现代教育理念融合中式建筑意向的设计创作

杨 铖

（华设设计集团有限公司，江苏 南京 210014）

现代中小学教育理念的更新和发展，促使新时代校园建筑及规划设计的指导思想的也在不断变化和提升，如何通过空间设计，让教与学的关系重构，适应未来学校的多元教育发展，是现代教育建筑设计的重要研究领域。过去的研究和实践，主要停留在对设计规范的遵循上，未能适应教育空间需求的变化，也缺乏对学校特色文化的关注，当前一些建筑同仁已经意识到这个问题，如丘建发[1]等研究了现行中学校园空间与未来学校发展趋势的矛盾；
叶伟剑[2]等论证了新型教学空间对提升学生学习满意度的积极作用；
朱果[3]对功能多样和灵活适用的学习场所进行了后评估总结；
闫帅[4]总结了我国小学教学空间现存的问题和教学空间的复合化发展趋势。鉴于树立正确的教育建筑设计理念，并转化为具体的设计任务指引，落实到校园的空间设计方案这项工作，将对未来的中小学校园设计产生积极的现实应用意义，作者以浙江桐乡市君匋实验学校设计的实践方案为例，进一步阐述了如何在宏观上将新理念转换为建设具体目标，通过共享空间带入非正式学习场景，以及尊重个性化办学，融入地域文化和学校特色文化，做出“一校一品”的具有新时代特征的校园规划设计方案。

项目的建设目的，是为桐乡市凤凰湖新城提供一所优质的九年制义务教育配套。校园建设规模为72 个班级，其中小学36 个班级，初中36 个班级，远期还需要根据小班化教学需求扩大到总计96 个班级。校园建设标准较高，参照浙江省Ⅰ类学校进行设计。校舍的地面建设规模约65 000m2，以每班45 人计算，合计在校学生约3 240 人，人均校舍建筑面积20.06m2。学校建设方对本项目寄望较高，文化理念也较为明确，希望校园能够融合钱君匋先生的文化风采，成为一个展现江南书院气质的特色校园。钱君匋先生籍贯桐乡，曾为鲁迅先生的学生，也是中国装帧艺术的开拓者，集“诗、书、画、印”融于一身。本次学校的方案设计，带着这样的特定命题开始。

项目基地位于桐乡市凤凰湖景区东南方向，桐乡市植物园东侧，周边环境清幽，景观雅致，交通便利。基地处于二环东路东侧，永兴港西侧，莲花桥港南侧，周边多为住宅小区，基础设施完好。桐乡是一个经济较为发达的县级市，城市建设本身已经体现了较高的水准。基地周边环境优美，北侧有莲花桥港滨水绿带，是非常典型的江南水乡地况。从地理文脉的角度出发，桐乡历史上是一个水乡之城，文化底蕴深厚，马家浜文化、良渚文化、运河文化、古镇文化在此交相辉映，深厚的历史底蕴，设计师有必要考虑到通过本项目传承历史、创造未来。

现代教育理念在于将学生视作发展性主体，尊重学生的自主性和个体特殊性，旨在培养个性化和有创造力和实践力的公民。建造什么样的学校，不仅反映建设者具备了什么样的物质技术条件，也反映了建设者秉性什么样的教育观。校园设计的核心，是在整合所处时代技术的前提下，强调设计面向未来的学习空间。现代教育理念在宏观设计思想体现为强调教育灵魂植入校园空间，通过融合正式与非正式学习的空间新场景，使学生在人文底蕴、责任担当、实践创新等方面得到提高，全面提升学生综合素质。围绕新时代教育的“德、智、体、美、劳”五育融合，形成“道礼、智益、体奕、美艺、劳创”五大学习场景，形成学习空间生态链。

4.1 任务策划

设计的起始在于理解建设方的诉求，并转换为项目的工作任务指南。（1）基于对建设需求指标的分析和判断，确定了以节约用地为目标的紧凑型校园规划布局大方向；
（2）通过对校园特色文化和所处基地环境的分析，确定了江南院落式空间意向的基本格调；
（3）通过对建设方期待的各类教育均衡性发展以及“全学习”生态环境进行深入解读后，将各类学习及生活需求空间进行归纳和细分，确定专属性空间和共享型空间，尤其通过总结过往的设计实践经验和对教育工作者的走访，确定共享、开放、教学互动区域的适合区域和规模需求，在校方原有设计任务书的基础上，重新研发和修正了部分空间数据；
（4）通过对校园内各类活动，尤其是学生活动的行为路径分析，确定了校园文化环境塑造的基本方向。

4.2 总体规划

通过理性的思考，校园场地规划为东西两个区块。西面规划为运动开放区域，东面主要场地，留给教学建筑空间。场地依据院落的尺度模数，分为南中北三个区块，形成三大主要建筑聚落。南侧设立主入口，北侧设立次入口。通过入口—广场—庭院—共享架空平台，形成一条清晰的南北空间中轴；
西侧场地主体为400m 标准跑道，隔绝城市噪音，并留有社区步行入口，与校园中心建筑群形成东西轴线对应。自此形成整体校园两轴三院的整体规划结构如图1 所示。

图1 学校整体鸟瞰图

校园纵横双轴、中央平台结合书院式院落围合、整体连续的设计手法，将校园主要建筑联系成一个整体。南北中轴是校园的空间活动核心，南广场—南庭院—中央平台—北庭院—北广场，空间序列简明清晰，在中轴上规划方案采用了多平台设计方式，中轴线上的建筑第一层全部公共开放式布置，结合户外庭院、下沉庭院，形成一条中轴非正式学习大道。中轴线上第二层也设计为开放空间，形成第二首层概念，与架空层屋顶形成第二层次绿化空间。

4.3 功能布局

校园南区为小学部，北区为初中部，在中部创造性设立共享学习中心，并建构PAMIL 即“道礼、智益、体弈、美艺、劳创”五大素养空间。教学建筑的主要功能均位于第二至第五层，包含普通教室、专业教室、教研室和个性化辅导空间等，依据3.0时代教育需求，成组布置，加强师生交流。小学部与初中部的各自专用教学空间成院落组团布置，形成一定的间隔，中间共享学习中心设置开放性、跨年级学习功能，包含各类社团、图书馆、报告厅、美育劳育德育教室，各建筑间以便利的宽敞连廊相接。校园辅助建筑与主要教学楼一体化布置，其中体育馆位于校园南侧，食堂位于北侧，与中央看台形成一个整体的连续界面，如图2 所示。校园内所有建筑连接成一个整体，有利于校园各功能间密切联系，保障师生风雨天的交通便利，也强化了校园建筑的整体气势，更有利于节约用地，预留更多户外活动场地，如图3 所示。

图2 学校操场透视图

图3 学校总体规划图

学校为九年制规模，校室外体育场地主操场为400m 跑道结合足球场、100m 直线跑道和多个室外篮排球场。多功能体育馆位于校园南侧，包含两个室内篮球场，以及一个室外25m泳池。主操场南侧设置看台空间，西面看台以绿色覆土建筑形态，形成一道噪声防护绿带；
东面看台结合多样化台地设计，中央设置主席台。所有教室均具备便利到达体育场地的路径。

4.4 校园交通组织

校园交通设计别出心裁，小学部与初中部各自有入口等候广场，有效地疏导了瞬时人流。学校形象主入口设置在南侧，主入口分为人行入口和车行入口。人行居中进入校园南广场，广场尺度大气，回廊相环。机动车出入口靠近主入口西侧，就近引导进入地下车库。非机动车出入口位于主入口东侧，就近设置地面停放区。校园次入口设置在北侧，也依次布置为非机动车、人行和机动车出入口方式。应未来社区理念，学校设施加强对社区共享，因此校园在西侧规划路上设置社区出入口，以人行为主。主次入口一南一北均位于校园主轴线上，以南北广场相衔接，形成人流缓冲段。校园内不设置日常机动车道路，仅在东面设置非机动车道路，其余均为步行区域。校车停放区位于校园主次出入口附近，南北均有设置，分别对应小学和初中的需求。

在学校交通高峰期，机动车行车流线由南北两个出入口，通过地下车库进行缓冲、停放和衔接。本项目地下车库容量较大，且设有专门的家长等候区域，能够有效地解决高峰时期的交通拥堵问题。校园内日常通行机动车，地面临时停车区均位于入口附近不深入校园，保障了校园内师生的安全。

4.5 建筑设计特色

君匋实验学校的建筑语言上融合中国传统建筑元素，用现代建筑的语言诠释建筑形态，用自然柔和的色彩，充分体现现代校园的开放包容，“教 -学”不再是一个固定的模式，而是形成多层次的、多元化的教学与交流空间，力求打造生态开放型的具有前瞻性的校园。此次规划提出“社区化”的概念，通过一条社区化的广场轴线提供一个鼓励交流和创建即兴学习环境的快速通道，并使行政、教学、生活、体育活动之间能够相互通达，使校园整体气质当中呈现节约、谦逊、共通、包容的特质，从而创建出宜人、便利、舒适的教学环境与氛围，如图4 所示。

图4 学校中轴透视图

校园建筑及景观，采用了新中式建筑风格，灰白色调与篆刻艺术的陶彩相结合，提取与钱君匋先生的个人文化特质。标准化建筑形体和模块化建筑立面，有效控制了建筑成本，同时最大程度适应低碳建筑、工业化建设要求。

校园的架空层中心区域，规划为一个开放式的君匋文化走廊，以江南宋式风格为场景基调，结合美术、书法、篆刻、棋艺、德育等才艺展示功能。文化走廊连接下沉小剧场、图书馆、健身房和前后门厅、家长休息区，这里是校园文化特色的集中表现区域，也是学校的公共客厅。

5.1 现代教育理念在方案设计过程中的指导作用

（1）现代教育理念对方案设计的第一指导作用，是体现为建筑策划阶段，在项目建设指标、面积要求、建设要求和目的方面，提供了宏观指导依据。桐乡市君匋实验学校的方案创作过程中，首先是对设计任务书进行了策划和研究，在《浙江省九年义务教育普通学校建设标准》的基础上，研究了许多当前建成的优秀案例，并结合《中国教育现代化2035》的指导思想，提出了任务书几个创新思路，包括有：结合兴趣培养课程走班制特点，设置跨年级共享教育中心；
结合五育共进的理念，设置五大特色场景；
促进师生交流，激发学习氛围，将非正式学习空间面积需求写入任务书；
（2）其次，现代教育理念中包含的重视个性化发展与社会化实践的要求，也拓展了方案创作过程中的思路，促使方案设计过程更加注重社会化共享，注重对周边社区的开放，并在微观细节上塑造校园文本特点。

5.2 通过方案设计实现校园与特色文化的结合

桐乡市君匋实验学校以钱君匋先生命名，国学渊源成为校园的特色文化主题。设计之初设计师仔细研究了各类优秀的校园案例，如李昉[5]在如皋市北外附属龙游湖外国语学校的景观设计，决定在设计中以国风精神为内核、以现代建构为基础，即在现代建造的工艺基础上，体现出传统国风书院的气质。在规划设计中建构了中式庭院的模数，连续的庭院嵌套和连接，创造了一个国风性格的建筑空间意向；
建筑平面形态上是开放的，流动的和共享的，体现了江南宋韵风格的特点；
建筑立面采用了坡屋顶，色调上以灰色白色结合为主调，材料上使用了青砖、深瓦饰面，给人直观的地域文化特点[6]；
建筑的空间中轴是一个连续的、有纵深的架空层文化走廊，通过室内和景观装饰细节、文化小品创作出浓郁的国风韵味。

本文以桐乡市君匋实验学校新建工程的设计方案为例，诠释了现代教育建筑新理念在校园规划设计过程中的实践要点，并尝试归纳设计理念与具体实践案例结合的方式方法。设计团队在新时代校园设计过程中，关注新要求、新思路带来的变化因子，针对特点项目提出适宜的解决策略，并总结现代教育新理念思想在规划建筑设计中的具体运用。实践证明，这会带来一个全新的校园空间模式。

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