巧用信息技术构建小学英语精彩高效课堂

黄 芳

党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。科技的飞速发展及“互联网＋教育”时代的到来改变了传统教学模式，丰富了教学方式方法，使教学更加直观化、形象化、多元化，为学生提供了丰富多彩、生动有趣的学习环境，给他们带来了更好的学习体验，同时深刻地影响着他们的学习。在信息技术赋能教学及“双减”政策背景下，如何科学、有效地运用信息技术优化教学过程、改进教学方法，使课堂更高效，达到“增效、提质、减负”的目的，促进教育教学质量提升，已成为研究热点。

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，教师要努力学习现代教育技术，积极开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术和英语教学的有效融合（教育部2022）。多年耕耘于农村小学英语教学，见证了学校教育的信息技术变迁，经历了教学工具从最初的“黑板＋粉笔”到投影，到电教平台，再到先进的一体机的更新换代，深切感受到信息技术在课堂教学中的优势、对课堂强大的支撑作用及给课堂带来的奇妙变化，同时，在日常教学中努力学习现代教学技术，在教学中恰当、巧妙地运用信息技术，让信息技术更好地服务课堂，服务教与学的有效互动，从而构建精彩高效课堂。以下是在教学实践中运用信息技术提高课堂效率的几点尝试。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生每天期盼你的课，喜欢你的课，你的课堂才算有了灵魂；
当你的学生爱上英语课，你的课堂才会高效。要想提升课堂教学的有效性，应聚焦学生兴趣的养成（廖晨希2018）。教师可以根据教学内容，借助信息技术，使学生置身情境中学习英语知识，提高英语教学的质量和效果。为了打造趣味、互动、高效的课堂，教师充分运用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，如利用色彩鲜艳的图片，视觉冲击力强、形象生动的视频，有趣的动画等创造出逼真的贴近生活的语言学习情境和真实、灵动的教学环境；
利用希沃白板中的蒙尘、擦除、聚光灯、批注、魔法橡皮、放大镜等互动化的工具，让学生觉得教师上课好像变魔术，神奇好玩，妙趣横生；
利用故事、思维导图及小游戏打造趣味、互动、高效的课堂，有时还把学生课堂上的照片、课堂活动的视频、作业练习等通过手机传屏让学生观看，即时反馈，及时巩固，使他们英语学习兴趣大增，意犹未尽，让他们积极融入课堂教学。

比如，在PEP 小学《英语》六年级（上）Unit 6 How do you feel?Part A 的教学中，教师用多个小视频引导学生学习感官类单词。首先，播放小视频We have many feelings every day，引起学生的学习兴趣。其次，播放小视频Angry，视频中呈现了各种各样夸张的生气表情。学生目不转睛地看着，不由自主地做出相应的表情，并且嘴上跟着念angry。之后，用多张包含生气表情的图片巩固操练单词，让学生牢记angry。再次，用在网上截取的小视频呈现sad、happy、worried、afraid 等表情，更是牢牢地吸引了学生的注意力。学生饶有兴趣地看视频学单词，模仿视频中的人物做出各种表情，一下子就记住了本课的单词。然后，教师播放事先录制的班里学生的真实视频。学生看到自己熟悉的同学做出各种表情，跃跃欲试，边说边尝试做出各种表情以表达不同感觉。这时，教师用手机及时拍下学生的表情并制作成视频上传，在大屏幕上播放，请学生运用单词描述相应的表情。最后，组织学生两人一组玩PK游戏，让他们在不断落下的单词中点击表示感觉的单词，比一比谁的单词掌握得好。学生争先恐后，主动参与，在游戏中乐此不疲。利用希沃白板5 打造生动、有趣的课堂，从学生专注、热烈的目光里可以看出，他们都很喜欢英语课堂。

语法知识的理解与掌握是英语学习中的难点。特别对于小学生，显得抽象、枯燥、难以掌握，理解起来有些困难。有时教师讲解语法知识，小学生会感到没有游戏、比赛那么有趣，也容易走神，导致对知识点一知半解。学生无法理解语法，记不住语法规律，英语教学质量就无法保证。信息技术可以为英语教师提供一些新颖的教学方法，帮助学生减少英语语法学习中的枯燥感，更好地理解英语语法。比如，微课是针对某个知识点或教学环节的视频或动画，它图文并茂，声画一体，就像看电影一样，深深地吸引学生。微课以其“短、小、精、趣”的特征，能够直观、简明地呈现某个知识点，同时在教学中极具针对性，使学生更容易理解和接受。微课能在几分钟内牢牢抓住学生的注意力，让他们不容易走神，教学效果显著。为了解决课堂中的难点问题，帮助学生理解并掌握必备的语法知识，教师经常播放一些知识点的微课视频。

例如，名词复数是小学四年级学生的一个学习难点。在平时的教学中，教师发现学生在运用名词复数，时出错较多，尤其是有特殊变化的名词复数，经常不是漏了这就是忘了那，于是就利用希沃剪辑师制作了总结性的“名词复数”微课，用色彩丰富的画面加具体词例一条一条地呈现出名词复数的各种变化规律。复数的变化用图文并茂的形式展现在学生面前，少了教师讲解的枯燥，使学生更好地感知、认知、理解变化规则，突破难点，掌握重点，提升学习效率。通过微课展示，帮助学生全面、系统掌握名词复数的变化规则，记住典型词，并能在日常生活中灵活运用。如果有些学生在课堂上观看后还是不能掌握，教师就可以把微课发到班级群，让其在家长的指导下反复多次观看，达到理解掌握的目的。

用微课进行课堂教学可以突出学习重点，突破学习难点。当课堂上学生出现疲倦感时，通过观看微课视频，可以让他们获得新鲜感，从而精神一振，而且微课往往图文并茂、内容突出、设计巧妙，能吸引学生的注意力，使其学习热情高涨、兴趣浓厚、主动探究新知识，让课堂学习变得更加有效，从而达到“增效、提质、减负”的目的。

语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分。英语教学目标很明确，就是要培养学生的听、说、读、写能力。教师在教学中不能忽视对学生任何一项能力的培养。在《课程标准》的指导下，教师应着力提高学生的英语口语能力。语言模仿是语言学习的重要途径，也是帮助学生快速提高口语能力、拓展视野、扩大知识面比较直接、有效的途径。很多学生在学习英语的过程中缺乏自信，不喜欢开口，因此教师可以利用信息技术鼓励他们将英语“说”出来。教师可以运用语音训练软件，让学生练习标准的英语发音，还可以依托信息技术，运用即时通信软件进行展示和分享。比如，教师把配音练习引入课堂，利用动画创设情境，以展现对话真实场景，激发学生英语学习热情，有效拉近现实和教学的距离，提高其英语口语表达及综合运用能力。

例如，在学生学习了每课的对话后，先让他们熟读对话，然后播放动画，让他们选择“声音消失”进行角色扮演。学生在生动、逼真的动画中身临其境，给对话中的人物配音，通过不断地练习，使自己的语音语调接近原音。所带班级的学生最快乐的时候就是“show time”，他们把课文内容活灵活现地演出来、配出来，看的学生开心，演的学生有成就感。除了给教材中的对话配音，教师还经常根据学习内容选择相应的绘本故事、电影、电视片段让学生进行模仿和配音，或选取与该单元所学话题相关的视频，而且是学生可以掌握的难度，让他们进行配音，做到有效教学，使配音教学更好地为英语教学服务（陆丽桦2020）。

例如，在教学有关家庭人员称呼的单词后，教师找到了描述松鼠一家的动画故事My Family，视频中小松鼠拿着各种食物送给它的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐。在有故事情节的动画中呈现单词、巩固单词，学生都饶有兴致地观看、模仿。为了欣赏视频中的精彩情节和优美画面，在课堂上不断进行听说训练，大部分学生能掌握视频内容，包括语音语调、句子节奏、句子停顿、人物性格、情感表达等。课后，让学生回家跟着绘本故事反复模仿动画中的每一句话，巩固当天所学内容，进行配音（黄梅红2018）。教师还要求学生把自己最满意的配音作品发到班级微信群，与同学分享，共同提高，形成你追我赶的氛围。对于优秀的配音作品，教师会给予学生小小的奖励，并在课堂上播出其作品。为了配好音，得到教师的奖励，学生经常不厌其烦地一遍遍模仿，一遍遍练习，一遍遍配音，直到满意为止。此外，教师还要为学生提供自我展示的舞台。比如，开展线下配音比赛，让学生自我展示，在班里形成积极向上的竞争环境，增强其学习英语的自信心，使其不断增强学习英语的成就感。

通过利用现代信息技术支持的配音活动和连续不断的练习，学生的口语能力得到了提高，学习英语的效率有了显著提升，英语口语表达能力和运用能力也得到了锻炼。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学生年纪小，专注课堂的时间短，他们在课堂上的纪律差、听课注意力不集中、学习效率低等常常是令教师头疼的问题。伴随信息技术发展成长起来的这一代学生，已经习惯借助现代媒体和网络来创造、思考、交流。这要求教师不能再拘泥于传统的评价方式去引导他们，而是要不断探索，创新教学方法和评价手段，用更加符合时代潮流的理念和技术唤醒、激励、鼓舞他们。比如，为了让学生养成端正坐姿、保持正确的读书姿势、响亮回答问题等良好习惯，教师可以借助“班级优化大师”这个信息技术工具，对学生的课堂表现进行评价和反馈，即对遵守纪律、积极回答问题、读书声音洪亮、认真完成任务、大胆表现自己的学生及时给予加分鼓励；
对在课堂上开小差、做小动作，不按时完成作业等不遵守纪律的学生减分，可以收到良好的效果。适时加分，对于有良好学习习惯的学生是一种激励；
适时减分，对于学习习惯不好的学生则是一种无声的批评和提醒，为他们在课堂上形成良好的习惯指引了方向。

利用信息化工具班级优化大师评价学生，每位学生做得好的表现都会被详细记录下来，做得不足的地方也会留痕，通过点评加/减分，不但体现了课堂评价的及时性、激励性、全面性、公正性，还为课堂评价插上了翅膀，也为课堂管理和班级管理提供了新的思路和工具。教师还设计了刮奖小游戏——学生在屏幕上擦掉灰色涂层，会显出奖品，就和生活中的刮奖一样。奖品有糖果、饼干等食品，也有书本、笔、尺子等文具，还有免作业、写表扬信等特别奖品。每月根据班级优化大师的光荣榜——信息化自动统计的月得分前二十名，让他们上讲台刮奖。虽然奖品不多，但是由于刮奖这个形式的存在，学生的积极性空前高涨。为了得到更多的加分鼓励，每次上课“老师，叫我，叫我！”“老师，我知道。”“我还没说呢！”的声音此起彼伏，就连平日里的“调皮鬼”，也尽量坚持认真听课，眼巴巴望着白板右侧的光荣榜，踮着脚尖举手想回答问题。信息化手段的运用使班级内违反纪律的学生越来越少，为了更多积分，为了新的奖项，学生发自内心地遵守课堂的规章制度，让班级管理更加有序、高效。在“班级优化大师”的陪伴下，学生想学，愿学、乐学，不断成长和进步，他们懂得了珍惜时间，学会了静心聆听，积极发言，自觉完成作业……在积极的评价中遇见一个个更棒的自己。

“班级优化大师”不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且可以帮助他们指导学习方法，树立自信，是教师课堂评价和班级管理的好助手。“班级优化大师”放大了学生的闪光点，配合游戏化的规则，界面音效和丰富多彩的奖励勋章，激发学生的积极性、创造力和好胜心，让他们在快乐中学习，让他们从此爱上学习。

21 世纪是信息时代，信息技术影响着整个社会，它不仅改变着我们的生活，而且改变着我们的教学。在英语教学中，教师要积极利用信息技术拓宽教学平台，让学生对英语知识的学习不再局限于课堂，而是延伸至课下；
师生以多种方式沟通交流，及时反馈互动，有更多的途径和平台接触和学习英语知识，高效地利用信息技术进行复习，帮助学生有效地巩固课堂英语知识。同时，家长与教师、学校与家庭的关系日益密切，家校联手提高学生的学习成绩。

教师可以让学生注册英语学习账号，登录英语学习网站了解更多的英语知识，走进更广阔的英语世界；
也可以在班级论坛上开辟每日留言板块，让学生就最近英语学习中遇到的问题进行交流讨论，一起想办法解决问题，或者直接向教师提问，与教师进行更直接、有效的沟通；
还可以建立班级微博，选择一些学生感兴趣的话题，让他们在微博里畅所欲言。在数字化时代，教师可以利用QQ 群、微信群、钉钉群、校讯通或者学习APP 等现代信息技术工具或家校网络沟通工具，检查学生课堂学习掌握情况，巩固课堂学习效果。例如，可以利用口语通、倍速英语点读、同步英语、纳米盒等平台跟读课文和单词、练习口语、语音评测、趣味练习及课文配音；
可以结合课文推荐一些有趣、适合的英语故事让学生阅读，如有声英语绘本、Kitty 带你读绘本、蓝鱼英文阅读等，里面有很多绘本，推荐相关内容让学生进行朗读和阅读，增强他们的阅读兴趣，提高其课外阅读能力；
可以将一些相应的语法知识点和规则系统总结成文字或制作成微课，发到班级群让学生认真阅读、观看，从而使其对知识点有更系统的认识，达到理解、运用知识点的目的；
还可以利用扇贝英语单词版、墨墨背单词等提高学生记忆单词的效率和持之以恒对单词的精神等。

教师还经常把上课时的课件或者微课放入云盘、网盘或者家长群，供学生下载学习，反复观看，巩固他们的学习效果，提高其课后学习效率；
有时也把学生做得好的作业和他们的学习笔记扫描后发送至班级群，让学生共享知识，加强学生之间的交流，提高其参与学习的积极性。教师在“双减”背景下还改变了原有的留作业的方式，将英语课堂检测题利用问卷星做出来发给学生，让他们在手机或电脑上完成。系统会及时显示成绩和答案，学生如果对当前得分不满意，可反复练习以获得更高的分数，有效巩固英语课堂教学的效果。

利用这些新颖、有趣的现代化信息技术进行学习，突破了时空限制，紧跟时代潮流，实现了时时可学、处处可学，也是对英语课堂的补充和拓展，既能巩固课堂学习效果，又能促使学生乐于学习，真正做到“提质、增效、减负”，发展英语学科核心素养。

“技术不能取代教师，但是使用技术的教师可以取代不用技术的教师”，信息技术与学科课程的深度融合是未来教育的发展趋势。如何高效地运用信息技术手段改变传统的教学模式，是每一位教师需要认真思考的问题。未来漫漫教学之路，教师只有不断学习和提升，才能发挥教育信息化的优势，只有不断探索，努力构建新型教学模式，才能做到“精准地教、高效地学”。广大教师应巧用信息技术，提高教学效率和教学质量，创造不一样的精彩高效课堂。

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