八年级语文学情分析范文7篇（全文）

八年级语文学情分析范文教学目标：1.指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善下面是小编为大家整理的八年级语文学情分析范文7篇,供大家参考。

八年级语文学情分析范文篇1

教学目标：

1.指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2.引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3.帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点：

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时：1课时

教学时间：第 周

教学方法：讨论法、自主学习合作探究法等。

教学准备：课前布置查阅文天祥的资料

教学过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。(出示文天祥图)

二、新课：

1.学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。(重点读：脍)

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？

2.整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？(分段)

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人(第1自然 段)

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的

爱国青年。(第2自然段)

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。(第3、4自然段)

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。(5—8自然段)

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——(出示文天祥的话，朗读)

(2)第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

朗读

(3)第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的`民族气节？

抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”

无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗读

读出无比轻蔑的语气。

(4)第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4.总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？(通

过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯)

文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

引导学生认识到：开头概括——具体——总结

5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

板书设计

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气

和崇高的民族气节为国捐躯

教学后记：

教学中能通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

八年级语文学情分析范文篇2

一、对小学语文教学学情分析的原因

1.满足学生发展的需要

学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。学生是祖国的花朵，教师是花园里的园丁，园丁的职责在于通过自己辛勤的劳动使花朵茁壮成长。在教学过程中，教师要切实掌握学情，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，一切教学活动只为满足学生的需要，旨在促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

2.改进教师教学的需要

教师的教是针对学生的学，如果脱离了学生这一主体，教师的教也就失去了意义。在对学生进行教学时，一定要清楚地掌握学生的学习情况，只有基于这一情况的教学才真正做到了因材施教。如果对学生的学习情况了解不透彻，那么一切的教学活动就犹如空中楼阁，完全没有任何意义。

3.促进教育发展的需要

教育是针对学生的教育，如果教育不能促进学生的全面发展，那么教育就是失败的。教育事业的发展需要以学生为蓝本，学生的学习质量是判定教师教学水平的标准，也是衡量一种教育模式的有效指标。

如果不对学生进行学情分析，就不能找出学生在学习中的不足，不能找出对策帮助其解决问题，也就不能帮助学生进行学习水平和学习能力的提升，从宏观的角度看，也就阻碍了整个教育的发展。

二、如何对小学语文教学学情进行分析

1.对学生原有的知识和能力进行分析

对小学生已掌握的知识和能力进行测评分析，了解学生的学习水平和学习状态，从而为其制定相应的培养方案。以苏教版小学三年级语文教学为例，教材中有一篇课文《日月潭的传说》，在对这篇文章进行教学时。

首先，教师可以让学生认读课文中的生字，朗诵课文；其次，在进行课文内容教学时，让学生用自己的话讲述文章所描绘的内容；最后，教师要进行深层次的教学，让学生试着把握作者所表达的情感。

在整个教学过程中，教师要了解和掌握学生的课堂表现情况，根据学生的课堂表现，看到学生的长处和不足，并为其制定具体的学习方案。

2.对学生的学习方法进行分析

学生在学习的过程中会形成一套自己的学习习惯和学习方法。以学习《日月潭的传说》为例，在学习这篇课文时，有的学生会进行课前预习，自主查阅课文中的生字，标注文章的段落，这些都是非常好的学习方法。

在对这些学情进行了解和分析后，教师可以适当地提高教学要求、增加教学难度，在学生掌握基本课文知识后，培养小学生的思维能力，深入了解文章的中心思想。

3.对教材内容和学生生活经验进行统一分析

学生的生活经历不同，所了解、认知的事物也不一样。北方的孩子难以想象南方的江南水乡，南方的孩子也无法感受北方的冰天雪地。教师在进行学情分析时，要充分考虑这些因素对学生学习的影响，以便采取相应的措施来弥补学生生活经验不足对学习的限制。

例如，在学习《雪儿》这篇课文时，教师可以利用多媒体课件，播放有关雪花的视频资料，让学生对雪儿有更进一步的认识和了解。

4.对学生的学习兴趣进行分析

“兴趣是最好的老师。”只有对语文学科感兴趣，学生才会积极主动地学习语文，才能学好语文课程。所以，教师在进行学情分析时，一定要对学生的学习兴趣进行分析。

具体的方法如下：根据学生的课堂表现情况，了解学生的兴趣所在，在对学生的兴趣有了一定了解之后，改进教学方法。注重对学生感兴趣内容的课堂教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情。

三、掌握学情对小学语文教学的重要意义

1.有助于教师的因材施教

在小学语文教学中对学生的学情进行分析是每个教师必须做到的，要对学生进行教导，就必须了解学生的实际情况，明白学生需要什么，这样教师才能对学生进行整体把握，根据学生的需要，不断改进自己的教学方法以适应学生的发展需要。

2.有助于学生的全面发展

教师对学生的学习情况进行全面的把握，根据学生学习的具体情况，为其制订切实可行的学习计划和学习目标，这样学生就有了努力的方向，也就能在教师的指引下沿着正确的道路前进，

这样一来，学生要实现全面发展也就不再只是口号，而是一定会实现的伟大目标。

搞好学情分析是教师了解学生学习情况、对学生进行因材施教的有效途径。在进行小学语文教学学情分析时，教师要做到“透过现象看本质”，发现学生的优点和不足，不断改进教学策略和方法，对学生进行有针对性的训练和培养，促进学生的全面提高，从而实现小学语文教学健康、稳定的发展。

八年级语文学情分析范文篇3

情语散文

无限感慨地望着月光倾泻大地。

是月光的抚慰还是大地的包容？如果你是月光，我一定相信月光的温柔。是你抚慰着我的思绪。那犹如伽玛射线的清辉，所到之处；我的心灵一览无遗。

来到你的芳泽，瞻仰夜空的星网。嗅出了野花芬芳，不知道这魂牵梦萦的花香之源。问月光，这茫茫芳泽，何处是尽头？

你是月光？有着月光的文字。大自然泰然自若地流露。我虔诚地感悟到：如果人的心情宛如月之清辉，有多纯正？爱有多美妙、柔情？

月光啊，你只能给予我今天的语言。舞动的银纱，带着几分飘逸？

看到了东方的一丝光亮。难掩我的欢乐，妩媚、野性的芳泽；历经风雨，孤傲地呈现。绝不是海市蜃楼，太阳已经在东方升起；那嫩绿的是小草麽？夜间的风雨寒露可曾伤着你？百花朝阳啊，小草也欢乐！

那荡漾的是水蛭麽？一起享受阳光的温暖。“是从那水边，向河里游来”？

芳泽曾经有过创伤，有着年轮的痕迹。在湛蓝的天空下，哪一条路通向你的心脏？

我在你的芳泽呼唤着，哪怕给我一瞥之光明；这飘零的心迹，你能感知麽？我这言不由衷的诗篇，已经埋藏在你的心底。

曾经我有过热情的。歌喉，我用歌声寻找着你。《三套车》的深沉，我能唱的凄美，我能唤起《深深的海洋》之激情。

记得小时候依偎在奶奶怀里，奶奶摇晃着我：“这孩子啊，将来有人会爱你”。我的奶奶，我已经知道人间的喜怒哀乐，您可知道我在芳泽地的忧愁？

无数的人曾说过无限次的爱。我的无语，那不是爱的缄默。

母亲啊，无数次的把头靠在您的胸膛。而今我在芳泽的迷茫，是孤寂的眺望？

又一晚的月光，能告诉我明天麽？

又复一日的阳光，能给与芳泽的明天麽？

我的祈祷，大地能感知麽？

八年级语文学情分析范文篇4

河北省雨水情分析

1.雨情分析 20全省平均降雨量569mm,比常年偏多10%,属正常偏多年份，是以来降水量最多的一年。

作 者：孔敏  作者单位：河北省水文水资源勘测局 刊 名：河北水利 英文刊名：HEBEI WATER RESOURCES 年，卷(期)： ”"(3) 分类号： 关键词：

八年级语文学情分析范文篇5

情语散文

无限感慨地望着月光倾泻大地。

是月光的抚慰还是大地的包容？如果你是月光，我一定相信月光的温柔。是你抚慰着我的思绪。那犹如伽玛射线的清辉，所到之处；我的心灵一览无遗。

来到你的芳泽，瞻仰夜空的星网。嗅出了野花芬芳，不知道这魂牵梦萦的花香之源。问月光，这茫茫芳泽，何处是尽头？

你是月光？有着月光的文字。大自然泰然自若地流露。我虔诚地感悟到：如果人的心情宛如月之清辉，有多纯正？爱有多美妙、柔情？

月光啊，你只能给予我今天的语言。舞动的银纱，带着几分飘逸？

看到了东方的一丝光亮。难掩我的欢乐，妩媚、野性的芳泽；历经风雨，孤傲地呈现。绝不是海市蜃楼，太阳已经在东方升起；那嫩绿的是小草麽？夜间的风雨寒露可曾伤着你？百花朝阳啊，小草也欢乐！

那荡漾的是水蛭麽？一起享受阳光的温暖。“是从那水边，向河里游来”？

芳泽曾经有过创伤，有着年轮的痕迹。在湛蓝的天空下，哪一条路通向你的心脏？

我在你的芳泽呼唤着，哪怕给我一瞥之光明；这飘零的心迹，你能感知麽？我这言不由衷的诗篇，已经埋藏在你的心底。

曾经我有过热情的。歌喉，我用歌声寻找着你。《三套车》的深沉，我能唱的凄美，我能唤起《深深的海洋》之激情。

记得小时候依偎在奶奶怀里，奶奶摇晃着我：“这孩子啊，将来有人会爱你”。我的奶奶，我已经知道人间的喜怒哀乐，您可知道我在芳泽地的忧愁？

无数的人曾说过无限次的爱。我的无语，那不是爱的缄默。

母亲啊，无数次的把头靠在您的胸膛。而今我在芳泽的迷茫，是孤寂的眺望？

又一晚的月光，能告诉我明天麽？

又复一日的阳光，能给与芳泽的明天麽？

我的祈祷，大地能感知麽？

八年级语文学情分析范文篇6

河北省雨水情分析

1.雨情分析 20全省平均降雨量569mm,比常年偏多10%,属正常偏多年份，是以来降水量最多的一年。

作 者：孔敏  作者单位：河北省水文水资源勘测局 刊 名：河北水利 英文刊名：HEBEI WATER RESOURCES 年，卷(期)： ”"(3) 分类号： 关键词：

八年级语文学情分析范文篇7

教学目标：

1.指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2.引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3.帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点：

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时：1课时

教学时间：第 周

教学方法：讨论法、自主学习合作探究法等。

教学准备：课前布置查阅文天祥的资料

教学过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。(出示文天祥图)

二、新课：

1.学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。(重点读：脍)

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？

2.整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？(分段)

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人(第1自然 段)

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的

爱国青年。(第2自然段)

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。(第3、4自然段)

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。(5—8自然段)

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——(出示文天祥的话，朗读)

(2)第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

朗读

(3)第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的`民族气节？

抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”

无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗读

读出无比轻蔑的语气。

(4)第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4.总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？(通

过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯)

文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

引导学生认识到：开头概括——具体——总结

5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

板书设计

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气

和崇高的民族气节为国捐躯

教学后记：

教学中能通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。