传承黄炎培职教思想构建市场营销人才个性化培养体系

[摘 要]本文深入研究黄炎培先生的职业教育理念和人才培养观念，提出了人才培养目标定位与产业需求相统一、个性化发展与服务社会相统一、创新型能力构建与技术技能培养相统一、人才培养持续性发展与考核考评机制相统一的四层次人才培养理念。构建精准专业人才培养目标定位、打造“以人为本”个性化培养体系、探索“多元增值”职业素养评价体系、建立“一体两翼”专业课程体系、完善服务学生终身学习体系建设，从而进一步落实黄炎培职业教育思想的实践方案。

[关键词]黄炎培职业教育理念 本科层次职业教育 个人化人才培养

项目来源：中华职业教育社黄炎培职业教育思想研究规划课题《职业本科市场营销专业四层次个性化培养的创新研究与实践》（项目编号：ZJS2022YB157）；
西安汽车职业大学校级教改项目《市场营销专业人才培养体系的研究、创建与实践》（项目编号：2019JG006）。

引  言

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。职业教育的特色发展，归根结底是建立高素质技术技能型人才的个性化培养体系。目前我国职业教育关于人才的个性化培养研究尚处于初级阶段，而中国职业教育先驱者黄炎培先生百年前就对人才的个性化培养提出了自己的观点和见解。本文在研究和传承黄炎培先生职业教育理念的基础上，以西安汽车职业大学市场营销专业为突破口，聚焦汽车产业升级对营销人才的紧迫需求，以本科层次职业教育市场营销专业建设为切入点，开展市场营销专业人才个性化培养的探讨与研究。建立起本科层次职业教育市场营销专业人才个性化培养体系，解决了职业教育框架下人才培养的目标、考评机制、教学体系等问题，从而推动体系建设，对相关院校起到了较好的借鉴作用。

基于黄炎培教育思想的个性化人才培养理念

黄炎培先生作为我国近代著名的教育家和社会活动家，在百年前明确提出职业教育的目的就是谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备。黄炎培职业教育思想将职业教育的目标明确分为四个层次，既突出职业特点，满足个人的创新与发展，又强调服务社会与强国有我的责任与担当。这与国家大力发展职业教育、强化职业教育类型特色的目标不谋而合，具有重要的理论价值和现实意义。

通过文献资料、实地调研和教学实践，和对国内外关于职业学校学生学习方式进行研究发现：国外关于职业学校学生个性化学习方式的研究起步比较早，相对比较成熟，但与服务产业行业乃至国家发展需要的统一性研究较少；
国内研究目前主要集中在三个方面，一是分层教学的开展，二是个性化教学活动的设计，三是个性化教学模式的创新，这些研究往往集中在个性化教学的某一方面，未将学生的个性化发展与社会服务及国家经济社会发展紧密结合起来。2022年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》，文件中明确指出：构建以行业企业为主体、职业学校（含技工院校，下同）为基础、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系。职业本科作为高技能人才建设的主力军，要肩负起人才培养的重担，因此本科层次职业教育人才的个性化培养不能脱离社会服务功能和国家经济发展，这也是黄炎培先生所倡议的“学校无不用之成材，社会无不学之执业，国无不教之民，民无不乐之生”大职业教育主义理念。

本科层次职业教育个性化人才培养的要求

1.目标定位与产业需求相统一

黄炎培先生提出的“大职业教育主义”理论认为：只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；
只从教育界做工夫，不能发达职业教育；
只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。办职业教育必须建立整个社会和职业界的联系，参与全社会活动，更多探寻职业教育外部环境的适应问题。要稳步发展高层次职业教育，培养高素质创新型技术技能人才，畅通技术技能人才成长通道，就需要精准高层次职业教育的培养定位。职业教育人才培养的目标定位应当与产业需求对接，根据国家经济发展和行业产业一线需要，遵循职业教育规律和人才成长规律，满足相关专业对应职业岗位群的需求。

2.個性化发展与服务社会相统一

黄炎培先生将“谋个性之发展”摆在首要位置，提出“技术教育范围内，最易发现天才，对天才生必须施以特殊教育，万不可以寻常绳墨去限制他发展”。

大学生的个性化发展是全面发展的必要条件和核心内容，在全面坚持全员全过程全方位育人的过程中，要尊重学生的个性化发展，认可并鼓励学生存在个性化差异并且能够做到因势利导激发学生自觉主动开发自身优势。职业教育作为一种类型教育就是根据社会发展需求培养技能人才，这恰恰需要职业教育采取个性化、因材施教的教学方式，在注重全面发展学生各项技能的前提下，以学生为中心，鼓励学生获得某方面的技术技能并实现个性化教育。这就要求职业教育要从课程体系构建入手，课程内容与职业标准对接，将培养学生个性化技能与服务社会发展需求结合起来，实现个性化发展与服务社会的有机统一，完成黄炎培先生所倡导的“对己谋生”“对群服务”职业理念。

3.创新型能力构建与技术技能培养相统一

黄炎培先生提出“手脑并用，双手万能”，就是既要重视理论学习，也要重视技能训练，高校应着力将创新创业教育贯穿人才培养全过程，增强学生创新意识、激发创业热情。职业教育的高质量发展就是要培养出理论与实践并举的创新型复合人才，要实现本科层次职业教育人才培养中创新型人才的定位及培养，需要提高学生的劳动力和创新素养，这不仅要开设相关课程，更要注重创业实践的应用，将创新教育下沉到专业层面，应用到地方产业经济发展需求，对职业教育中创新型人才进行认知、培养、评价的重构。创新型能力构建要与人才培养目标相适应，紧紧围绕技术重构，形成以工匠精神为引领、培养创新思维为主线，鼓励创新能力的教育教学体系。

4.持续性发展与考核考评机制相统一

纵观黄炎培先生的一生，就是践行与时俱进理念的一生，他认为社会在不断发展，经济在不断发展，人类在不断发展，职业教育必须不断前进。职业人才的培养也应秉承持续性发展的内涵，以学生能力及社会需求为导向，精准有效地满足企业及个人职业生涯的发展需求。要考虑人才培养的持续性尤其是学生毕业后终身学习的渠道和途径，建立终身学习体系与构建专业考核评价体系，形成完整的螺旋式上升学习提升、考核评价和选拔机制，解决经济社会对技能人才不断发展和变更的需求问题。

本科层次职业教育市场营销专业人才培养创新路线

2019年，西安汽车职业大学经教育部批准升格为本科大学，由“西安汽车科技职业学院”更名为“西安汽车职业大学”。学校自建校以来，以创办中国汽车类教育特色名校为目标，以“创一流职业大学，办世界汽车名校”为使命，致力于“培养一流职业人才，助力民族汽车工业”，立足陕西、面向西部，辐射全国，重点服务地方区域经济和社会发展，精心培养汽车交通类高层次技术技能型人才，已经形成以工为主，工、管、经、文等多学科协调发展的职业本科大学。为满足地方和区域经济建设与社会发展，以及更高质量、更充分的就业需要，为汽车产业及其相关产业需要培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和高层次技术技能型人才，本文依托西安汽车职业大学办学特色，以学校市场营销专业为例，对人才个性化培养进行研究与实践探索。

1.准确定位市场营销专业人才培养目标

随着我国目前汽车产业升级和经济结构调整不断加快，汽车产业服务一线对既懂汽车专业知识、又懂营销管理，并且具备创新创业能力的复合型高层次技术技能型人才的需求越来越紧迫。与行业的高速发展相比，高等职业教育的人才供给呈现出不平衡的情况，汽车产业的升级也对汽车类复合型人才培养提出了新的要求，赋予了新的使命。西安汽车职业大学市场营销专业人才培养方案与汽车企业联合制定，遵循职业教育人才成长规律，培养能够体现“劳模精神”和“工匠精神”的职业素养，具备“用、新、专、匠”四要素，掌握市场营销专业基础理论和专业方法，能够适应和满足互联网经济需求，有较强网络营销（移动营销）职业技能，富有创新精神和创业意识的高層次技术技能型人才。该专业定位与培养目标同汽车产业紧密结合，有别于一般市场营销专业培养的掌握通识类基本理论方法和专业技能的人才，体现了人才培养与产业人才需求相统一，突出了汽车营销与移动商务两个特色化领域，实现了人才培养目标个性化与产业需求的有机融合。

2.打造以人为本的个性化培养体系

黄炎培先生认为，职业教育就是用教育之法，遵从人的个性。在本科层次职业教育市场营销专业人才培养过程中，体现以人为本的理念，遵循学生个性，突出学生的个性化发展。通过调整专业方向或教学内容等进行个性化培养，突出学生创新能力，使每个学生都能得到长足发展。与此同时，市场营销专业通过近年来多次走访和调研行业企业，人才培养方案与企业联合制定，采取“职业素养为主线、岗位技能为驱动”的人才培养路径。遵循技术技能人才成长规律，突出专业岗位技能训练，借助企业真实运营项目，让学生在真实的企业环境中工作、学习和成长，并在学习的过程中结合企业岗位需求与个人技能特长，选择适合自己个性化发展的职业路线，实现了个性化发展与服务社会相统一。

西安汽车职业大学市场营销专业对接岗位需求，以建立支撑体系为逻辑起点，培养重心从三方面进行构建：一是在专业培养上注重知识体系复合化与技能体系集成化，二是充分结合移动互联网营销与汽车营销的不同岗位需求，三是通过教学资源和师资队伍构建支撑体系。三者的实施路径是通过人才培养方案、课程体系、岗课赛证等对接不同的岗位需求、用人标准，实施不同的培养路线，达到不同的职业技能要求，全过程通过校企共育、双师队伍建设、师生共育共赛等手段进行完善。

3.建立“一体两翼”市场营销个性化课程体系

黄炎培先生多次强调，职业教育须适应社会需要，西安汽车职业大学市场营销专业以汽车市场一线营销管理岗位需求为切入点，按市场、企业、行业需要对人才进行有效培养，积极探索“一体两翼”市场营销课程体系。“一体”即以专业技能为主体，其目的是培养符合社会发展需要的高素质技术技能型市场营销专业人才。“两翼”指的是：一是以知识为主体，在对学生进行专业知识传授的过程中构建与学生职业要求与发展相匹配的知识能力体系，同时正向引导学生，帮助学生构树立正确的世界观、价值观、人生观，将思政精神有机融入专业知识的教授过程；
二是以实践为主体，通过校企合作、产教融合，以行业企业需求为中心，贯通实践能力培养，既能满足基础的职业岗位需求，又能满足上升渠道需求。目前学校市场营销专业已经形成“公共基础课程+通识教育类课程+专业大类基础课程+专业核心课程+柔性专业方向选修课程+实训课程+职业技能（资格）证书+综合素质教育”的综合性课程体系。通过校企合作，在课程体系中融入企业文化与企业培训体系，与此同时，针对学生个性多样化特点，积极开设选修类课程，学生可根据自己的职业规划选择不同的课程，满足未来工作需要，具体的课程体系构建如下表所示。

4.探索“多元增值”职业素养评价体系

黄炎培先生把职业教育概括为“使无业者有业，使有业者乐业”，既强调职业技能训练，也重视职业道德教育；
既强调一技之长，也重视全面发展。职业教育的过程就是学生职业素养形成的过程，在人才培养的过程中对学生的职业道德、职业思想、职业行为、职业技能及职业素养进行全面、全方位的培养和评价，使学生就业且乐业。与此同时，要形成多元闭环评价体系，对学生职业素养进行多主体、多角度、多手段评价，并且进行科学系统的监测、管理及反馈。目前，学校市场营销专业从企业真实案例、真实标准、真实问题、真实要求出发，对企业真实岗位能力通过考核方式、考核范围、考核要求、评分规则重新进行赋能优化，结合企业不同岗位需求与学生个性化发展需要，通过对学生职业技能和职业素养的综合考评，形成一整套分岗分责的团队化合作考核评价体系。

职业技能通过对汽车营销基本技能、营销策划岗位技能、移动互联网营销岗位技能、销售岗位综合技能等进行综合性考核，主要测评学生的商务礼仪、沟通等通识技能，以及汽车销售、移动互联网运营等岗位技能；
职业素养通过对学生的思想品质、文明、专业素养、社会工作与实践等认定进行过程型考核，主要测评学生的团队合作、应变承压等通知素养，以及服务意识、组织协调等岗位素养。

5.完善服务学生终身学习体系建设

黄炎培先生提道：“如果不断地用力，有生一日，前进一日，眼前既不辜负这空前大时代，即未来世界，任何演变，因思想之不断前进，亦且从容应付而有余。”为国家及世界增进生产力之准备，就要做好终身学习的准备，学校市场营销专业积极探索学时学分记录规则，研制具体的学习成果转换办法，考取1+X证书或国家职业资格证书、发表论文、参加大赛、获得知识产权、创业实践、在线课程结业证书、培训证书等可置换相应学分，为职业教育国家“学分银行”的建设进行前期探索與实践。与此同时，结合学生毕业后行业产业变化及学生实际岗位发展需要，研发继续教育教学模块，满足经济社会发展需求及学生个人发展需要。

结  语

本文聚焦职业本科人才个性化培养体系问题，深入挖掘与传承黄炎培先生的职业教育思想并进行延伸。职业教育框架下，人才培养需要解决目标统一、考评机制、教学体系等多方面问题。学校明确了本科层次职业教育市场营销专业是培养汽车产业市场紧缺的掌握移动互联网营销与汽车营销岗位技能的复合型人才，确立采取“职业素养为主线、岗位技能为驱动”的人才培养路径，充分将个人发展与服务社会结合起来，构建了“一体两翼”的个性化课程体系，将个人特长与不同岗位需求相融合，将个人发展与国家经济发展需要相联系，探索“一体多样”的人才培养模式。通过对职业技能与职业素养采取的综合性与过程性考核，建立“多元增值”职业素养评价体系，最终通过完善服务终身学习体系建设解决学生终身学习与适应产业行业发展的问题，满足经济社会发展需求及学生个人发展需要。

参考文献：

[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-1-24）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

[2]黄炎培，田正平，李笑贤.黄炎培教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，2018.

[3]田燕.英美日个性化教育比较研究[D].上海：华东师范大学，2012.

（李茜：西安汽车职业大学）