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汉语拼音教学研究论文(汇总合集)

来源:专题范文 时间:2023-02-25 15:15:40

下面是小编为大家整理的汉语拼音教学研究论文(汇总合集),供大家参考。

汉语拼音教学研究论文(汇总合集)

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篇一:汉语拼音教学研究论文

《小学语文新课程标准》说:“汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。”教过一年级语文的老师都知道,拼音教学是一年级的教学重点,同时也是难点。长达一个多月的拼音教学如果枯燥无味,学生是很难学好拼音的。拼音难教,学生学不会更叫人头疼。

我从教多年,曾经多次教过一年级语文,总结了一些拼音教学的方法,在这里和各位老师分享一下:

一、自编儿歌,激发兴趣

儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“aoe”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee.”使同学们在有趣的儿歌中,知道了“a、o、e”的发音方法。

在教学“jqx”与“ü”相拼的规律是我又编了儿歌“‘jqx’真有趣,从不和‘u’在一起。‘jqx’真淘气,见了鱼眼就挖去。”这些儿歌有效帮助学生记住了“jqx”和“ü”相拼的规律。编儿歌,不能只让老师编,还要发动学生,一年级的学生特别爱表现自己,课本中有很多色彩明丽的情景图,教师可以引导学生利用课文插图编儿歌。比如,我在教学《dtnl》一课时,我首先编了一句儿歌“左下半圆ddd”,可是学生并不满意,自己编了一句:“小马蹄ddd”。

我表扬了这个孩子,其他的孩子并不服气,又编了“半圆小棍ddd”“和“b相反ddd”等儿歌。在后来的教学中,不用教师说,学生就会自己根据图画编儿歌记声母了。“小鱼跳舞ttt”“一扇小门nnn”“小棍赶猪lll”,学生们边学边编边记,收到了很好的效果。

二、课件展现,直观感受

多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,通过色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,让学生在声音、光亮、色彩中,形象地学习汉语拼音。在看图说话中学习汉语拼音:声母k:图上画着八只小蝌蚪在水里自由自在地游来游去,其中有四只小蝌蚪停在绿油油的水草旁边。出示投影让学生仔细观察。这幅图上水里画着什么?它在干什么?它跟声母“k”什么相似点?学生仔细观察后得出答案:声母k”的发音和“蝌蚪”的“蝌”发音相同。

在水草旁边停着的两只蝌蚪和绿油油的水草就像声母k,学会了观察,为后面的读音记形奠定的基础。采用不同颜色制作片也可以加深学生对所学知识的认知。在教材中,韵母是用红色来书写的,声母是用蓝色来书写的,整体认读音节是用黑色来书写的。

根据这一特点,在制作课件时,把汉语拼音也采用与课本不同颜色来书写,既适合儿童认知特点,又能直观形象地认识图片,是再好不过的方法。有个学生拿着自制的拼音卡片对我说:“老师,我以前分不清韵母“zh、ch、sh”和整体认读音节zhi、chi、shi,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把韵母全部涂成了绿色,把整体认读音节涂成了粉色。

三、利用手势,教学声调

大家都知道,在拼音教学中,教学四声是教学的难点,学生很难拼准确,尤其是二声和四声,有的学生就是分不清。在认识四声符号时教学生儿歌:“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。”可是什么是平,什么是扬,怎么拐弯,什么是降,学生并不明白。

所以,在教学“a”的四声时,我就教学生画声调,读“ā”,同时教学生用右手从左到右平平地画一个“一”。读“á”时,引导学生用右手从下到上画一个“/”,读“ǎ”引导学生画一个对钩,教学“à”时引导学生从上到下画一个“﹨”,在教学中,老师的动作幅度可以大一些,像乐队指挥一样。

激发学生的兴趣和模仿力,可以取得事半功倍的效果。这样,在教学每个韵母时,都引导学生画声调,学生只要看到声调,就会去画着读,等到拼读时,就省事多了。

四、结合游戏,寓教于乐

我从教的一年级学生是这样做游戏的,最简单的游戏就是“我们是好朋友”。排队,12名同学每人分别拿着“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”,经过一番组合,拼出“我们是好朋友”。用拼音组成了,同学们都非常激动,原来汉语拼音这么有趣,我让孩子们拼出“打老虎”“小狐狸”“大灰狼”等等,同学们越拼越有趣。

特别是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友,气势汹汹的样子,惹得同学们拍手称赞。同学们学习汉语拼音的积极性也就被充分地调动起来了。

1.“摆摆手,扭扭腰,我们来做休息操。拍拍手,跺跺脚,同学们来学习声母表。”2.“同学们一起来,声母要点点头,韵母要扭扭腰,一起来读声母韵母表。”3.“同学们坐要直,手放在背部,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri。专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。

五、小组学习,能者为师

老师教,学生学,时间久了,学生就觉得乏味了。这时候可以让小学生当小老师,一开始同学们有点畏惧,经过我的鼓励启发,终于有一名同学有了试一试的想法,我为了让同学们一次性成功,就让他们在小组内先读得津津有味,然后再请小老师上台教,这些小老师,拿着教棍,画着手势,教得非常认真,另外在拼读音节时,还可以采用小组齐读,一人读一声调,小组与小组比赛读,开火车读,抽一个人读等多种读的方式。最终同学们拼读的都非常流畅,胆量也大了,同学们争先恐后地说:“老师,再让我领读几遍,我读的可好了。

六、反复拼读音节,感受成功

在拼读完音节的四声后,为了巩固学生练习的效果,可以让学生练习拼读一些音节词,比如在教学《zcs》后,可以让学生拼读“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等词语,教师可以根据实际情况,找一些学生经常听到或用到的词语,让学生练习拼读,让学生体验到成功的喜悦,这样既能激发学生学习拼音的乐趣,又为以后学习课文拼读生字词打下了基础。

七、拼音日记,巩固成果

拼音教学完成以后,一定要及时巩固,最好的办法就是写短句子,用拼音写日记,这种日记可长可短。例如:“我今天得了一朵小红花。”“我喜欢上音乐课。”“校园的花开了,红的、黄的、粉的”学生用拼音写出来,我都会在班里及时表扬。

渐渐地,同学们的日记,越写越好,越写越有特色,通过形式多样的训练,汉语拼音得到了实实在在的巩固。总之,教师要针对学生的不同发展水平,因材施教,运用多种方法,才能让学生真正地学会汉语拼音,才能取得事半功倍的成效。

篇二:汉语拼音教学研究论文

刚入学的一年级学生还没有脱离学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,比较好动,大多喜欢游戏或其他活动。但小学以学习学科知识和各种能力培养为主,学生最先接触的是比较抽象的汉语拼音,而汉语拼音作为识字的符号其本身并没有意义,对于善于直观形象思维的一年级学生来说,是枯燥而单调的。

尤其是农村的学生,他们的接触面窄,语文学习的途径相对较少,学前教育的智力开发比较晚,学习起来异常吃力。那么,怎样才能激发学生学习拼音的兴趣,提高拼音学习的效率,并且在学习的同时让学生养成良好的学习习惯,轻松地度过初入小学的这一阶段呢?考虑到汉语拼音自身的特点和低年级学生的年龄特点,我主要采取了以下方法进行教学,并取得了不错的效果。

一、故事引导,激发兴趣

在教学中,善于激发学生的兴趣,能收到意想不到的效果。在幼儿园学习之初,学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌。针对这一特点,教师可在拼音教学时给学生讲一个有趣的故事,待学生听得入迷时再告诉他们,学会了汉语拼音就可以自己阅读有趣的拼音故事,了解许多没有看到过,也没有听到过的故事,甚至可以去给别人讲故事。这样一来,学生精神十足,有效地激发了学习拼音的兴趣。

二、自编儿歌,增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点,我们发现学生大多喜欢一些顺口溜儿或儿歌,如果把儿歌融入拼音教学,使学生的口齿得到锻炼,既可以纠正读音,又能让学生在朗读中感受到语言的魅力,提高学习效率。如在教学单韵母时,教师可以先把一些简单的歌谣教给学生说一说,记一记:圆脸小姑娘,小辫右边扎,张大嘴巴aaa,大公鸡起得早,清晨唱歌。大白鹅水中游,清清倒影eee。慢慢地,学生就可以试着自己看图识读简单的儿歌。

这时,教师再给予一些启发。学生的思维一旦打开,便会产生许多精彩的歌谣:乌鸦做窝uuu,小鱼吹泡位位位,伞柄朝上fff,伞柄朝下ttt;像个6字bbb,6字反写ddd,像个9字qqq,9字反写ppp等。

又如,为了让学生整体认读音节yiwuyu,教师可以把这样一首儿歌教给学生,帮助他们记忆理解:iu位,齐步走,大Y、大w来带头,大Y带小i,大W带小u,小胡良泪擦千净,跟着大Y一起走。这样的儿歌,既有一定的故事情节,又可以帮助学生理解,易于接受,记得快。

三、创设氛围,让学生在活动中学

刚入学的小学生学习拼音时往往感到枯燥无味。那么,怎样才能激发学生学习拼音的兴趣呢?在汉语拼音教学中,有些字母的形状容易混淆,如“f”和“t”;有些字母的发音相近,如“u”和“。

在教学中,教师可以采取灵活多样的方法,激起学生的学习兴趣,使他们在欢乐的活动中学习。以“f”和“t”为例,教学时教师可先出示模型让学生观察。

然后,教师示范朗读上面提到的儿歌:伞把朝上fff,伞把朝下tt.t…不知不觉中,教师就将学生引入了学习情境。这样的教学,学生不仅不会厌倦,而且越学越有劲儿。需要注意的是,在教学中教师要根据课文内容创设氛围,如编顺口溜、儿歌、制作教具,组织游戏、表演等,这样就能变抽象为形象,提高拼音教学质量。

四、利用多媒体,突破拼音教学难点

拼音字母中还有一些形状相近的字母,如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等,对于小学生来说,这是拼音学习中的难点,有许多学生识记容易出错。针对这一情况,我充分利用多媒体特有的优势帮助学生学习,取得了不错的效果。如区分b一d时,直接借助多媒体展示收音机拉出天线形成“b”形,并放出广播的声音感受“b”音;制作动画,直接显示“6”慢慢变形为“b”,强调“像个6字bbb”,反过来就是“d”。

学习“d”时,我事先设计马儿在沙漠上奔跑后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果,让学生在观看“d”型的马蹄印时,牢记“d”的字型,在听声音时记住“d”的读音。拼音教学中另外一个难点就是单韵母呀口j、q、x相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。

正是因为学生思维还没有那么深刻,看到ju、qu、xuan、yue等音节时,往往认为是j、q、x、y和u的组合。这里我设计了一个动画故事:字母位和u是好朋友,可是每当他们碰到j(鸡)妈妈、q(戚)婆婆、x(西)阿姨、y(易)爷爷这些长辈时,小瓦总会有礼貌地脱下头上带着两个圆圆角的帽子向他们问好;而小u却因为胆小躲藏起来,不敢和他们打招呼。所以,j、q、x、y特别喜欢拥抱小位。

在这个动画故事中,学生明白了j、q、x、y不和u相拼的规则以及和时目拼时位要省略两点的规则。

五、采用游戏,激发热情

玩是孩子的天性,尤其是一年级的学生,游戏常常是他们最喜欢的一种形式。一说到做游戏,再内向的学生也会情不自禁地露出激动不已的表情。因此,学习拼音知识时,用游戏的形式传授给学生必定是一种很好的教学方法。学生在游戏中学到的知识,往往掌握得更熟练、更牢固,可以极大地激发出学生的学习热情,调动他们学习的积极性。

在教学中,教师可用开火车的游戏读声母、韵母和整体认读音节,也可用于拼读音节,要求每个学生大声地读出来。在他们的朗读中发现学生学会与否,谁的发音准,谁胆子小,性格内向,并及时纠正,让不敢读的敢读,让不会的学会,效果很好。总之,一年级的拼音教学是个重点,也是个难点,教师在课堂教学中,必须注意学生的年龄特点,积极采用灵活多样的教学方法,使学生在趣中学,最大限度地提高学习效率。

篇三:汉语拼音教学研究论文

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间,让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是:

一、激发兴趣,授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。

我在开始教学汉语拼音时,每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。公鸡打鸣,嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜,嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣,上下对齐iii。鸦衔食,嘴巴小小uuu。小鱼吹泡,嘴巴扁扁üüü。圆脸小姑娘,小辫右边扎aaa。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中快快乐乐地学习,对于爱唱爱说的一年级小朋友来说,尤为喜欢。

二、乐中求知,玩中有学

我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活,在拼音教学中,教师应努力地为儿童创设一种语言环境,最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话,赋予音节以意义。

如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称,然后引导学生:想一想,它们是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。

最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。

可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够发展孩子的语言智慧。

三、活跃思维,灵活运用

在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背行不通。在教学具体的音节时,可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签,把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签,孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时,兴奋与快乐溢于言表,因为他们学的拼音有用了。

在学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

篇四:汉语拼音教学研究论文

一、领悟汉语拼音教学的.重要性

汉语拼音教学是小学语文教学中的基础性环节,是孩子识字和阅读的拐杖,也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。同时,它有利于学生学说普通话、识字、阅读、写作和运用电脑查阅各种资料等;有利于发展学生的语言表达能力、发散思维能力和提高学生自主学习的能力。

现在的许多成年人,因为没有正确掌握汉语拼音知识,不能正确拼读汉字的音节,所以在学习、工作和生活中带来了许多不便。例如:当一个人遇到不会写的字时,如果不能正确掌握这个字的音节,就不能使用音序查字法查阅字典,那就无法用最快最简便的方法查到这个字。

还有,在信息时代的今天,如果你不懂拼音,也无法用拼音输入法使用电脑,无形中影响了学习和工作的效率。所以汉语拼音知识贯穿着整个学习阶段乃至人类终身的学习。它是学好语文知识和其他各科知识的基础。

因此,教师要严格按照新课标的要求,正确定位汉语拼音的教学目标,明确汉语拼音教学内容的重难点,准确教学汉语拼音知识,从而达到规范并发展祖国的语言文字的目的。

二、汉语拼音教学方法

1.要注意激发学生学习的兴趣,纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应学生的心理特点,而学生是用形象、色彩、声音来思维的,所以在汉语拼音教学中,我注意研究学生的心理,用生动形象的形式引出学习内容。

如学完a、o、e、i、u、ü6个单韵母,开始学习声母后,我就给学生讲了这么一个故事:汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,复韵母是有孩子的妈妈,而声母是这个国家的男子,十分的聪明勇敢。

凡是小姑娘要出门,他们总是走在前头,所以他们在音节里是打头的。不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个轻声细语的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事后,学习声母的兴趣就很浓,劲头也非常足。

2.凭借插图,让学生读准音,记清形

现在的拼音教材,插图设计的很好,不仅能帮助学生学会字母的读音,还能帮助学生记住字母的形状。我在教学中,充分利用了课本中那些精致而传神的插图,教学生记忆每个字母的字形,学习发音。如“e”的插图画的是一只鹅,水中鹅的倒影就像“e”字,我先引导学生对照插图,启发学生说出字母与图中的哪一部分相似,此时,学生会高兴的说出字真像水中鹅的倒影,抓住时机,教学生说顺口溜“河里有个鹅倒影eee”,以此加深学生对“e”字母读音和字形的记忆。

如“ǖ”的插图画的是一条鱼,翘起尾巴,嘴上吐出两个气泡泡,就像“ǖ”这个字母。蚕吐出的丝弯弯曲曲和“s”的字形很像。又如:在学声母g时,所付插图是一只鸽子叼着一根橄榄树枝,这副插图上,“鸽子”点出了这个声母的读音;鸽子叼的橄榄树枝正是又弯成“g”的形状,音形并茂,便于学生记忆。所以在教学中,教师要引导学生认识观察图画,凭借插图读准音,记清形。

3.让学生仔细听读,掌握发音

大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音,也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母,但是口形普遍不到位,导致发音不准确。从一开始教学拼音,我就非常重视教师的示范功能,课前独自照着镜子练习发音,注意口形。

上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音,并说说是怎么读的,再请学生试读,同时运用开火车等形式逐个纠正指导。(如单韵母:a、o、e、i、u、ü,复韵母:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w)在这些字母中有几个容易出现错误,如o、n和l、平舌音和翘舌音的区别。在教学生复韵母的发音时,除了注重教师的示范外,还可运用字母组合让学生掌握发音规律,从而达到“教”是为了“不教”的目的。

如教学ai时,我做重点示范,并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音也就读得准确了。请老师师范读复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。

4.巧用激励

有句名言说:“人之所以能,是因为相信能。”可见,自信对一个人的发展是何等的重要。而要让孩子有足够的自信,就离不开教师有效的激励性语言。一次成功的激励,对孩子来说,就如春雨唤醒了万物般地去促进孩子各方面的发展。

语文是一门以读为本的学科,拼音教学更离不开的读。但由于很多学生的胆怯、怕羞,常常出现不敢放声朗读、不敢举手发言等的现象。这样,便得不到教师及时地指导纠正,造成学生不良的发音习惯甚至不会读的现象。因此,教师要巧用激励性语言,尽量增强学生的自信心。使学生在学习拼音知识的过程中,养成敢读、乐读的好习惯。

例如,有个一年级的学生,他聪明可爱,但就是怕羞。上课不敢发言,平时也少言寡语。在一次公开课上,老师看他一直专心致志,可就是不见他举手。于是,故意提了一个较为简单的问题并请他起来回答。他答得迅速又准确,只是声音有点儿小。这时,老师让全班同学用掌声鼓励他,还对他说:“能答得这么好,说明你是个聪明的孩子,以后可要大胆发言哦!”听了老师的话,他笑眯眯地坐下了。

从那以后,听说这位同学变得更加自信了,不仅上课爱发言,读书声音洪亮,而且学习也在不断地进步。其实每个人都有自己的优点和缺点,如果老师总是紧紧抓着学生的缺点不放,只会让他的缺点越来越多。反之,如果老师多鼓励学生发扬自己的优点,这样就会有更多的优点。总之,汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方法和学习方法,才能达到新课程标准制定的目标。

掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化,而是要求教师根据学生的实际,科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间,使所学的字母在音节训练中得到巩固,收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点,破难点,找规律,教方法,就一定会收到好的效果,使汉语拼音真正成为自主学习和全面进行语言训练的工具。

篇五:一年级语文汉语拼音教学研究论文

一年级语文汉语拼音教学研究论文

摘要:在小学语文的教学过程中,汉语拼音教学是其基础,更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说,如何简单有效地进行汉语拼音教学,是一个难点。

关键词:一年级;拼音教学;教学方法

在小学教育中,语文教学首先应该抓好拼音的教学,不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础,也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言,在教学过程中,如何激发学生的学习兴趣,是教师长期的研究课题,激发学生的兴趣,则需要教师在教学过程中灵活变通,合理有效地分配课堂时间,利用多变的教学手段启发学生思维,做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发,提升学生的"学习兴趣

在小学教育中,教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小,心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此,教师在拼音教学中,应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动,非常乐于模仿新鲜事物,在教学中,如果让他们充分地动起来,吸引他们的注意力,调动他们学习的积极性,教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点,上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此,趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力,调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,朗朗上口,十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来,学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形,方便学生的记忆,而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中,教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象,将拼音与生活中的具体事物相联系,让学生更便于记忆。课内课外相结合,让学生进行实践,将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展,让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之,对于一年级学生而言,注意力不易集中,加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣,学生无法快速高效地完成学习任务。因此,笔者根据多年教学经验,总结出关于汉语拼音的教学方法,旨在与广大同仁分享与共勉,共同研习教学方法,从而提高教学质量。

参考文献:

宋洪英.小学语文拼音教学方法探析[J].语文学刊,2012(19):143,145.

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