基于核心素养培养的初中语文教学策略

侯本英

关键词：初中语文；
核心素养；
策略

对初中学生而言，语文是学生学习科目較为重要的部分。在新课改政策的不断推动下，初中语文的有效教学受到了越来越多人的关注。因此，在语文教材逐渐多元化的情况下，在学生逐渐具有自己的个性色彩的情况下，教师不应该再使用单一的教学模式进行教学内容的知识讲解。教师在教学过程中，应该不断地改善教学模式，结合多种教学工具，合理地设计教学环节。无论是借助互联网、多媒体等教学工具，还是开展小组讨论等教学模式，都有利于吸引学生的专注力，从而让学生的综合素养得以形成，提升学生在课堂教学活动中的学习效果。

  一、创建合适的教学情境，拉近师生之间的距离

在进行初中语文教学的时候，教师可以为学生创建合适的教学场景，吸引学生的课堂教学活动的专注力，进而提升学生在课堂教学活动中的学习效果。例如：在讲解《三国演义》内容时，教师可以说：“同学们，你们有没有自己最熟悉的片段呢？有没有自己印象最深刻的人物呢？”这时有学生说：“我印象最深的是关羽，他曾经过五关斩六将，足以显示出他的勇猛，关羽曾经刮骨疗毒，在古时候的医疗技术不发达的情况下，他还经受得住刮骨，这足以显示出他不怕吃苦不怕疼的品质。”

  二、合理使用多媒体进行教学

现如今，教师可以借助多样的教学工具来辅助教学，从而提升学生在课堂教学活动中的学习效果，使学生对课堂教学活动的专注度得以增强。例如：教师在讲解《三国演义》时，教师可以说：“同学们，你们知道桃园三结义吗？你们从中可以看出刘备是一个怎样的人呢？你们又是怎么看待关羽、张飞呢？”教师通过让学生观看相关的视频，就可以直接让学生了解到当时的场景，从而让学生更加直观地体会这部分内容，加深学生对课程教学活动内容的理解。

  三、小组合作融入课堂教学活动

在初中语文教学课堂中，教师可以让学生根据自己的意愿进行分组合作，不仅可以培养学生的合作意识，还能吸引学生对课堂教学活动的专注度，进而提升学生在课堂教学活动中的学习效果，便于教师顺利地开展教学工作。例如：教师在讲解《爱莲说》内容时，教师可以以小组的形式对文言文内容进行解读，让每一个小组成员说出自己的理解，然后汇总大家的理解，得出小组最终的看法。通过采取这样的教学模式，有利于学生不断扩展学习方法，让学生对学科的认知上升到新的高度。

综上所述，相对传统教学课堂而言，教师的教学模式应该不断地改善。教师通过创建合适的教学场景，将多媒体融入课堂以及小组合作融入课堂，有利于扩展学生自身的学习方法，让学生对课堂教学活动的内容进行深层次学习，提升学生在课堂教学活动中的学习效果。

参考文献：

[1]薛树鹏.核心素养视野下初中语文群文阅读教学策略探究[J].知识文库，2022（12）：115-117.

[2]王真.试论核心素养培养理念指导下的初中文言文教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（05）：2.

（作者单位：贵州省黔东南州黎平县第二中学）

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