为成长立“限”

郑健

【案例描述】

小L又被数学老师喊到办公室，苦着脸跟在老师后面。突然，数学老师接到一个电话，离开办公室前，她交代小L稍等一会儿。

几分钟过去了，老师还没回来。小L从办公室的第一排走到最后一排，又从最后一排晃到第一排。他走到一位老师桌前，指着一个小小的装饰，好奇地询问：“老师，这是什么呀？”这位老师严厉地问：“小L，你来办公室干什么？”小L吓得站在原地，一动不动。

终于，数学老师回来了。了解情况后，她告诉小L在公共场合要注意礼仪，比如在办公室不能随意走动。

【案例分析】

通过交流，老师得知小L只是好奇，他并不想打扰老师。小L不太清楚办公室是一个严肃的场所，不能跟公园、广场一样随意走动，更没有意识到走动会打扰别人，不礼貌。

被批评的小L很难过。其实，他常常不开心，因为自己总跟同学产生矛盾，且挨批评的多是自己。就像今天跟同桌产生矛盾，为什么老师只喊自己来办公室？他很困惑，言语中流露出委屈。

交流中，小L又说了今天发生的几件事情：数学课上，小L有个题目不会，老师已经讲下一题了，他还没写好，特别着急，就悄悄地问同桌，可是同桌正在听课，根本不理他。实在没有办法的小L就打算抢同桌的本子看，在抢夺中产生冲突，被老师批评。其实，小L原本只想把题目做好。

接着，课间，他找同学玩，游戏玩不到几分钟就进行不下去了。同学说他不遵守规则，不想带他玩，他就拔同学毽子上的鸡毛并威胁同学必须跟他玩。以前大家不跟他玩时，他也同样生气，有时扔同学的书，有时把同学桌子画脏……其实他的初衷就是跟同学们一起玩，结果都适得其反。

纵观小L的种种行为，他常常给自己带来一个或多个困扰，这些困扰多是因为缺少“边界感”所导致。缺少界限感的孩子常以自我为中心，他们没有规律意识，易受环境影响，遇到问题找不到合适的方法解决，别人如果不满足自己就推人、扔书、画桌子、抢本子……为了一时解气，违反规则且影响大家却浑然不觉。这样的孩子虽挨了批评，但问题也没有解决，他们往往不受身边孩子的欢迎，自己还觉得十分委屈。

对于小L最好的帮助是取得家庭的支持，家校合力共同帮助孩子确定界限，找到解决各种小矛盾的突破口，为孩子成长助力。

【案例反思】

有界限感的孩子一般不会有上述小L自找麻烦似的困扰。第一，他们有分寸。他们能够明确自己和他人之间的界限，包括物质、身体的界限，懂得守护自己的边界，尊重别人的感受。第二，他们有同理心。他们了解自己和他人以及这个世界的关系，不以自我为中心，会对别人的帮助心存感激，不会觉得是理所当然的事情。第三，他们有主见。他们知道什么是自己的事情，什么是别人的事情，能够自我管理，不会过于依赖别人。第四，他们有规矩。他们明白自己的行为可能会影响到他人，懂得为自己的言行负责，行为举止得体、有规矩。

小L缺少界限感，对于规则没有敬畏之心，缺少分寸感和同理心，产生冲突后不太会跟同学沟通，往往都以发脾气来宣泄焦虑，结果徒增更多困扰。培养他的界限感，家庭教育一马当先。与小L父母多次交流中，我们发现他们对孩子特别严厉，教育几乎无时不在，可是教育效果并不好。家长很是困惑，特别焦虑。

如何培养界限感呢？与孩子的家长多次沟通，我们达成以下教育共识。

（一）切实的指导

首先，我们帮助小L明确日常生活中处处都有界限，一个人有了清晰而明确的边界，才会在尊重自己的同时，更好地理解别人，在相信自己的同时，对外界建立信任。比如护栏、马路车道、男女厕所各不相同，为了区分设有不同标志，同时这些公共场所各有礼仪，就像在办公室不能如同在公园和广场一样随意走动……之前小L犯类似错误时，爸爸妈妈总是不停地批评，宣泄对孩子行为的不满，却忽略解释遵守这条规则的原因。在不停地指责中，孩子很挫败，体验到满满的不尊重和不信任，导致他对父母所有教育采取自动屏蔽的方式以保护自己，即所有教育均无效。因此，当下最好的方法是让小L了解规则是什么，明白遵守规则的原因，同时最重要的是让规则落地，体验遵守规则带来的好处。

比如：小L抢本子事件，先心平气和地复盘全过程，然后鼓励孩子思考自己被批评的真实原因是什么。当孩子知道是因为自己没有遵守规则时，再针对为什么要制定规则，如何寻找合适的方法解决问题，让规则落地，才能对症下药。通过谈话，小L明白课堂必须遵守规则，并思考出了3种可以不产生冲突的方法：第一是翻看前面类似的题目，自己努力想想怎么做；
第二是实在想不出，下课的时候问同学；
第三还可以下课去请教老师。方法多了他就不会那么急躁。最后采用角色扮演法再现情境，体验不同的解决方法的感受。小L在体验中明白，哭闹、把别人的东西弄坏只能宣泄糟糕的情绪，只有成为问题的解决者，才能化解矛盾，解决问题。相信通过一次次切实的指导，孩子心中会渐渐知道界限，懂得尊重自己、尊重他人，逐渐养成健全的人格。

（二）高度的一致

界限感的建立，是一个逐渐学习的过程。如果孩子在幼年时没有足够重视界限感的培养，很容易出现类似小L的困扰。然而，在现实生活中，很多家长本身就常常做出越界行为，导致孩子的界限感被破坏。比如，每周末孩子负责打扫自己的房间，可一旦爷爷奶奶来了，祖辈就帮着做，诸如此类，家里长辈意见不统一，很容易训练孩子成为“两面派”，见机行事，不利于孩子成长。把本该孩子完成的事情揽在自己身上，为孩子做这做那，容易导致孩子分不清什么事是该自己负责和完成的。为此家长应从自身做起，不越界。

如上例中，小L跟同学产生矛盾，有时并不是小L导致的矛盾，却总被同学“诬陷”，爸爸认为孩子总这样会被边缘化，必须用拳头把委屈打回来，打得别的孩子不敢“欺负”自己后再说道理，妈妈则认为应该找老师，父母意见不统一使孩子很困惑，不明白该怎么做。最终，有的规矩界限被模糊了，因为长辈们没有形成共识，所以造成孩子界限混乱。面对跟同学产生矛盾这件事，小L要明确使用暴力不能解决问题，只能让矛盾升级，如果能用合适的方式解决更好，实在不行可以找老师。只有所有长辈步调一致，达成教育的一致性，才能帮助孩子形成清晰的界限。孩子有了界限感，才会懂规矩、守纪律，更适应团体生活，跟大家友好地相处。

（三）负责的示范

孩子面对问题时，哭闹、发脾气很正常，可是小L每次都如此宣泄情绪，只能暂时释放不愉快。面对种种问题，家长不可一上来就批评，须以身作则来引领孩子，让他遇到问题，用同理心考虑别人，不大发脾气，为自己的言行负责。另外，不可简单说教，“不要哭”“不要闹”“多思考”……这些苍白的口头提醒根本不够，而要鼓励孩子勇于表达，积极寻求处理策略，哪怕荒诞也不嘲笑，使之拥有足够的安全感，引导孩子有效地化解问题，解决矛盾，他才会心服口服，遵守约定，同时也帮助孩子了解自己。

如果每一件类似的事情发生，小L父母都动之以情晓之以理，让孩子明白规则是什么，解释背后的原因，并以身作则给孩子提供规则落地的可能，表达自己的爱与信任，那么一直被尊重的小L，一定会在耳濡目染中学会尊重自己，尊重他人，在其他关系里，也能拿捏分寸，掌握好界限。

（四）温柔的坚持

界限感的培养需要循序渐进，由易到难，由少到多，一旦确立就不折不扣地执行。如遵守课堂纪律、与同学友好相处等，开学前父母就可以通过亲子交流帮助小L确定本学期希望培养的好习惯，让小L全程参与讨论并思考如何达成，甚至分解到每个月、具體到每周要做到什么。执行过程中，小L一定会一次又一次地试探父母立界限是否动真格，这需要父母和孩子共同坚持所定的界限，无论孩子做得好或坏，父母都要坚持最初的约定，奖惩分明，让孩子明确不是因为父母今天心情好，或者自己今天表现乖，这个规定就不用遵守。每次家长都言出必行，赏罚分明，并持之以恒，小L就会知道任何事情都是有底线的，超出底线就会受到相应的惩罚，这样家长逐渐放手让小L寻找并建立自己的界限感，长此以往，必会取得好的效果。

总之，对界限把握得越好的孩子，在以后的生活中越会选择、交流和规划，幸福感和自我认同感越强。培养学生的界限感，学校教育与家庭教育须同步进行，形成强大的合力， 为成长立“限”，共同帮助孩子对“界限”有更清晰、系统、整体的认识，推动孩子健康人格的养成。

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