组之后，学生对学习内容的讨论不应只局限于学校，还应在放学后用微信或者QQ组建一个学习群，如此即使在家中学生们也可以互相督促，共同解决问题。这样可以引导学生积极发言，表达自我的看法，还能帮助学生发散思维，提升其思维的深度和广度，让学生多动脑，锻炼其解决问题的能力，并提高学生的综合素质与能力。

组建小组要遵循以下几个原则。首先，小组要根据学生的成绩进行分配，不能让学习成绩好的一起或学习成绩差的一起，要让每个组中不同层次的学生平均分配。其次，每个小组的人数不宜太多，六到八人最宜。最后，除了要根据学生的成绩进行分配以外，教师还要考虑小组成员的性格以及男女比例的问题。

2.实行“六横六纵一个圆”制度

“六横”是指将班级中的所有学生划分成六个小组，并且在每个小组中选出一个组长，实行组长负责制。六个学习小组既要有组间的竞争意识，又要有组间的合作意识，要让六个小组相互鼓励，相互进步，相互学习。同时，小组内部也要制定规章制度，这些规章制度覆盖了作业方面、自习方面、纪律方面、卫生方面，等等，用以规范小组成员的行为。组长全权负责以上规章制度的实施情况，并在小组之内实行计分制原则，要根据学生的表现情况决定给学生扣分还是加分，比如在作业完成方面，在教师批改完作业之后，小组长要督促教师公布完成作业优秀的同学，以及一些未完成作业的同学或者对待作业态度不认真的同学。小组长可以给作业完成优秀的同学加一分，给作业完成不认真以及不合格的同学减一分。又如，在自习课上，学生要遵守自习课的纪律，不能够交头接耳，组长如果发现上课不遵守纪律的学生，就要给相关学生扣分。此外，每节自习课也需要教师选出三名表现最好的学生，之后由小组长进行加分。再如，卫生方面，每个同学的座位附近都是自己需要清洁、维护整洁的地方，如果自己的地方出现垃圾，组长在检查时就会相应地扣分。通过计分制原则，不仅可以使小组之间产生竞争感，还可以使组内产生竞争感，进而推动全体学生的共同进步。

“六纵”是指语文、数学、英语以及三门选择的科目，要实行课代表负责制。六个学科的课代表要负起责任，每科课代表都要成为联系学生与教师之间的纽带，要将同学不懂、不明白的知识点及时报告给教师，让教师了解到学生在学习时的知识盲点，从而及时发现问题，帮助学生们更好地解决问题。课代表最好是在这个学科表现比较突出、成绩比较好的学生，并且最好有很好的组织能力、领导能力以及督促能力，课代表需要将同学平时的学习情况及时反馈给教师。

“一个圆”是指班级自主管理委员会（也就是俗称的班委会）。班委会在班级中要起到领导班级的作用，要领导“六横”的小组长们和“六纵”的课代表们，还要对整个班级的事务进行统一的管理、督促与指挥。在选择班委会时，班主任要采用“民主”选举的方法，先让每个候选者进行自我推荐，介绍自己的能力，说明自己能为班级做些什么，最后再让学生们进行投票，选出让自己满意的班级自主管理委员会，由此成立班委会。之后，教师要大胆地将班级中的管理事务交由班委会的成员负责，让学生们真正实现自主管理班级，并锻炼其自主管理能力。

为了让每个学生都能参与学生自主管理模式，班级可以采用“班长轮流制”，即每天都可以换一位班长，让每个学生都有机会成为班长来管理班级。另外，采用“班长轮流制”可以讓学生有机会锻炼自己的领导能力、组织能力、管理能力，以及应对班级突发状况的能力。在一天结束之后，当日的班长要对自己今天的经历做一个总结，总结自己今天在管理班级时学到了什么，锻炼了什么能力，以及自己在这一天工作中还有哪些方面比较欠缺，需要及时改进，要总结自己的得与失。教师也要对每一位班干部定期进行评价，指出学生在管理班级时出现的问题，并且督促学生们及时改正，这样学生们才能及时认识到自己的不足，获得更大的进步。

3.在课堂上加长自主学习的时间

在以往的教学中，主要采用以教师为主、学生为辅的模式，即一节课中教师讲课的时间就占了大部分，而学生自主学习的时间几乎可以说是没有，这就导致学生自主学习的能力不高，因为在学习的过程多是以教师为中心，在教师带着学生学习的情况下，学生自己在课堂上思考的机会就少了很多。采用学生自主管理模式，就需要在课堂上给学生更多的自主学习时间，让学生有充分的时间来自主学习。

比如，在课上要留给学生思考的时间，而教师要结合学生的能力提前规划好让其思考的内容，在不讲解的前提下，让学生在自主学习的时间里思考。学生在自主思考后能够更加明确自己不懂的地方，因此在听课的时候可以更有重点。学生自主管理模式让学生能够在课堂上拥有更多的自主权，让其得到更多的思考机会。在自主学习的过程中，学生们需要在规定的时间内进行讨论，此时可以以之前分好的学习小组为单位，进行小组讨论以解决问题。当小组内有学生提出问题时，其他学生也要积极思考，踊跃回答，让难题在学生自我的讨论中得到解决，如此就不用等到教师给学生们强硬地灌输，也能使学生们理解得更加深刻，记忆的时间更长，还可以提高学生的逻辑思维能力，提高学生的批判能力和敢于表达的勇气，能够达到比教师直接讲解更好的效果。

4.建立激励机制

漫漫的学习过程是枯燥无味的。在多年的学习生活中，学生们会随着时间的推移，逐渐丧失学习的动力，为此，建立学习激励机制是非常必要的，能够在枯燥的学习中给予学生更多的希望和动力，能够让学生们相互鼓励，不仅可以增强学生学习的信心，还能够巩固学生们之间的友谊。

建立激励机制的具体方法如下：第一，在每天上课的时候，教师要留心观察每个学生的具体表现，对于上课积极举手，踊跃回答问题的同学，教师可以多在课堂上进行口头表扬，还要在一定时间内进行整体汇总，可以给表现突出的同学颁发奖状进行鼓励；
第二，对于学习成绩非常突出的学生或在学校名列前茅的学生，学校需要定期在考试之后组织颁奖活动，并且让全体学生以优秀同学为榜样，由此激励学生们更努力地学习；
第三，在学生自主管理模式的推行过程中，学校要指定负责人对每个班级的学习情况进行统计打分，在半个学期或一个学期结束之后，可以组织一个大型的颁奖仪式，对于表现优异的班集体要给予大力表彰，从而激励其他班级努力追赶。如此就在整个学校中掀起了一股相互鼓励、相互竞争的浪潮。

5.增加自习课的自主学习时间

学生的自主学习不仅出现在各个学科的课堂之中，还能够出现在自习课上。自习课是学生自主学习的好时机，然而很多学校一味地想要增加日常教学科目的时间，却忽略了自习课的时间。实际上，学生只有在自习课的时候才能够真正地自主学习，由自己梳理一天所学的内容。在自习课之前，教师们要提醒学生提前准备好自己在自习课上想要学习的内容，要让学生们有所规划，不能在课上盲目学习。学生在自习课之前，最好将需要用到的书提前准备好，以此节约时间。有的学校一周可能就只有两节或者三节自习课，自习课时间过少，导致学生不能够及时地进行复习，所以学校应该增加自习课的时间，比如每天的最后一节课。自习课让学生能够真正地对当天所学习的知识进行梳理，找到难懂或者没有听懂的地方，并及时找教师解决问题，做到当天问题当天清，问题不拖延。

6.开展组内的自我反思和评价

良好的自我反思是一个人进步的重要前提。如果一个小组、一个团队都只是一味地向前走，不注重回头反思，不能及时发现并且正视自己的错误，那么这个小组将很难有更大的进步。开展小组内的自我反思评价，不仅可以使小组成员及时发现自己最近一段时间在学习上的问题，还可以及时查漏补缺，弥补不足。每个小组的组长都要在一周结束的时候，对小组一周的表现进行一个总体点评，要注意总结这一周本小组以及小组成员的表现情况，及时指出每位成员存在的问题，并且督促他们积极改正。对于表现突出的同学，小组长要大力表扬，也要及时指出值得小组成员学习的地方，并且要多鼓励小组成员积极学习别人的优点与长处。只有坚持做到每周点评，才能让每位同学都及时发现自己的问题，并在日积月累中实现进步，进而更好地进行自主学习。

参考文献：

[1] 郭子佩《翻译工作坊自主管理模式在高校本科生翻译课堂中的应用——以湖南农业大学人文与外语院为例》，《传播力研究》2020年第7期。

[2] 黄兰欣《“自主互助学习型”课堂教学模式在初中思想品德课教学中的应用》，《中国科教创新导刊》2009年第15期。

[3] 徐志玲、吕永钢、梅虎等《“半翻转课堂+半自主设计”教学模式在细胞生物学实验教学中的应用》，《实验技术与管理》2021年第1期。

（本文系河北省廊坊市教育科学“十四五”规划立项课题《学生自主管理模式探索与实践研究》的阶段性成果，课题编号：SFQ1074）

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